三年级作文教学应重视开头结尾方法的指导
王发科
三年级是小学生学习生活的转折点，由一、二年级的词句段的过渡到段篇，涉及到写片断作文，作文教学成了有个较为棘手的问题，面对学生的不知所措，老师们几乎把所有的招数都用上场，有的老师在明确作文要求后，使用范文，希望学生能从模仿中找到规律；有的老师创设一些情景，让学生有了真实的体会之后，再指导学生怎样把情景和感受写下来；还有的老师多带学生做一些有趣的事，然后再写等等。其实作文教学除了老师们的这些努力外，我个人的方法是范文中分析技巧，教学中渗透技巧。尤其指导好开头和结尾的写法，大家都知道开好头后面的内容相对就容易多了。例如：范文中分析技巧。学生作文
我的妈妈
妈妈三十多岁了，个子不高，性格十分急躁，做事情风风火火。（开头方法叫“开门见山”，做到统观全文，简明扼要。全文围绕“急”写）
每天六点半妈妈准时起床为我做早餐，闹钟一叫，就听到妈妈起床的声响，然后是洗漱的声响。早餐做好就催我起床，我有赖床的习惯，一般一次叫我起不来，第二次妈妈就急匆匆的的跑来掀开我的被子，有时候会拍我两巴掌。（起床及时做早餐催我起床。急，分述妈妈做事情风风火火）
七点半我们准时出门，妈妈上班，我上学，每天她都把我送到校门口，然后才去上班，在上学的路上，她走得很急，我几乎要小跑才能跟上。因为她们八点要签到，不快点不行。妈妈上班从不迟到，每个月都拿到满勤奖。（上学路上走得快。急，分述妈妈做事情风风火火）
下午放学我回到家，我写一会作业，妈妈回来了，她只说一句：“认真点做。”放下包，钻进厨房开始忙活，只听到一阵锅碗瓢盆的声音，七点我家准能开晚饭。（晚饭做的快。急，分述妈妈做事情风风火火）
妈妈像不知道疲倦的机器，整天转个不停。我喜欢她这种做事情匆忙中有条理的性格。（结尾呼应前文，做到前后照应，结尾简洁不啰嗦。）
说明：整篇作文运用总分总的写法，三年级学生乃至小学阶段如果能运用好总分总的写法，作文是能做到有条理的。
课文教学中，有许多文章都是总分总的写法，例如三年级上册的《富饶的西沙群岛》、《香港，璀璨的明珠》等。平时在课文教学中的作文技巧渗透，潜移默化的让学生巩固技巧和方法对提高写作能力是很有好处的。
当然作文的技巧很多有审题、立意、开头、过渡、结尾等，我认为最关键的还是开头，因为很多老师的作文课都能做到引导学生审题、立意。开头的方法往往被忽略了。我们通常说一句话“扶上马，送一程”，引导审题、立意是“扶上马”，教学生开好头就是“送一程”。而作文开头的方法很多，花点时间来教开头的写法，让学生的作文做到事半功倍，老师们何乐而不为呢？
三年级作文教学应重视开头结尾方法的指导
王发科
三年级是小学生学习生活的转折点，由一、二年级的词句段的过渡到段篇，涉及到写片断作文，作文教学成了有个较为棘手的问题，面对学生的不知所措，老师们几乎把所有的招数都用上场，有的老师在明确作文要求后，使用范文，希望学生能从模仿中找到规律；有的老师创设一些情景，让学生有了真实的体会之后，再指导学生怎样把情景和感受写下来；还有的老师多带学生做一些有趣的事，然后再写等等。其实作文教学除了老师们的这些努力外，我个人的方法是范文中分析技巧，教学中渗透技巧。尤其指导好开头和结尾的写法，大家都知道开好头后面的内容相对就容易多了。例如：范文中分析技巧。学生作文
我的妈妈
妈妈三十多岁了，个子不高，性格十分急躁，做事情风风火火。（开头方法叫“开门见山”，做到统观全文，简明扼要。全文围绕“急”写）
每天六点半妈妈准时起床为我做早餐，闹钟一叫，就听到妈妈起床的声响，然后是洗漱的声响。早餐做好就催我起床，我有赖床的习惯，一般一次叫我起不来，第二次妈妈就急匆匆的的跑来掀开我的被子，有时候会拍我两巴掌。（起床及时做早餐催我起床。急，分述妈妈做事情风风火火）
七点半我们准时出门，妈妈上班，我上学，每天她都把我送到校门口，然后才去上班，在上学的路上，她走得很急，我几乎要小跑才能跟上。因为她们八点要签到，不快点不行。妈妈上班从不迟到，每个月都拿到满勤奖。（上学路上走得快。急，分述妈妈做事情风风火火）
下午放学我回到家，我写一会作业，妈妈回来了，她只说一句：“认真点做。”放下包，钻进厨房开始忙活，只听到一阵锅碗瓢盆的声音，七点我家准能开晚饭。（晚饭做的快。急，分述妈妈做事情风风火火）
妈妈像不知道疲倦的机器，整天转个不停。我喜欢她这种做事情匆忙中有条理的性格。（结尾呼应前文，做到前后照应，结尾简洁不啰嗦。）
说明：整篇作文运用总分总的写法，三年级学生乃至小学阶段如果能运用好总分总的写法，作文是能做到有条理的。
课文教学中，有许多文章都是总分总的写法，例如三年级上册的《富饶的西沙群岛》、《香港，璀璨的明珠》等。平时在课文教学中的作文技巧渗透，潜移默化的让学生巩固技巧和方法对提高写作能力是很有好处的。
当然作文的技巧很多有审题、立意、开头、过渡、结尾等，我认为最关键的还是开头，因为很多老师的作文课都能做到引导学生审题、立意。开头的方法往往被忽略了。我们通常说一句话“扶上马，送一程”，引导审题、立意是“扶上马”，教学生开好头就是“送一程”。而作文开头的方法很多，花点时间来教开头的写法，让学生的作文做到事半功倍，老师们何乐而不为呢？