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教育国际化应走中国路径
作者：黄积才
来源：《教育》2015年第44期
全球化是现代化的最重要样态。全球化使现代性的张力发挥到了极致。全球化浪潮极大地推动了全球资源的流动和融合，正深刻影响着世界各国政治、经济、社会、文化的发展态势和发展格局。
全球化，本质上是西方发达国家对全球话语权和规则制定权的争夺。利益驱动的全球化，使经济全球化成为全球化的基础和主体。西方国家因率先工业化而成为资本和技术的供给国，披上民主、自由和人权等普世价值的道德外衣后，利用全球化使资本全球到达、技术全球共用、市场全球共享、产品全球流通，而利润从全球流向资本。全球化，一方面推动了全球经济、政治、文化的大融合，提高了生产力水平，创造了新的生产方式，出现了世界政治经济化和世界经济政治化的趋势；另一方面使全球经济殖民化加剧、南北两极分化加剧，贫富差距加剧，负面作用也十分明显。
在全球化浪潮中，教育理念的国际交流、教育资源的国际配置、教育人才的国际流通、教育方式方法的国际比较、教育竞争的日益激烈，使教育的国际化成为各国教育改革与发展的大趋势。国际教育发展委员会认为，教育国际化“反映出各国共同的抱负、问题和倾向，反映出它们走向同一目的的行为。其必然的结果则是各国政府和各个民族之间的基本团结”；“在消除了偏见与沉默的情况下，以一种真正的国际精神发展相互间的接触”。教育国际化成为世界各国解决教育领域重大关切问题而进行的有组织、有计划、有目的的一种积极策略。教育国际化描绘了一幅各国教育发展的理想愿景：全球教育产品、教育市场、教育资本及教育智本（人才）实现跨国界、跨民族和跨文化的交流与共享。教育国际化是全球化发展的必然产物。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求扩大教育开放，要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力”。教育国际化已成为中国教育改革与发展的重要战略。中国教育国际化进行了广泛深入的探索，取得了重要进展并进入常态。中国向西方先进国家派遣了大量留学生，在国内开办了大量与西方接轨的学校或机构；而遍布世界各地的“孔子学院”，中国上海品牌教辅《一课一练》在英国出版，九九乘法表进入英国课堂提高英国学生的计算能力，5名中国中学老师到英国进行“中国式教学”等，都加速加深了教育的国际交流。
据教育部统计，2014年度我国出国留学人员总数为45.98万人，同时，有37.7万名各类外国留学人员在我国学校中学习。但是，仔细分析就发现，我国已成教育输出大国。由于来华留学生总体规模偏小、受教育层次偏低、教育需求结构单一和在华学习费用偏低等，使我国国际教育服务贸易出现巨大逆差，表现为金额逆差大、人员逆差大和人才流失大的现象。我国各级各类学校（机构）的国际班，某种意义上已经成出国留学的生源输送班。有不少学校直接引进外国课程及原版教材，直接模仿外国教育教学方式。我国教育国际化大有西方化、去中国化及
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教育国际化应走中国路径
作者：黄积才
来源：《教育》2015年第44期
全球化是现代化的最重要样态。全球化使现代性的张力发挥到了极致。全球化浪潮极大地推动了全球资源的流动和融合，正深刻影响着世界各国政治、经济、社会、文化的发展态势和发展格局。
全球化，本质上是西方发达国家对全球话语权和规则制定权的争夺。利益驱动的全球化，使经济全球化成为全球化的基础和主体。西方国家因率先工业化而成为资本和技术的供给国，披上民主、自由和人权等普世价值的道德外衣后，利用全球化使资本全球到达、技术全球共用、市场全球共享、产品全球流通，而利润从全球流向资本。全球化，一方面推动了全球经济、政治、文化的大融合，提高了生产力水平，创造了新的生产方式，出现了世界政治经济化和世界经济政治化的趋势；另一方面使全球经济殖民化加剧、南北两极分化加剧，贫富差距加剧，负面作用也十分明显。
在全球化浪潮中，教育理念的国际交流、教育资源的国际配置、教育人才的国际流通、教育方式方法的国际比较、教育竞争的日益激烈，使教育的国际化成为各国教育改革与发展的大趋势。国际教育发展委员会认为，教育国际化“反映出各国共同的抱负、问题和倾向，反映出它们走向同一目的的行为。其必然的结果则是各国政府和各个民族之间的基本团结”；“在消除了偏见与沉默的情况下，以一种真正的国际精神发展相互间的接触”。教育国际化成为世界各国解决教育领域重大关切问题而进行的有组织、有计划、有目的的一种积极策略。教育国际化描绘了一幅各国教育发展的理想愿景：全球教育产品、教育市场、教育资本及教育智本（人才）实现跨国界、跨民族和跨文化的交流与共享。教育国际化是全球化发展的必然产物。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求扩大教育开放，要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力”。教育国际化已成为中国教育改革与发展的重要战略。中国教育国际化进行了广泛深入的探索，取得了重要进展并进入常态。中国向西方先进国家派遣了大量留学生，在国内开办了大量与西方接轨的学校或机构；而遍布世界各地的“孔子学院”，中国上海品牌教辅《一课一练》在英国出版，九九乘法表进入英国课堂提高英国学生的计算能力，5名中国中学老师到英国进行“中国式教学”等，都加速加深了教育的国际交流。
据教育部统计，2014年度我国出国留学人员总数为45.98万人，同时，有37.7万名各类外国留学人员在我国学校中学习。但是，仔细分析就发现，我国已成教育输出大国。由于来华留学生总体规模偏小、受教育层次偏低、教育需求结构单一和在华学习费用偏低等，使我国国际教育服务贸易出现巨大逆差，表现为金额逆差大、人员逆差大和人才流失大的现象。我国各级各类学校（机构）的国际班，某种意义上已经成出国留学的生源输送班。有不少学校直接引进外国课程及原版教材，直接模仿外国教育教学方式。我国教育国际化大有西方化、去中国化及