应用文的写作特点

应用文写作的特点是什么？ 应用文写作是以实用为目的的写作实践活动，从总体角度说，它是研究应用文体写作基

本理论、基本知识和基本技能技巧的一门学问。在学校教育中，它是一门综合性、实践性很

强的基础课程。从接受美学的角度来看，写作活动具备四个基本要素，即写作主体——作者；

写作客体——所反映的客观事物（包括精神客体）；写作本体（或称载体）——文本；写作受

体——接受和作用对象即读者。这四个要素构成一个完整的有机的写作系统。 应用文写作具备以下几个特点：

（一）实用性

应用文的主要任务是解决实际问题的。例如：经济活动要写分析报告，要写经济合同；

法律行为要写起诉状、答辩状；礼仪活动要写请柬、祝贺信、贺电，死了人要发布消息要写

讣告，开追悼会要写悼词，婚丧喜庆要在门框张贴对联；开会要发通知，有重要事项请求上

级答复批准要写请求。总之，为了办某件事，解决某个问题，交流某项经验，疏通某一情感，

达成某种协议，都必须选择适合表达的具体文种，讲求实效。可以说，每种文体都体现出很

强的实用价值。应用文不是供人审美、供人欣赏玩味，更不是供文人骚客比试高下的文体，

而是供人实践运用，达成一定功利目的的文体。

（二）真实性

应用文要求作者严格按照客观事物的本来面目进行写作，决不允许虚构和凭空想象。真

实性是应用文体写作的生命之所在。只有真实地向社会各方面传递各种信息，上情下达，下

情上达，它的文体价值才会有效地实现，否则就会失真，给社会带来不利影响甚至造成危害。

（三）针对性

应用文写作有着明确的功利目的性，它是为处理和解决社会生活中的实际问题而进行的。

因此，它有着明确的特定接受对象，有强烈的针对色彩。从文种选择、格式安排到语词的运

用，都要针对写作目的与读者对象而有所选择与取舍。

（四）时效性

时效性包括应用文的时代性、及时性、作用时间的有限性三层含义。所谓时代性，是说

它要与现实紧密结合，紧跟时代、适应时代的变化与需求。所谓及时性，是说它要求在一定

时限内完成写作任务，延期则会影响作用的发挥，甚至贻误工作。所谓作用时间的有效性，

是说它只在一定时期内产生直接作用，写作目的实现了，其直接效用就会随之消失，文本就

变成了档案材料。

（五）工具性

应用文本身不是人们追求的目标，仅仅是能动地实现特定目标采取的手段。它以语言文

字为中介，传递各种信息，在社会**、经济、文化、科技乃至日常生活各个方面发挥工具作

用。

（六）规范性

应用文的体式是固定的，严格讲究格式准确。其文本形式和制发程序都有特定要求，讲

究规范。在实际写作中，不同种类的应用文都有一套为内容服务的相应的体式，都有其惯用

的格式、结构、手法及写作要求，且相对稳定，在相当长时间内不会有变化。当然，我们所

说的固定，也只是一种相对意义的固定。从长远和历史的发展观点来看，应用文体还将随着

时代和社会生活的发展而有所变化的。 写作过程： 1.确立主旨（文章题目）；2.选择材料；3.安排结构；4.语言表达；篇二：

应用文写作的特点 应用文写作的特点（实用.程式.时限性.简明），功能（1促进思维发展2宣传教育3联

系沟

通4指导保证）主旨的作用（灵魂 统帅）要求（正确 集中 鲜明 周密 深刻）表达（题

目

明旨 开门见山 篇末点题 一线贯通）材料的作用（基础 支柱） 收集（全面性 目的性） 选择（突出主旨 真是准确 体现典型 力求新颖） 结构的特点（完整性 有序性 稳定性） 基本结构（横式 纵式 横宗交措式）语言的作用（叙述事实 传达思想 抒发感情） 特点

（明

确 平实 简约 得体） 计划的特点（针对性 可行性 约束性 科学性）结构 标题（单位名称 适用时间 事由 文

种）

正文（前言 主题：做什么 什么程度 怎么做 结尾：单位名称 时间 公章 ） 总结 分类（综合性总结 专题性总结）结构 标题(公文式 文章式 双行式【副标题点名

单

位 时限 性质 文种】） 正文（前言 主体 结尾①总结教训吸收经验②表明决心 展望前

景）

外部形式（贯通式 小标题式 序数式）落款（署名 暑实） 条据 分类（①凭证式：收 领 借 欠 ②说明式：请假 留言 托人办事）写法 ⑴凭证式

正

文（什么人 什么东西 有多少 另起一行写 此据）落款（出条人 经手人 开条单位 印章

日

期签字）⑵说明式(称呼 正文 落款) 要求（准确明确简洁 款项加整加币种 收据不能涂

改

用钢笔或毛笔签写 欢迎词 分类（现场演讲 报刊电视发表）（公事 私人）（客人 组织新成员）结构和写法

（标

题 称谓 正文 落款）要求（针对性 礼貌委婉 短小精悍 感情真挚）欢送词 要求 （带

有

名署时 称谓 正文）要求 （针对性 突出重点 详略得当 文字凝练） 闭幕词 （感染力 号 召力） 祝贺词 特点（广泛性 严肃性） 分类（简约 文章）结构及写法（标题 称谓 正

文

结语）答谢词 (标题 正文 称谓) 在主题内容完后应再一次用简短的语言对对方表示感

谢

请柬 结构和写法 （横式 竖式） (封面 称谓 正文 结尾 落款) （不能有强制性的词语

准

确清楚）邀请书 结构与写法 （主题内容 回执） （标题 称谓 正文 落款）慰问信 结构和写法（标题 称谓 正文 结束语 落款） 感谢信 寄送方式(直接寄送 送到单位 新

闻

媒体 互联网手机) 结构与写法（标题 称谓 正文 结束语 落款） 求职信 特点（针对性 自荐性 简要性）分类（自荐和应聘 毕业和社会成员）结构与写

法

（标题 称谓 正文 结尾 敬语 落款 附件）要求（①评价客观 情况真实 ②表述得体 文

面

规范美观）辞职信 特点（简洁 委婉） 结构（标题 正文 称谓 正文 敬语 落款） 启示 知照性 （标题 正文 落款） 标题明确 内容完整 用语礼貌 海报（标题 正文 落款）简洁明了 图文并茂 公关礼仪文书大多具有 （礼仪 传播 规范性）

公务文书

公文的特点 （策令性 法定性 规范性 程序性） 公文的作用 ⑴发布政令，具有规范和制约作用。 ⑵交流信息，具有联系和知照作用。 ⑶传达方针政策，具有宣传教育作用 ⑷立卷归档，具有依据和凭证作用 公文的分类 1.作者：党的机关公文 行政机关的公文

