摘要：《香菱学诗》是《红楼梦》中一段脍炙人口的故事，读来妙趣横生，引人入胜。读《香菱学诗》，读者不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术，也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。它不仅是一篇饶有趣味的诗坛佳话，还可谓治学典范。本文试图从林黛玉如何“教”香菱 “学诗”，浅析了《香菱学诗》给现代教育带来的启示。
关键词：《香菱学诗》；教法；启示
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0059
在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但在《香菱学诗》中，我们看到的却是一位学识渊博、热情大方、具有诗人气质的好教师。从黛玉对香菱作诗的指导来看，她堪称一位深谙教学艺术的良师。
一、精讲多练
现代教学理论强调教学要以学生为中心，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学时，讲应该精讲，尽量少占用教学时间，体现教师的主导作用；练要充分，使讲的知识真正消化，体现学生的认知主体作用。黛玉很好地处理了这两者的关系。
当香菱拜她为师学习作诗时，她只讲了四句话：首先讲作诗法则，把过去显得高不可攀的既定作诗法则变为人人都可以尝试的自由之路―― “什么难事，也值得去学！……若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”接着讲要重视立意――“第一立意要紧。……这叫做‘不以词害意’。”然后讲了学习方法――“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的……”最后指明了学习内容――“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首……”黛玉的话仅三百字左右，但提纲挈领，高屋建瓴，道规律，明要旨，生动形象，深入浅出，使香菱茅塞顿开。在此基础上，她安排了充足的练习时间，强调自学。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律诗读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首”，“肚子有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应�，谢，阮，庾，鲍等人的一看。”要完成这些任务，至少也得有十天半月的时间吧。后来，香菱作出了那样的好诗，说明这次练习收到了实效。
二、循序渐进
教育学研究表明，人对知识的接受遵循着循序渐进的规律，只有由易到难、螺旋上升、逐步积累，才能达到预期的学习目标。黛玉在教学中出色地运用了这个原则。
我们来看看黛玉给香菱安排的教学进程：王维的五言律――杜甫的七言律――李白的七言绝句。为什么这样安排呢？这固然贯彻了当时人们“诗必盛唐”的主张，而将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，更重要的是，王维的五言诗最能显示出他“诗中有画”的风格，读来容易入境，故由此起步；杜甫的七言律诗（主要是后期作品）最能显示出他沉郁顿挫的风格，能发人深思，读来容易入情，故由此为继；李白的七言绝句最能显示他的飘逸奔放、想象奇特的风格，比较难学，因而放在最后。这样安排，既能达到“入境――入情――想象”的教学目的，又符合由易到难的认识规律，所以，能收到很好的学习效果。
三、注重评价
评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续性发展。黛玉对香菱的评价就起到了这样的作用。
当香菱废寝忘食地写了第一首诗拿来，黛玉看了笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”褒贬有度，寥寥几句就把香菱的处女诗的优点、缺点及缺点存在的原因和今后努力的方向全说了出来。香菱把自以为“妙绝”的同题再作拿给黛玉看时，黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”既表扬肯定了香菱写诗的用功用心，同时又一针见血地指出“过于穿凿”。两处评价，都是先肯定成绩，接着明确指出存在的问题，最后提出具体要求。这样的评价，既能使学生树立信心，保护他们学习的积极性，又能使他们认识不足，接下来该怎么学他们就了然于胸了。这样的评价，较之时下“不错”、“你真棒”、“真勇敢”之类的课堂评语，实在要高明得多。
四、讲究讨论
这里的“讲究讨论”是黛玉的话，“讲究”是“交流”的意思。交流讨论也是当前课堂教学中普遍使用的方法。在教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主、探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。笔者认为，作为教师，黛玉的高明之处在于在交流讨论的过程中，她主要充当了一个倾听者的角色。她很少开口说话，一说就说在学生“心求通而未达，口欲言而不能”的关键时刻，循循善诱，引领学生一步步的深入诗的意境。
当香菱对王维的诗洋洋洒洒作评论时，黛玉始终面含微笑，倾听着学生的谈论。千万别小看这微笑，它本身就是肯定，是鼓励。试想，如果黛玉听时面无表情，左顾右盼，还会有香菱这段精彩的发言吗？后来，当香菱赞扬“渡头余落日，墟里上孤烟”一句中“上”字用得好时，黛玉立即翻出了陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”一句，让香菱明白“上”是从“依依”化出来的。通过启发，使她认识了脱化前人诗句的道理，从而把香菱的认识能力又向前推进了一步，直至她最后写出新颖而有意趣的佳作来。
可以说，我们读“香菱学诗”这一节，完全可以品读出另类的林黛玉。她不但是一个诗人，更是一个教师，一个有诗性、有灵性、有悟性、有耐性、有创造性、有丰富教学经验、有生机和活力的好教师。在这里，她为我们成功地演绎了一节素质教育示范课。
参考文献：
[1] 裴跃进.黛玉教香菱学诗的启示[J].天津教育，2004（4）.
