周末品赏赏花赏月赏周末
乐品乐享乐教育
嘿！来对个对子嘛！来撒！
赤橙黄绿蓝靛紫！六七八九十勾框！大你！
还“压死”嘞！斗地主嗦！
不得行，来个正常的！
尔来四万八千岁！
这有啥子，想都不用想……我去三万六千天！
……不是，你这个不对啊！咋个不对？“尔来”是对“我去”嘛，“四万八千岁”对“三万六千天”撒。
那也不对啊！就算你其他啥子都不管，“万”跟“千”两个字上下联都有，重了的嘛！安，不得行唆？那就……除个一百嘛，“三万六千天”改成“三百六十天”，要得撒？
…………要，要得……个铲铲啊！！！！
当“对联故事”走到这一步，简直就是“一个蚊子哼哼哼，两只苍蝇嗡嗡嗡”——只想一巴掌给它拍死。强行到这个份上实在是继续不下去了。
但是吧……只要看过上头这段，好像多半就能避免上下两联同一位置有重字的错误，顺便也大概能感受到对联的基本规则——比如上下两联字数相等、对应位置字词相对，是不是？ 这大概就是对联故事最大的一个功用了：铺垫一些基本的对仗规则，为人们的相关写作提供一定伎俩，不，技巧上的支持！
当然，上头这个显然并不是什么正经的对联故事，还是来一些正餐吧！
LEVEL 1 入门 说有一次快过年的时候，郑板桥在苏州府与一位蔡姓州官外出巡游，走到南门街的时候，看到一户人家门前贴着一副对联：上联“二三四五”，下联“六七八九”。
郑板桥只管二话不说掉头就走，蔡州官一脸茫然愣在原地。一会儿，郑板桥一手拿着衣服一手提着肉，肩上还背了一袋粮食气喘吁吁跑了回来。也不说话，径直噔噔噔跑去咚咚咚敲人家贴对联这家的门。
州官跟着进门以后发现这家是家徒四壁吃的穿的啥也没有。出来他就奇了怪，这郑板桥肉眼凡胎又不是神仙，怎么知道这家打开门是这么个情况？
郑板桥看了蔡州官一眼，笑道：
“二三四五，六七八九，可不明明白白就是缺‘一’（衣）少‘十’（食）吗？”
▲所涉规则
①上下两联字数一致（四字对四字）
②相应位置词性相同且无重字
（数字词对数字词且不是相同数字）
▲本联技巧意在言外
LEVEL 2 进阶 说有个老师喜欢喝酒，而且一喝酒就撒酒疯。
有一天，他给学生出了上联：风。学生对：雨。他添成三字对：摧花雨。学生对：撒酒风。再添成七字对：园中阵阵摧花雨。学生又对：席上常常撒酒风。
老师急了：“你虽然对得不错，但是这么揭老师的短就不应该了。”学生淡定道：“如果知错不改，那我就是老师的老师了。”
▲所涉规则
○形式整齐
①字数相等 一字对一字，三字对三字，七字对七字②句型相对（也可以字面相对而句型不同）③词性相同（对仗的范围越小越工整）“园”“席”同为地点词，“中”“上”同为方位词，“园中”与“席上”同为方位短语；“阵阵”与“常常”同为表时间频率的叠词；“摧”“撒”同为动词，“花”“酒”同为名词，“风”“雨”同为名词。
○节奏对称
（单音节词对单音节词，双音节词对双音节词）
“摧花雨”与“撒酒风”表面看起来结构一致——摧花之雨（使花开的雨）与撒酒之风（使酒撒之风），但实际理解起来在节奏上有一定区别：前者是偏正结构的“摧花·雨”，后者是动宾结构的“撒·酒风”。所以就这个层面严格来讲并不是特别工整。
○音调和谐，平仄相对大体遵循“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。”因“一三五不论”原则故，可用平声“席”字。 ▲故事亮点
在对对子的同时探讨师德及师生关系，有一定教化意义。
LEVEL 3 深造 又是郑板桥。
他在山东潍县任县令时，曾收当地书生韩镐为弟子。
韩镐作文虽有文采，然不求新变、拖泥带水。为点拨他，郑板桥挥毫写下“删繁就简三秋树；领异标新二月花”一联赠与韩镐。
镐将其挂于书房日夜研习写作，后来中了举人。
▲所涉规则
①字句对等：上下两联都是单句七个字。
②词性对品：“删、就、领、标”是动词；“简、繁、异、新”是形容词；“树、花、秋、月”是名词；“三、二”是数词。*词分实词和虚词两类。实词有：名词、动词、形容词、数词、量词、代词虚词有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
③结构对应：“删繁就简、领异标新”是并列结构；“三秋树、二月花”是偏正结构。*词或短语的结构类型：并列结构、主谓结构、偏正结构、动宾结构、动补结构。
④节律对拍：上、下联的语流节奏是：删繁/就简/三秋/树；领异/标新/二月/花。
⑤平仄对立：上、下联的平仄是“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，上、下联相同位置节奏点上的字（繁、异，简、新，秋、月）平仄对立；同一联句中，第二、第四、第六位置上的字（繁、简、秋和异、新、月）平仄交替。同时，上联收于仄声，下联收于平声。*为方便现阶段的学习，在解析中平仄按新四声