2.办理时间：特急 急件 平件

3.机密等级：普通 秘密 机密 绝密

4.行文方向：上行文 下行文 平行文 公务文书的语言风格（庄重 准确 平实 简练） 通报的特点 （典型性 引导性 真实性 实效性） 通知的特点 (广泛性 晓愉性 实效性) 种类（指示性 批复性 周知性 任免） 通报和通知的区别：内容范围不同 目的要求不同 表现放大不同 请示的特点 （ 陈请性 求复性 单一性 实效性） 报告特点 （真实性 陈述性 灵活性） 种类 工作报告：指向上级机关或重要会议汇报工作情况的汇报 情况报告：指用于反映上级工作中的重大，特殊情况的报告 建议报告：根据工作中的情况和动向向上级提出建议和办法 转呈性建议报告：政策性强 体现上级意志 答复报告：针对上级机关向下级机关提出询问或要求，做出答复 报告和请示的区别：性质不同 行文目的不同 时间不同 主送机关不同 事项的多少不同（请示 一文一事）答复形式不同 批复的特点 （针对性 专一性 权威性） 种类 指示性批复：针对方针政策进行答复 批准性批复：针对请求批准的请示 解答性批复：针对下级机关请示中的疑问 据有关政策法规进行解答。 函 的特点 （广泛性 简便灵活性） 申论 特点 （ 国际标准性 普遍性 针对性 灵活性） 调查报告 根据调查研究结果写出来的反应客观事物的书面报告 种类 介绍典型经验的调查报告 揭露问题的调查报告

反应新生事物的调查报告 社会情况的调查报告

特点 （针对性 真实性 实效性） 写作要求 调查全面，深入准确。明确中心，提炼主题 精心鉴别，严选材料。明顺思路，拟写提纲 行文客观，周密分析。

学术论文的特点（科学性 专业性 创新性 理论性） 类型 交流性论文：指在学术期刊上发表的论文或在重要学术会议上 宣读，提交的论文。放映了本科学的重要成果，促 进社会进步和科学事业的发展 考核性论文： 学年论文 毕业论文 学位论文 作用 记录新的科研成果 交流和推广科研成果

促进研究工作的深化

作为考核，晋升的指标之一

写作 选题 原则（ 创新性原则 可行性原则：个人兴趣爱好，专业特长） 研究水平 客观条件

方法 纠正通行的观点 补充前人学说 填补研究对白 加入百家争鸣 总结研究成果 搜集资料： 方法 观察和实验 考察 查阅文献 记录资料： 方法 卡片法 笔记法 复印法 写作要求 论点准确新颖 论据真实可靠 论证周密严谨 语言准确简洁

1、调查报告的特点是什么？ 1针对性2真实性3时效性

2、调查报告的写作要求是什么？ 1调查全面、深入准确2明确中心、提炼主题3精心鉴选、严选材料4理顺思路、拟写 提纲5行文客观、周密分析

3、学术论文选题的原则和方法是什么？ 原则：创新性原则、可行性原则；方法：1纠正通行的观点2补充前人的学说3填补研 究的空白4加入百家争鸣5总结研究的成果

4、学术论文的大体结构是怎样的？ 1提名2署名3摘要4关键词5正文6注释7参考文献8致谢

5、学术论文的写作要求是什么？ 1论点要准确新颖2论据要真实可靠3论证要周密严谨4语言要准确简洁

6、简要回答通知与通报的区别？ 1内容范围不同：通知可以发布行政法规，批转和转发公文，传达须办理和周知的事项 等；通报则是表扬先进，批评错误，交流重要的信息。2目的要求不同：通知的目的是 告知事项、布置工作，通报的目的是交流、了解情况。3表现方法不同：通知的表现方 法主要是叙述，通报的表现方法则常兼用叙述、说明、分析和议论。

7、简要回答报告与请示的区别？ 1性质不同：报告是陈诉性公文，请示是呈批性公文。2行文的目的不同：报告是汇报工 作，反映情况，请示是为解决某一问题，请求某一批示。3行为的时间不同：报告是工 作结束或是工作进行中，请示必须在事前行文。4主送机关不同：报告允许多头主送， 请示只能写一个主送机关，不允许多头请示。5事项的多少不同：报告是一件也可以是 多件，请示必须遵循“一文一事”原则。6答复的形式不同：报告不要求回复，请示则 要求上级机关及时批复回文，给予明确的答复。篇三：从应用文与文学写作的比较看应

用文写作的特点

从应用文与文学写作的比较看应用文写作的特点 摘要 从应用文写作与文学写作的比较来看，应用文写作具有四个重要特点：一是起

草应用文的被动性和受命性；二是内容表达的权威性和约束力；三是表现形式的程式化和模

式化；四是写作要求的快速性和限时性。 关键词 特点 应用文 文学 写作 比较 应用文写作和文学写作是具有截然不同的特点和要求的两种重要写作形式。文学是以语

言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。 文学写作是

以塑造文学形象为目的，是一种具有形象性、审美性和创造性的写作实践活动，而实用写作

是以适合社会实用性为目的的写作实践活动，具有实作性、规范性和简明性的特点。 相

对于文学写作，应用文写作主要有以下四个特点：

一是起草应用文的被动性和受命性 从创作动机来看，文学写作是写作者主动创作，而应用文写作有很强的被动性的特点。

一般来说，文学写作是写作者自主地反映客观世界或主动表达某种思想感情形成的；而应用

文的撰写却是为了满足公务活动处理的需要，是因事或受命成文。起草应用文不是取决于个

人的意图和兴趣，而是由于实际公务活动处理的需要或者是领导的公务安排。如，年终，上

级机关要求报送工作总结和下一年度的工作计划；十七大胜利召开，明确提出了今后全党全

国人民共同奋斗的目标，为了向群众传达会议精神，部署学习要求，就需要起草学习贯彻十

七大的通知；单位计划更新办公设备却经费不足，就需要向上级政府报送请示或向财政主管

部门报送求批函等。

应用文写作的这一特点，要求写作者在写作过程中必须采取换位思维的方式，主动地站

在所代言的组织的角度和立场上积极思考问题，提出观点和主张。写作者在写作构思中，既

要对实际工作有清晰的了解和准确的判断，还有对宏观政策的透彻理解和贯彻落实；既要能

够突出工作重点把握关键问题，还要能够做到胸怀全局统筹合理安排；既要善于准确把握领

导者个人语言特点和思维习惯，还要兼顾上级要求和写作规范。只有积极地换位思维，才能

够准确地把握应用文写作的规律和特点，写出高质量的应用文来。 二是内容表达的权威性和约束力 从内容表达上看，文学写作的内容表达相对比较自由，仅代表作者个人的观点和见解；

而应用文写作具有较强的权威性和约束力。文学写作的目的是为欣赏而非实用，即使是领导

者个人的作品，也不具备权威性和约束力。应用文是随着阶级、国家、文字的产生而产生的，

是行政管理的一种有效手段，担负着国家管理和社会管理的重任。应用文写作必须严格遵照、

贯彻、落实党和国家的路线方针政策，讲求政治性，要体现权威性、严肃性、庄重性，对受

众有很强的约束力，必须按照应用文的要求遵照、办理和执行。正所谓“一字入应用文，九

牛拔不出”。应用文写作强调对象化的思维方式，写作者的思维要服从于客体对象的需要，把

握对象的特征，根据对象的实际情况去组织应用文的内容，从而达到办事的目的。这就要求

从事应用文写作的人员要认真学习党的路线、方针、政策，学习上级的指示精神，并结合本

地区、本部门实际有效加以落实。 三是表现形式的程式化和模式化 从表现形式上看，文学写作鼓励创作性，讲究“文似看山不喜平”；应用文写作的程式化

特点比较明显。文学写作个性更为张扬，形式更加灵活，写法更加多样，鼓励写作者展示艺

术想象与形象思维，突破束缚，创造崭新的艺术境界。与文学写作相比，应用文写作格式化

思维明显，逻辑性强，结构严谨，写作比较枯燥。有人说，应用文就是“八股”，这是误解。

应用文体式和格式上的一致性、标准化特点是应用文写作的规范要求，绝不是“八股”。应用

文区别于其他文体的一个鲜明特点就是应用文具有固定的和惯用的体式和格式。从应用文文 面格式处理上看，应用文格式具有规范化和标准化的特点，国家质量技术监督局发布了

《国家行政机关应用文格式》国家标准。 另外，《国家行政机关应用文处理办法》和《党的

机关应用文处理条例》分别对行政公文和党务公文做出了规定，从文种、行文规则、应用文

用纸、应用文办理等方面提出了明确的要求。从应用文正文的写作看，应用文的开头、主体、

结尾具有惯用的方式，有各部分的习惯用语，各个文种主体部分的结构安排方式也有通常惯

用的写作方法。例如，“通知”文种的写作，开头先写通知因由、再写通知事项，最后是结尾

习惯用语；“请示”的写作，要写明请示理由、请示事项、结尾；“计划”的写作，在主体部

分要写明目标、措施、步骤。 应用文的模式化和程式化是适应应用文实用性的要求而形成的，简洁明了，有利于受众

了解应用文的主要意图，不致产生理解上的歧义，有利于公务处理，在实际应用文处理中具

有重要的意义。根据应用文写作的这一特点，应用文写作人员学习和掌握各个文种的不同特

点和要求，能够更快地掌握应用文写作规律，提高公务处理效率。“照猫画虎”，进行仿写与

模写是提高应用文写作能力的一条捷径。 四是写作要求的快速性和限时性 从写作过程上看，文学写作没有时间要求，比较自由宽松，而应用文制作处理上有比较

严格的时间限制。文学写作没有什么时限性，曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”，

留下了不朽的艺术杰作。应用文的制发是为了解决实际工作中的问题，应用文写作无论是向

上级报送文件，还是向下级布置工作，通常都有完成的时限要求。应用文的写作时限与工作

问题的解决紧密相连。例如，十七大召开后，各地区、各部门、各单位都要迅速抓好学习十

七大精神这项工作，要深入学习贯彻十七大精神，必须要尽快制发通知和意见，做出工作安

排和部署，撰稿任务时限要求很紧。应用文写作的快速性和限时性，同样锻炼了写作者思维

敏捷、迅速成文的写作才能和良好的工作能力。 总之，应用文写作是一项要求具有较强的综合知识和较丰富的实践经验的工作，要求写

作者既要有较高的政治理论水平和政策水平，还要有较好的写作基础和逻辑思维能力；既要

有较丰富的工作经验和业务工作知识，还要有较强的学习力和扎实的工作态度。否则，很难

驾驭好应用文，写出高质量的文章来篇四：应用文写作的特点是什么 应用文写作的特点是什么？ 应用文写作是以实用为目的的写作实践活动，从总体角度说，它是研究应用文体写作基

本理论、基本知识和基本技能技巧的一门学问。在学校教育中，它是一门综合性、实践性很

强的基础课程。从接受美学的角度来看，写作活动具备四个基本要素，即写作主体——作者；

写作客体——所反映的客观事物（包括精神客体）；写作本体（或称载体）——文本；写作受

体——接受和作用对象即读者。这四个要素构成一个完整的有机的写作系统。 应用文写作具备以下几个特点：

（一）实用性

应用文的主要任务是解决实际问题的。例如：经济活动要写分析报告，要写经济合同；

法律行为要写起诉状、答辩状；礼仪活动要写请柬、祝贺信、贺电，死了人要发布消息要写

讣告，开追悼会要写悼词，婚丧喜庆要在门框张贴对联；开会要发通知，有重要事项请求上

级答复批准要写请求。总之，为了办某件事，解决某个问题，交流某项经验，疏通某一情感，

达成某种协议，都必须选择适合表达的具体文种，讲求实效。可以说，每种文体都体现出很

强的实用价值。应用文不是供人审美、供人欣赏玩味，更不是供文人骚客比试高下的文体，

而是供人实践运用，达成一定功利目的的文体。

（二）真实性

应用文要求作者严格按照客观事物的本来面目进行写作，决不允许虚构和凭空想象。真

实性是应用文体写作的生命之所在。只有真实地向社会各方面传递各种信息，上情下达，下

情上达，它的文体价值才会有效地实现，否则就会失真，给社会带来不利影响甚至造成危害。

（三）针对性

应用文写作有着明确的功利目的性，它是为处理和解决社会生活中的实际问题而进行的。

因此，它有着明确的特定接受对象，有强烈的针对色彩。从文种选择、格式安排到语词的运

用，都要针对写作目的与读者对象而有所选择与取舍。

（四）时效性

时效性包括应用文的时代性、及时性、作用时间的有限性三层含义。所谓时代性，是说

它要与现实紧密结合，紧跟时代、适应时代的变化与需求。所谓及时性，是说它要求在一定

时限内完成写作任务，延期则会影响作用的发挥，甚至贻误工作。所谓作用时间的有效性，

是说它只在一定时期内产生直接作用，写作目的实现了，其直接效用就会随之消失，文本就

变成了档案材料。

（五）工具性

应用文本身不是人们追求的目标，仅仅是能动地实现特定目标采取的手段。它以语言文

字为中介，传递各种信息，在社会**、经济、文化、科技乃至日常生活各个方面发挥工具作

用。

（六）规范性

应用文的体式是固定的，严格讲究格式准确。其文本形式和制发程序都有特定要求，讲

究规范。在实际写作中，不同种类的应用文都有一套为内容服务的相应的体式，都有其惯用

的格式、结构、手法及写作要求，且相对稳定，在相当长时间内不会有变化。当然，我们所

说的固定，也只是一种相对意义的固定。从长远和历史的发展观点来看，应用文体还将随着

时代和社会生活的发展而有所变化的。 写作过程： 1.确立主旨（文章题目）；2.选择材料；3.安排结构；4.语言表达；篇五：

应用文写作的意义 应用文写作的意义

应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，

用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式文章的总称。 伴随人类进入知识经济时代，知识化、信息化、全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。