⑥形对意联：此联上、下联形式对举，上联写作文要简洁明快；下联写立意要新颖别致。意义关联，上、下联告诉人们作文如何行笔和立意，共同表达了如何写作这个主题。
*以上六条规则来自2008年10月1日施行的《联律通则》修订稿，各条的具体解释请见文末。
通过对联故事可以学什么：
联语的表达方式；联语的修辞手法；联语的新解、妙解；联语的立意表达等。*详情请参看CNKI中国知网：张永剑《读故事学对联——寓对联教学于快乐的故事阅读之中》
通过对联故事可以教什么：导入课文；讲“炼字”；分析人物性格；讲虚词的重要性；指导学生观察生活等。*详情请参看CNKI中国知网：朱永存《对联故事在高中语文教学中的运用》
对联的规则翻来覆去就那么几条。然而，通过故事了解这些规则，是不是比干巴巴地背诵这几条规则，更容易令人印象深刻呢？
如果是，那讲故事大概算是一条能够有效“寓教于乐”的终南捷径吧。
感谢阅读，本周内容到此就告一段落了。下周的主要目的是做一些相关资源的拓展和推荐。关于本栏目的任何意见或建议，欢迎在下方留言或直接回复到后台告诉我们。
另外：想知道本期的主角“郑板桥”跟咱们“青藤”之间不得不说的故事吗？下个星期天，对仗篇（下），不见不散哟~
关于《联律通则》六条规则的具体解释：①字句对等。一副楹联，由上联、下联两部分构成。上下联句数相等，对应语句的字数也相等。②词性对品。上下联句法结构中处于相同位置的词，词类属性相同，或符合传统的对仗种类。③结构对应。上下联词语的构成、词义的配合、词序的排列、虚词的使用，以及修辞的运用，合乎规律或习惯，彼此对应平衡。④节律对拍。上下联句的语流节奏一致。节奏的确定，可以按声律节奏“二字而节”，节奏点在语句用字的偶数位次，出现单字占一节；也可以按语意节奏，即与声律节奏有同有异，出现不宜拆分的三字或更长的词语，其节奏点均在最后一字。⑤平仄对立。句中按节奏安排平仄交替，上下联对应节奏点上的用字平仄相反。单边两句及其以上的多句联，各句脚依顺序连接，平仄规格一般要求形成音步递换，传统称“平顶平。仄顶仄”。如犯本通则第十条避忌之（3），或影响句中平仄协调，则从宽。上联收于仄声，下联收于平声。⑥形对意联。形式对举，意义关联。上下联所表达的内容统一于主题。
编辑：徐老师
图片源于网络，
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不得行，来个正常的！
尔来四万八千岁！
这有啥子，想都不用想……我去三万六千天！
……不是，你这个不对啊！咋个不对？“尔来”是对“我去”嘛，“四万八千岁”对“三万六千天”撒。
那也不对啊！就算你其他啥子都不管，“万”跟“千”两个字上下联都有，重了的嘛！安，不得行唆？那就……除个一百嘛，“三万六千天”改成“三百六十天”，要得撒？
…………要，要得……个铲铲啊！！！！
当“对联故事”走到这一步，简直就是“一个蚊子哼哼哼，两只苍蝇嗡嗡嗡”——只想一巴掌给它拍死。强行到这个份上实在是继续不下去了。
但是吧……只要看过上头这段，好像多半就能避免上下两联同一位置有重字的错误，顺便也大概能感受到对联的基本规则——比如上下两联字数相等、对应位置字词相对，是不是？ 这大概就是对联故事最大的一个功用了：铺垫一些基本的对仗规则，为人们的相关写作提供一定伎俩，不，技巧上的支持！
当然，上头这个显然并不是什么正经的对联故事，还是来一些正餐吧！
LEVEL 1 入门 说有一次快过年的时候，郑板桥在苏州府与一位蔡姓州官外出巡游，走到南门街的时候，看到一户人家门前贴着一副对联：上联“二三四五”，下联“六七八九”。
郑板桥只管二话不说掉头就走，蔡州官一脸茫然愣在原地。一会儿，郑板桥一手拿着衣服一手提着肉，肩上还背了一袋粮食气喘吁吁跑了回来。也不说话，径直噔噔噔跑去咚咚咚敲人家贴对联这家的门。
州官跟着进门以后发现这家是家徒四壁吃的穿的啥也没有。出来他就奇了怪，这郑板桥肉眼凡胎又不是神仙，怎么知道这家打开门是这么个情况？
郑板桥看了蔡州官一眼，笑道：
“二三四五，六七八九，可不明明白白就是缺‘一’（衣）少‘十’（食）吗？”
▲所涉规则
①上下两联字数一致（四字对四字）
②相应位置词性相同且无重字
（数字词对数字词且不是相同数字）
▲本联技巧意在言外
LEVEL 2 进阶 说有个老师喜欢喝酒，而且一喝酒就撒酒疯。
有一天，他给学生出了上联：风。学生对：雨。他添成三字对：摧花雨。学生对：撒酒风。再添成七字对：园中阵阵摧花雨。学生又对：席上常常撒酒风。