应用文作为信息载体，是人们工作中交流交际的工具；而应用写作是提高个人职业与人文素

质中不可或缺的内容。在当今社会中，有着无法取代的作用。目前的高校大学生，其在高中

学习阶段，为应试高考，中学就进行了文理分科，此种“偏才教育”方式，使非文科生，在

接受国民教育阶段，就削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对应用文的学习；选择学文的学

生，又因囿于应试之功利，其对人文学科尤其是对应用文写作的学习，大都仅停留在写作格

式与答题技巧的掌握上。非文科学生，大多又是不喜欢人文学科或人文学科学习成绩较差的，

这种重理轻文的惯性使他们在进入理工科大学后，继续轻视人文类课程乃至厌恶对应用文写

作的学习，结果是导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力。 作家、教育家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写，而

且非写得既通顺又扎实”；语言学家王力先生1979年9月在给研究生讲课时也说：“研究生的

任务不单纯是接受知识，而且要进行科研工作。因此，研究生有个很重要的任务就是写论文。

所谓写论文，就是把自己的科研成果记下来。研究生学习三年，第二年写一篇学年论文，第

三年写一篇毕业论文”。

美国大学董事会全国写作委员会发布的三份调查：（2005年12月i日宁波教科网转发源

自《中国教师报》）

2003年4月第一份调查《被遗忘的“r”》，呼吁掀起一场写作革命：2004年9月第二份

《写作：通向 工作的门票》，在调查了120家美国大公司后结论是——当今职场，写作成为

工薪雇员获得聘任与提升的“敲门砖”； 今年2006年7月第三份报告《写作：来自州政府的

强烈信息》发现，尽管政府部门对雇员的写作能力高度重视，但相当比例的政府雇员没有达

到政府的要求。而“全美写作计划”的调查注解了美国大学董事会全国写作委员会的那三份

调查。

两位大师所提到的“工作和生活中使用的文章”、“论文”以及美国那三份调查，都是说

大学生乃至研究生都要学习应用文写作。因此，为了我们的生存与可持续发展，各级各类院

校的学生，都必须掌握应用文写作。 应用文写作属于语文教学的范畴。近10多年来，我国有识之士对陈旧语文教学思想、内

容、方式、方法、检测手段等的批判从来就没有停止过。 10多年前就有人称“误尽天下苍生是语文”，其直刺我国语文教育的软肋——假大空；

后来，语文界的同行们一直在努力改变。但因为中国语文长期被迫承载了非语文的教学内容

与任务，由于这个本质未得到改变，于是关于语文的所有“教改”也就成了“只反贪官不反

皇帝”。作家兼前文化部长的王蒙曾做过几次中学语文标准化试卷，最好的一次成绩仅60分，

因而他不得喟叹：“现在的中小学语文教学不改革不行了，中学的语文试卷连我也做不出”。

无独有偶，知名作家王周生、叶辛等看了高考的作文卷后说：“这道题目我们也写不出。”北

京大学教授钱理群说：“面对着这份试卷（全国高考语文试题）脑子里一片空白，我读考卷非

常吃力，首先是弄懂题目要求就费了极大的劲，有的至今也没有弄得太清楚??”北京师范大

学教授童庆炳说：“一直听说语文高考试题‘难’，但在读完1998年语文试题后，对它的‘难’

还是大吃一惊。我想我要是在1998年参加高考，语文肯定是不会及格的。”作家郑渊洁在他

的书中说自己帮助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毁了的我，认定自己免疫力强，于是奋不

顾身为他写作文。”冯骥才在被问到你作为文化界的多栖艺术家，近年开始介入和参与在理工

科大学办人文教育。请谈谈你的教育思想、 理念的来龙去脉？时回答：坦率地说，我认为中国教育最大的问题是把人“工具化”，教

育的目的是把人最终塑造成社会的工具，不重视人本的、人文的教育。而人的精神世界、人

的心灵、人的品味和情趣是非常重要的。以往我们讲人生观、价值观，更多强调的是道德层

面上的东西，而现在我们所面对的是开放的社会，各种价值观在孩子们幼小的心灵中碰撞，

尤其是市场经济的各种客观要求，包括一些经济政策、手段，客观上给人的价值观、给下一

代的教育都带来一些新的问题。 2010年，上海几所高校自主招生不考语文，惹得一片喧嚣。有人在网上发文《失败的语

文教学，不考也罢》，跟进的发帖于是铺天盖地： ▲要我说，不考语文就对了。几十年来中国的语文教育，除了教孩子识几个字，最重要

的功能就是大搞繁琐哲学，让中国人不会正常说话。 ▲不止一个作家公开说，中小学课本选了他的作品，可看到课后的作业他自己头都大：

那些题让他答，一定做不上来。因为他落笔的时候根本没不是那样想的，编辑扭曲了作家的

写作意图。

▲可作家抗议也没用，第二年出的课本依然坚持不懈的强暴作者。 ▲更有甚者，大量灌输官方需要的意识形态，令人生厌的政治课内容也塞到语文课堂。 ▲最害人的是作文。不说假话就拿不了高分。 ▲小小年纪，就得弄懂老师爱听什么。 ▲老师爱听什么，又是由官方订标准，高考判卷老师去执行。 ▲当家长的也无可奈何。若真让孩子在作文中说出心里话，只怕不及格！ ▲所以，中国当代语文教育越是被强调，就只能越是让一代又一代学生痛恨语文，痛恨

课堂，痛恨上学。

▲这样的语文教学很失败，失败的语文不再考，是天大的好事。 ▲这样失败的语文课，不光自主招生不要考，高考也别考了。至少过渡一下，减半，暂

时计个50分吧。而且要首先取消无病呻吟的八股作文。 ▲“教改后，我的一篇微型小说《羊拐》被选入某地的教材，内容是当年我在新疆时，

三五岁的小女儿留在北京外婆家，那时候小孩都兴玩羊拐，我回去探亲时，听见女儿直叹息：

‘唉，我就没有羊拐。’我就暗地里许下愿，一定要给女儿带羊拐回来。等我搜集了多半口袋

羊拐又回北京探亲，可谁知女儿很不屑：‘早过了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’课本

里要求学生选择小说的主题：可怜天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切

事物都不断变化，人应该与时俱进。正确答案是最后一个，可是我自己觉得小说的可爱之处

在于有很多层意思可以回味：既有想得到时没得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的时间

差带给人的各种遗憾，还有可怜天下父母心等等。看到小说的意味被肢解，感到挺难受。” ▲80后作家韩寒直接说：“很多人的撒谎体验都是从作文开始的。”“建议以后的作文评

分取消优良中差，改成“正合我意”，“相差不远”，“参考大纲”，“逆我者亡”四种得了。

应用文写作的特点是什么？ 应用文写作是以实用为目的的写作实践活动，从总体角度说，它是研究应用文体写作基

本理论、基本知识和基本技能技巧的一门学问。在学校教育中，它是一门综合性、实践性很

强的基础课程。从接受美学的角度来看，写作活动具备四个基本要素，即写作主体——作者；

写作客体——所反映的客观事物（包括精神客体）；写作本体（或称载体）——文本；写作受

体——接受和作用对象即读者。这四个要素构成一个完整的有机的写作系统。 应用文写作具备以下几个特点：

（一）实用性

应用文的主要任务是解决实际问题的。例如：经济活动要写分析报告，要写经济合同；

法律行为要写起诉状、答辩状；礼仪活动要写请柬、祝贺信、贺电，死了人要发布消息要写

讣告，开追悼会要写悼词，婚丧喜庆要在门框张贴对联；开会要发通知，有重要事项请求上

级答复批准要写请求。总之，为了办某件事，解决某个问题，交流某项经验，疏通某一情感，

达成某种协议，都必须选择适合表达的具体文种，讲求实效。可以说，每种文体都体现出很

强的实用价值。应用文不是供人审美、供人欣赏玩味，更不是供文人骚客比试高下的文体，

而是供人实践运用，达成一定功利目的的文体。

（二）真实性

应用文要求作者严格按照客观事物的本来面目进行写作，决不允许虚构和凭空想象。真

实性是应用文体写作的生命之所在。只有真实地向社会各方面传递各种信息，上情下达，下

情上达，它的文体价值才会有效地实现，否则就会失真，给社会带来不利影响甚至造成危害。

（三）针对性

应用文写作有着明确的功利目的性，它是为处理和解决社会生活中的实际问题而进行的。

因此，它有着明确的特定接受对象，有强烈的针对色彩。从文种选择、格式安排到语词的运

用，都要针对写作目的与读者对象而有所选择与取舍。

（四）时效性

时效性包括应用文的时代性、及时性、作用时间的有限性三层含义。所谓时代性，是说

它要与现实紧密结合，紧跟时代、适应时代的变化与需求。所谓及时性，是说它要求在一定

时限内完成写作任务，延期则会影响作用的发挥，甚至贻误工作。所谓作用时间的有效性，

是说它只在一定时期内产生直接作用，写作目的实现了，其直接效用就会随之消失，文本就

变成了档案材料。

（五）工具性

应用文本身不是人们追求的目标，仅仅是能动地实现特定目标采取的手段。它以语言文

字为中介，传递各种信息，在社会**、经济、文化、科技乃至日常生活各个方面发挥工具作

用。

（六）规范性

应用文的体式是固定的，严格讲究格式准确。其文本形式和制发程序都有特定要求，讲

究规范。在实际写作中，不同种类的应用文都有一套为内容服务的相应的体式，都有其惯用

的格式、结构、手法及写作要求，且相对稳定，在相当长时间内不会有变化。当然，我们所

说的固定，也只是一种相对意义的固定。从长远和历史的发展观点来看，应用文体还将随着

时代和社会生活的发展而有所变化的。 写作过程： 1.确立主旨（文章题目）；2.选择材料；3.安排结构；4.语言表达；篇二：

应用文写作的特点 应用文写作的特点（实用.程式.时限性.简明），功能（1促进思维发展2宣传教育3联

系沟

通4指导保证）主旨的作用（灵魂 统帅）要求（正确 集中 鲜明 周密 深刻）表达（题

目

明旨 开门见山 篇末点题 一线贯通）材料的作用（基础 支柱） 收集（全面性 目的性） 选择（突出主旨 真是准确 体现典型 力求新颖） 结构的特点（完整性 有序性 稳定性） 基本结构（横式 纵式 横宗交措式）语言的作用（叙述事实 传达思想 抒发感情） 特点

（明

确 平实 简约 得体） 计划的特点（针对性 可行性 约束性 科学性）结构 标题（单位名称 适用时间 事由 文

种）

正文（前言 主题：做什么 什么程度 怎么做 结尾：单位名称 时间 公章 ） 总结 分类（综合性总结 专题性总结）结构 标题(公文式 文章式 双行式【副标题点名

单

位 时限 性质 文种】） 正文（前言 主体 结尾①总结教训吸收经验②表明决心 展望前

景）

外部形式（贯通式 小标题式 序数式）落款（署名 暑实） 条据 分类（①凭证式：收 领 借 欠 ②说明式：请假 留言 托人办事）写法 ⑴凭证式

正

文（什么人 什么东西 有多少 另起一行写 此据）落款（出条人 经手人 开条单位 印章

日

期签字）⑵说明式(称呼 正文 落款) 要求（准确明确简洁 款项加整加币种 收据不能涂

改

用钢笔或毛笔签写 欢迎词 分类（现场演讲 报刊电视发表）（公事 私人）（客人 组织新成员）结构和写法

（标

题 称谓 正文 落款）要求（针对性 礼貌委婉 短小精悍 感情真挚）欢送词 要求 （带

有

名署时 称谓 正文）要求 （针对性 突出重点 详略得当 文字凝练） 闭幕词 （感染力 号 召力） 祝贺词 特点（广泛性 严肃性） 分类（简约 文章）结构及写法（标题 称谓 正

文

结语）答谢词 (标题 正文 称谓) 在主题内容完后应再一次用简短的语言对对方表示感

谢

请柬 结构和写法 （横式 竖式） (封面 称谓 正文 结尾 落款) （不能有强制性的词语

准

确清楚）邀请书 结构与写法 （主题内容 回执） （标题 称谓 正文 落款）慰问信 结构和写法（标题 称谓 正文 结束语 落款） 感谢信 寄送方式(直接寄送 送到单位 新

闻

媒体 互联网手机) 结构与写法（标题 称谓 正文 结束语 落款） 求职信 特点（针对性 自荐性 简要性）分类（自荐和应聘 毕业和社会成员）结构与写

法

（标题 称谓 正文 结尾 敬语 落款 附件）要求（①评价客观 情况真实 ②表述得体 文

面

规范美观）辞职信 特点（简洁 委婉） 结构（标题 正文 称谓 正文 敬语 落款） 启示 知照性 （标题 正文 落款） 标题明确 内容完整 用语礼貌 海报（标题 正文 落款）简洁明了 图文并茂 公关礼仪文书大多具有 （礼仪 传播 规范性）

公务文书

公文的特点 （策令性 法定性 规范性 程序性） 公文的作用 ⑴发布政令，具有规范和制约作用。 ⑵交流信息，具有联系和知照作用。 ⑶传达方针政策，具有宣传教育作用 ⑷立卷归档，具有依据和凭证作用 公文的分类 1.作者：党的机关公文 行政机关的公文