老师急了：“你虽然对得不错，但是这么揭老师的短就不应该了。”学生淡定道：“如果知错不改，那我就是老师的老师了。”
▲所涉规则
○形式整齐
①字数相等 一字对一字，三字对三字，七字对七字②句型相对（也可以字面相对而句型不同）③词性相同（对仗的范围越小越工整）“园”“席”同为地点词，“中”“上”同为方位词，“园中”与“席上”同为方位短语；“阵阵”与“常常”同为表时间频率的叠词；“摧”“撒”同为动词，“花”“酒”同为名词，“风”“雨”同为名词。
○节奏对称
（单音节词对单音节词，双音节词对双音节词）
“摧花雨”与“撒酒风”表面看起来结构一致——摧花之雨（使花开的雨）与撒酒之风（使酒撒之风），但实际理解起来在节奏上有一定区别：前者是偏正结构的“摧花·雨”，后者是动宾结构的“撒·酒风”。所以就这个层面严格来讲并不是特别工整。
○音调和谐，平仄相对大体遵循“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。”因“一三五不论”原则故，可用平声“席”字。 ▲故事亮点
在对对子的同时探讨师德及师生关系，有一定教化意义。
LEVEL 3 深造 又是郑板桥。
他在山东潍县任县令时，曾收当地书生韩镐为弟子。
韩镐作文虽有文采，然不求新变、拖泥带水。为点拨他，郑板桥挥毫写下“删繁就简三秋树；领异标新二月花”一联赠与韩镐。
镐将其挂于书房日夜研习写作，后来中了举人。
▲所涉规则
①字句对等：上下两联都是单句七个字。
②词性对品：“删、就、领、标”是动词；“简、繁、异、新”是形容词；“树、花、秋、月”是名词；“三、二”是数词。*词分实词和虚词两类。实词有：名词、动词、形容词、数词、量词、代词虚词有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
③结构对应：“删繁就简、领异标新”是并列结构；“三秋树、二月花”是偏正结构。*词或短语的结构类型：并列结构、主谓结构、偏正结构、动宾结构、动补结构。
④节律对拍：上、下联的语流节奏是：删繁/就简/三秋/树；领异/标新/二月/花。
⑤平仄对立：上、下联的平仄是“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，上、下联相同位置节奏点上的字（繁、异，简、新，秋、月）平仄对立；同一联句中，第二、第四、第六位置上的字（繁、简、秋和异、新、月）平仄交替。同时，上联收于仄声，下联收于平声。*为方便现阶段的学习，在解析中平仄按新四声
⑥形对意联：此联上、下联形式对举，上联写作文要简洁明快；下联写立意要新颖别致。意义关联，上、下联告诉人们作文如何行笔和立意，共同表达了如何写作这个主题。
*以上六条规则来自2008年10月1日施行的《联律通则》修订稿，各条的具体解释请见文末。
通过对联故事可以学什么：
联语的表达方式；联语的修辞手法；联语的新解、妙解；联语的立意表达等。*详情请参看CNKI中国知网：张永剑《读故事学对联——寓对联教学于快乐的故事阅读之中》
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对联的规则翻来覆去就那么几条。然而，通过故事了解这些规则，是不是比干巴巴地背诵这几条规则，更容易令人印象深刻呢？
如果是，那讲故事大概算是一条能够有效“寓教于乐”的终南捷径吧。
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关于《联律通则》六条规则的具体解释：①字句对等。一副楹联，由上联、下联两部分构成。上下联句数相等，对应语句的字数也相等。②词性对品。上下联句法结构中处于相同位置的词，词类属性相同，或符合传统的对仗种类。③结构对应。上下联词语的构成、词义的配合、词序的排列、虚词的使用，以及修辞的运用，合乎规律或习惯，彼此对应平衡。④节律对拍。上下联句的语流节奏一致。节奏的确定，可以按声律节奏“二字而节”，节奏点在语句用字的偶数位次，出现单字占一节；也可以按语意节奏，即与声律节奏有同有异，出现不宜拆分的三字或更长的词语，其节奏点均在最后一字。⑤平仄对立。句中按节奏安排平仄交替，上下联对应节奏点上的用字平仄相反。单边两句及其以上的多句联，各句脚依顺序连接，平仄规格一般要求形成音步递换，传统称“平顶平。仄顶仄”。如犯本通则第十条避忌之（3），或影响句中平仄协调，则从宽。上联收于仄声，下联收于平声。⑥形对意联。形式对举，意义关联。上下联所表达的内容统一于主题。
编辑：徐老师
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