2.办理时间：特急 急件 平件

3.机密等级：普通 秘密 机密 绝密

4.行文方向：上行文 下行文 平行文 公务文书的语言风格（庄重 准确 平实 简练） 通报的特点 （典型性 引导性 真实性 实效性） 通知的特点 (广泛性 晓愉性 实效性) 种类（指示性 批复性 周知性 任免） 通报和通知的区别：内容范围不同 目的要求不同 表现放大不同 请示的特点 （ 陈请性 求复性 单一性 实效性） 报告特点 （真实性 陈述性 灵活性） 种类 工作报告：指向上级机关或重要会议汇报工作情况的汇报 情况报告：指用于反映上级工作中的重大，特殊情况的报告 建议报告：根据工作中的情况和动向向上级提出建议和办法 转呈性建议报告：政策性强 体现上级意志 答复报告：针对上级机关向下级机关提出询问或要求，做出答复 报告和请示的区别：性质不同 行文目的不同 时间不同 主送机关不同 事项的多少不同（请示 一文一事）答复形式不同 批复的特点 （针对性 专一性 权威性） 种类 指示性批复：针对方针政策进行答复 批准性批复：针对请求批准的请示 解答性批复：针对下级机关请示中的疑问 据有关政策法规进行解答。 函 的特点 （广泛性 简便灵活性） 申论 特点 （ 国际标准性 普遍性 针对性 灵活性） 调查报告 根据调查研究结果写出来的反应客观事物的书面报告 种类 介绍典型经验的调查报告 揭露问题的调查报告

反应新生事物的调查报告 社会情况的调查报告

特点 （针对性 真实性 实效性） 写作要求 调查全面，深入准确。明确中心，提炼主题 精心鉴别，严选材料。明顺思路，拟写提纲 行文客观，周密分析。

学术论文的特点（科学性 专业性 创新性 理论性） 类型 交流性论文：指在学术期刊上发表的论文或在重要学术会议上 宣读，提交的论文。放映了本科学的重要成果，促 进社会进步和科学事业的发展 考核性论文： 学年论文 毕业论文 学位论文 作用 记录新的科研成果 交流和推广科研成果

促进研究工作的深化

作为考核，晋升的指标之一

写作 选题 原则（ 创新性原则 可行性原则：个人兴趣爱好，专业特长） 研究水平 客观条件

方法 纠正通行的观点 补充前人学说 填补研究对白 加入百家争鸣 总结研究成果 搜集资料： 方法 观察和实验 考察 查阅文献 记录资料： 方法 卡片法 笔记法 复印法 写作要求 论点准确新颖 论据真实可靠 论证周密严谨 语言准确简洁

1、调查报告的特点是什么？ 1针对性2真实性3时效性

2、调查报告的写作要求是什么？ 1调查全面、深入准确2明确中心、提炼主题3精心鉴选、严选材料4理顺思路、拟写 提纲5行文客观、周密分析

3、学术论文选题的原则和方法是什么？ 原则：创新性原则、可行性原则；方法：1纠正通行的观点2补充前人的学说3填补研 究的空白4加入百家争鸣5总结研究的成果

4、学术论文的大体结构是怎样的？ 1提名2署名3摘要4关键词5正文6注释7参考文献8致谢

5、学术论文的写作要求是什么？ 1论点要准确新颖2论据要真实可靠3论证要周密严谨4语言要准确简洁

6、简要回答通知与通报的区别？ 1内容范围不同：通知可以发布行政法规，批转和转发公文，传达须办理和周知的事项 等；通报则是表扬先进，批评错误，交流重要的信息。2目的要求不同：通知的目的是 告知事项、布置工作，通报的目的是交流、了解情况。3表现方法不同：通知的表现方 法主要是叙述，通报的表现方法则常兼用叙述、说明、分析和议论。

7、简要回答报告与请示的区别？ 1性质不同：报告是陈诉性公文，请示是呈批性公文。2行文的目的不同：报告是汇报工 作，反映情况，请示是为解决某一问题，请求某一批示。3行为的时间不同：报告是工 作结束或是工作进行中，请示必须在事前行文。4主送机关不同：报告允许多头主送， 请示只能写一个主送机关，不允许多头请示。5事项的多少不同：报告是一件也可以是 多件，请示必须遵循“一文一事”原则。6答复的形式不同：报告不要求回复，请示则 要求上级机关及时批复回文，给予明确的答复。篇三：从应用文与文学写作的比较看应

用文写作的特点

从应用文与文学写作的比较看应用文写作的特点 摘要 从应用文写作与文学写作的比较来看，应用文写作具有四个重要特点：一是起

草应用文的被动性和受命性；二是内容表达的权威性和约束力；三是表现形式的程式化和模

式化；四是写作要求的快速性和限时性。 关键词 特点 应用文 文学 写作 比较 应用文写作和文学写作是具有截然不同的特点和要求的两种重要写作形式。文学是以语

言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。 文学写作是

以塑造文学形象为目的，是一种具有形象性、审美性和创造性的写作实践活动，而实用写作

是以适合社会实用性为目的的写作实践活动，具有实作性、规范性和简明性的特点。 相

对于文学写作，应用文写作主要有以下四个特点：

一是起草应用文的被动性和受命性 从创作动机来看，文学写作是写作者主动创作，而应用文写作有很强的被动性的特点。

一般来说，文学写作是写作者自主地反映客观世界或主动表达某种思想感情形成的；而应用

文的撰写却是为了满足公务活动处理的需要，是因事或受命成文。起草应用文不是取决于个

人的意图和兴趣，而是由于实际公务活动处理的需要或者是领导的公务安排。如，年终，上

级机关要求报送工作总结和下一年度的工作计划；十七大胜利召开，明确提出了今后全党全

国人民共同奋斗的目标，为了向群众传达会议精神，部署学习要求，就需要起草学习贯彻十

七大的通知；单位计划更新办公设备却经费不足，就需要向上级政府报送请示或向财政主管

部门报送求批函等。

应用文写作的这一特点，要求写作者在写作过程中必须采取换位思维的方式，主动地站

在所代言的组织的角度和立场上积极思考问题，提出观点和主张。写作者在写作构思中，既

要对实际工作有清晰的了解和准确的判断，还有对宏观政策的透彻理解和贯彻落实；既要能

够突出工作重点把握关键问题，还要能够做到胸怀全局统筹合理安排；既要善于准确把握领

导者个人语言特点和思维习惯，还要兼顾上级要求和写作规范。只有积极地换位思维，才能

够准确地把握应用文写作的规律和特点，写出高质量的应用文来。 二是内容表达的权威性和约束力 从内容表达上看，文学写作的内容表达相对比较自由，仅代表作者个人的观点和见解；

而应用文写作具有较强的权威性和约束力。文学写作的目的是为欣赏而非实用，即使是领导

者个人的作品，也不具备权威性和约束力。应用文是随着阶级、国家、文字的产生而产生的，

是行政管理的一种有效手段，担负着国家管理和社会管理的重任。应用文写作必须严格遵照、

贯彻、落实党和国家的路线方针政策，讲求政治性，要体现权威性、严肃性、庄重性，对受

众有很强的约束力，必须按照应用文的要求遵照、办理和执行。正所谓“一字入应用文，九

牛拔不出”。应用文写作强调对象化的思维方式，写作者的思维要服从于客体对象的需要，把

握对象的特征，根据对象的实际情况去组织应用文的内容，从而达到办事的目的。这就要求

从事应用文写作的人员要认真学习党的路线、方针、政策，学习上级的指示精神，并结合本

地区、本部门实际有效加以落实。 三是表现形式的程式化和模式化 从表现形式上看，文学写作鼓励创作性，讲究“文似看山不喜平”；应用文写作的程式化

特点比较明显。文学写作个性更为张扬，形式更加灵活，写法更加多样，鼓励写作者展示艺

术想象与形象思维，突破束缚，创造崭新的艺术境界。与文学写作相比，应用文写作格式化

思维明显，逻辑性强，结构严谨，写作比较枯燥。有人说，应用文就是“八股”，这是误解。

应用文体式和格式上的一致性、标准化特点是应用文写作的规范要求，绝不是“八股”。应用

文区别于其他文体的一个鲜明特点就是应用文具有固定的和惯用的体式和格式。从应用文文 面格式处理上看，应用文格式具有规范化和标准化的特点，国家质量技术监督局发布了

《国家行政机关应用文格式》国家标准。 另外，《国家行政机关应用文处理办法》和《党的

机关应用文处理条例》分别对行政公文和党务公文做出了规定，从文种、行文规则、应用文

用纸、应用文办理等方面提出了明确的要求。从应用文正文的写作看，应用文的开头、主体、

结尾具有惯用的方式，有各部分的习惯用语，各个文种主体部分的结构安排方式也有通常惯

用的写作方法。例如，“通知”文种的写作，开头先写通知因由、再写通知事项，最后是结尾

习惯用语；“请示”的写作，要写明请示理由、请示事项、结尾；“计划”的写作，在主体部

分要写明目标、措施、步骤。 应用文的模式化和程式化是适应应用文实用性的要求而形成的，简洁明了，有利于受众

了解应用文的主要意图，不致产生理解上的歧义，有利于公务处理，在实际应用文处理中具

有重要的意义。根据应用文写作的这一特点，应用文写作人员学习和掌握各个文种的不同特

点和要求，能够更快地掌握应用文写作规律，提高公务处理效率。“照猫画虎”，进行仿写与

模写是提高应用文写作能力的一条捷径。 四是写作要求的快速性和限时性 从写作过程上看，文学写作没有时间要求，比较自由宽松，而应用文制作处理上有比较

严格的时间限制。文学写作没有什么时限性，曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”，

留下了不朽的艺术杰作。应用文的制发是为了解决实际工作中的问题，应用文写作无论是向

上级报送文件，还是向下级布置工作，通常都有完成的时限要求。应用文的写作时限与工作

问题的解决紧密相连。例如，十七大召开后，各地区、各部门、各单位都要迅速抓好学习十

七大精神这项工作，要深入学习贯彻十七大精神，必须要尽快制发通知和意见，做出工作安

排和部署，撰稿任务时限要求很紧。应用文写作的快速性和限时性，同样锻炼了写作者思维

敏捷、迅速成文的写作才能和良好的工作能力。 总之，应用文写作是一项要求具有较强的综合知识和较丰富的实践经验的工作，要求写

作者既要有较高的政治理论水平和政策水平，还要有较好的写作基础和逻辑思维能力；既要

有较丰富的工作经验和业务工作知识，还要有较强的学习力和扎实的工作态度。否则，很难

驾驭好应用文，写出高质量的文章来篇四：应用文写作的特点是什么 应用文写作的特点是什么？ 应用文写作是以实用为目的的写作实践活动，从总体角度说，它是研究应用文体写作基

本理论、基本知识和基本技能技巧的一门学问。在学校教育中，它是一门综合性、实践性很

强的基础课程。从接受美学的角度来看，写作活动具备四个基本要素，即写作主体——作者；

写作客体——所反映的客观事物（包括精神客体）；写作本体（或称载体）——文本；写作受

体——接受和作用对象即读者。这四个要素构成一个完整的有机的写作系统。 应用文写作具备以下几个特点：

（一）实用性

应用文的主要任务是解决实际问题的。例如：经济活动要写分析报告，要写经济合同；

法律行为要写起诉状、答辩状；礼仪活动要写请柬、祝贺信、贺电，死了人要发布消息要写

讣告，开追悼会要写悼词，婚丧喜庆要在门框张贴对联；开会要发通知，有重要事项请求上

级答复批准要写请求。总之，为了办某件事，解决某个问题，交流某项经验，疏通某一情感，

达成某种协议，都必须选择适合表达的具体文种，讲求实效。可以说，每种文体都体现出很

强的实用价值。应用文不是供人审美、供人欣赏玩味，更不是供文人骚客比试高下的文体，

而是供人实践运用，达成一定功利目的的文体。

（二）真实性

应用文要求作者严格按照客观事物的本来面目进行写作，决不允许虚构和凭空想象。真

实性是应用文体写作的生命之所在。只有真实地向社会各方面传递各种信息，上情下达，下

情上达，它的文体价值才会有效地实现，否则就会失真，给社会带来不利影响甚至造成危害。

（三）针对性

应用文写作有着明确的功利目的性，它是为处理和解决社会生活中的实际问题而进行的。

因此，它有着明确的特定接受对象，有强烈的针对色彩。从文种选择、格式安排到语词的运

用，都要针对写作目的与读者对象而有所选择与取舍。

（四）时效性

时效性包括应用文的时代性、及时性、作用时间的有限性三层含义。所谓时代性，是说

它要与现实紧密结合，紧跟时代、适应时代的变化与需求。所谓及时性，是说它要求在一定

时限内完成写作任务，延期则会影响作用的发挥，甚至贻误工作。所谓作用时间的有效性，

是说它只在一定时期内产生直接作用，写作目的实现了，其直接效用就会随之消失，文本就

变成了档案材料。

（五）工具性

应用文本身不是人们追求的目标，仅仅是能动地实现特定目标采取的手段。它以语言文

字为中介，传递各种信息，在社会**、经济、文化、科技乃至日常生活各个方面发挥工具作

用。

（六）规范性

应用文的体式是固定的，严格讲究格式准确。其文本形式和制发程序都有特定要求，讲

究规范。在实际写作中，不同种类的应用文都有一套为内容服务的相应的体式，都有其惯用

的格式、结构、手法及写作要求，且相对稳定，在相当长时间内不会有变化。当然，我们所

说的固定，也只是一种相对意义的固定。从长远和历史的发展观点来看，应用文体还将随着

时代和社会生活的发展而有所变化的。 写作过程： 1.确立主旨（文章题目）；2.选择材料；3.安排结构；4.语言表达；篇五：

应用文写作的意义 应用文写作的意义

应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，

用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式文章的总称。 伴随人类进入知识经济时代，知识化、信息化、全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。

应用文作为信息载体，是人们工作中交流交际的工具；而应用写作是提高个人职业与人文素

质中不可或缺的内容。在当今社会中，有着无法取代的作用。目前的高校大学生，其在高中

学习阶段，为应试高考，中学就进行了文理分科，此种“偏才教育”方式，使非文科生，在

接受国民教育阶段，就削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对应用文的学习；选择学文的学

生，又因囿于应试之功利，其对人文学科尤其是对应用文写作的学习，大都仅停留在写作格

式与答题技巧的掌握上。非文科学生，大多又是不喜欢人文学科或人文学科学习成绩较差的，

这种重理轻文的惯性使他们在进入理工科大学后，继续轻视人文类课程乃至厌恶对应用文写

作的学习，结果是导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力。 作家、教育家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写，而

且非写得既通顺又扎实”；语言学家王力先生1979年9月在给研究生讲课时也说：“研究生的

任务不单纯是接受知识，而且要进行科研工作。因此，研究生有个很重要的任务就是写论文。

所谓写论文，就是把自己的科研成果记下来。研究生学习三年，第二年写一篇学年论文，第

三年写一篇毕业论文”。

美国大学董事会全国写作委员会发布的三份调查：（2005年12月i日宁波教科网转发源

自《中国教师报》）

2003年4月第一份调查《被遗忘的“r”》，呼吁掀起一场写作革命：2004年9月第二份

《写作：通向 工作的门票》，在调查了120家美国大公司后结论是——当今职场，写作成为

工薪雇员获得聘任与提升的“敲门砖”； 今年2006年7月第三份报告《写作：来自州政府的

强烈信息》发现，尽管政府部门对雇员的写作能力高度重视，但相当比例的政府雇员没有达

到政府的要求。而“全美写作计划”的调查注解了美国大学董事会全国写作委员会的那三份

调查。

两位大师所提到的“工作和生活中使用的文章”、“论文”以及美国那三份调查，都是说

大学生乃至研究生都要学习应用文写作。因此，为了我们的生存与可持续发展，各级各类院

校的学生，都必须掌握应用文写作。 应用文写作属于语文教学的范畴。近10多年来，我国有识之士对陈旧语文教学思想、内

容、方式、方法、检测手段等的批判从来就没有停止过。 10多年前就有人称“误尽天下苍生是语文”，其直刺我国语文教育的软肋——假大空；

后来，语文界的同行们一直在努力改变。但因为中国语文长期被迫承载了非语文的教学内容

与任务，由于这个本质未得到改变，于是关于语文的所有“教改”也就成了“只反贪官不反

皇帝”。作家兼前文化部长的王蒙曾做过几次中学语文标准化试卷，最好的一次成绩仅60分，

因而他不得喟叹：“现在的中小学语文教学不改革不行了，中学的语文试卷连我也做不出”。

无独有偶，知名作家王周生、叶辛等看了高考的作文卷后说：“这道题目我们也写不出。”北

京大学教授钱理群说：“面对着这份试卷（全国高考语文试题）脑子里一片空白，我读考卷非

常吃力，首先是弄懂题目要求就费了极大的劲，有的至今也没有弄得太清楚??”北京师范大

学教授童庆炳说：“一直听说语文高考试题‘难’，但在读完1998年语文试题后，对它的‘难’

还是大吃一惊。我想我要是在1998年参加高考，语文肯定是不会及格的。”作家郑渊洁在他

的书中说自己帮助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毁了的我，认定自己免疫力强，于是奋不

顾身为他写作文。”冯骥才在被问到你作为文化界的多栖艺术家，近年开始介入和参与在理工

科大学办人文教育。请谈谈你的教育思想、 理念的来龙去脉？时回答：坦率地说，我认为中国教育最大的问题是把人“工具化”，教

育的目的是把人最终塑造成社会的工具，不重视人本的、人文的教育。而人的精神世界、人

的心灵、人的品味和情趣是非常重要的。以往我们讲人生观、价值观，更多强调的是道德层

面上的东西，而现在我们所面对的是开放的社会，各种价值观在孩子们幼小的心灵中碰撞，

尤其是市场经济的各种客观要求，包括一些经济政策、手段，客观上给人的价值观、给下一

代的教育都带来一些新的问题。 2010年，上海几所高校自主招生不考语文，惹得一片喧嚣。有人在网上发文《失败的语

文教学，不考也罢》，跟进的发帖于是铺天盖地： ▲要我说，不考语文就对了。几十年来中国的语文教育，除了教孩子识几个字，最重要

的功能就是大搞繁琐哲学，让中国人不会正常说话。 ▲不止一个作家公开说，中小学课本选了他的作品，可看到课后的作业他自己头都大：

那些题让他答，一定做不上来。因为他落笔的时候根本没不是那样想的，编辑扭曲了作家的

写作意图。

▲可作家抗议也没用，第二年出的课本依然坚持不懈的强暴作者。 ▲更有甚者，大量灌输官方需要的意识形态，令人生厌的政治课内容也塞到语文课堂。 ▲最害人的是作文。不说假话就拿不了高分。 ▲小小年纪，就得弄懂老师爱听什么。 ▲老师爱听什么，又是由官方订标准，高考判卷老师去执行。 ▲当家长的也无可奈何。若真让孩子在作文中说出心里话，只怕不及格！ ▲所以，中国当代语文教育越是被强调，就只能越是让一代又一代学生痛恨语文，痛恨

课堂，痛恨上学。

▲这样的语文教学很失败，失败的语文不再考，是天大的好事。 ▲这样失败的语文课，不光自主招生不要考，高考也别考了。至少过渡一下，减半，暂

时计个50分吧。而且要首先取消无病呻吟的八股作文。 ▲“教改后，我的一篇微型小说《羊拐》被选入某地的教材，内容是当年我在新疆时，

三五岁的小女儿留在北京外婆家，那时候小孩都兴玩羊拐，我回去探亲时，听见女儿直叹息：

‘唉，我就没有羊拐。’我就暗地里许下愿，一定要给女儿带羊拐回来。等我搜集了多半口袋

羊拐又回北京探亲，可谁知女儿很不屑：‘早过了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’课本

里要求学生选择小说的主题：可怜天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切

事物都不断变化，人应该与时俱进。正确答案是最后一个，可是我自己觉得小说的可爱之处

在于有很多层意思可以回味：既有想得到时没得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的时间

差带给人的各种遗憾，还有可怜天下父母心等等。看到小说的意味被肢解，感到挺难受。” ▲80后作家韩寒直接说：“很多人的撒谎体验都是从作文开始的。”“建议以后的作文评

分取消优良中差，改成“正合我意”，“相差不远”，“参考大纲”，“逆我者亡”四种得了。