[2] 方 乐.香菱学诗的写作学意义[J].文教资料，2007（23）.
[3] 杜德芬.香菱学诗的启示[J].中国校外教育（基教版），2009（12）.
（作者单位：广西桂林市恭城县三江初中 542500）
摘要：《香菱学诗》是《红楼梦》中一段脍炙人口的故事，读来妙趣横生，引人入胜。读《香菱学诗》，读者不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术，也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。它不仅是一篇饶有趣味的诗坛佳话，还可谓治学典范。本文试图从林黛玉如何“教”香菱 “学诗”，浅析了《香菱学诗》给现代教育带来的启示。
关键词：《香菱学诗》；教法；启示
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0059
在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但在《香菱学诗》中，我们看到的却是一位学识渊博、热情大方、具有诗人气质的好教师。从黛玉对香菱作诗的指导来看，她堪称一位深谙教学艺术的良师。
一、精讲多练
现代教学理论强调教学要以学生为中心，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学时，讲应该精讲，尽量少占用教学时间，体现教师的主导作用；练要充分，使讲的知识真正消化，体现学生的认知主体作用。黛玉很好地处理了这两者的关系。
当香菱拜她为师学习作诗时，她只讲了四句话：首先讲作诗法则，把过去显得高不可攀的既定作诗法则变为人人都可以尝试的自由之路―― “什么难事，也值得去学！……若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”接着讲要重视立意――“第一立意要紧。……这叫做‘不以词害意’。”然后讲了学习方法――“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的……”最后指明了学习内容――“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首……”黛玉的话仅三百字左右，但提纲挈领，高屋建瓴，道规律，明要旨，生动形象，深入浅出，使香菱茅塞顿开。在此基础上，她安排了充足的练习时间，强调自学。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律诗读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首”，“肚子有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应�，谢，阮，庾，鲍等人的一看。”要完成这些任务，至少也得有十天半月的时间吧。后来，香菱作出了那样的好诗，说明这次练习收到了实效。
二、循序渐进
教育学研究表明，人对知识的接受遵循着循序渐进的规律，只有由易到难、螺旋上升、逐步积累，才能达到预期的学习目标。黛玉在教学中出色地运用了这个原则。
我们来看看黛玉给香菱安排的教学进程：王维的五言律――杜甫的七言律――李白的七言绝句。为什么这样安排呢？这固然贯彻了当时人们“诗必盛唐”的主张，而将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，更重要的是，王维的五言诗最能显示出他“诗中有画”的风格，读来容易入境，故由此起步；杜甫的七言律诗（主要是后期作品）最能显示出他沉郁顿挫的风格，能发人深思，读来容易入情，故由此为继；李白的七言绝句最能显示他的飘逸奔放、想象奇特的风格，比较难学，因而放在最后。这样安排，既能达到“入境――入情――想象”的教学目的，又符合由易到难的认识规律，所以，能收到很好的学习效果。
三、注重评价
评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续性发展。黛玉对香菱的评价就起到了这样的作用。
当香菱废寝忘食地写了第一首诗拿来，黛玉看了笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”褒贬有度，寥寥几句就把香菱的处女诗的优点、缺点及缺点存在的原因和今后努力的方向全说了出来。香菱把自以为“妙绝”的同题再作拿给黛玉看时，黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”既表扬肯定了香菱写诗的用功用心，同时又一针见血地指出“过于穿凿”。两处评价，都是先肯定成绩，接着明确指出存在的问题，最后提出具体要求。这样的评价，既能使学生树立信心，保护他们学习的积极性，又能使他们认识不足，接下来该怎么学他们就了然于胸了。这样的评价，较之时下“不错”、“你真棒”、“真勇敢”之类的课堂评语，实在要高明得多。
四、讲究讨论
这里的“讲究讨论”是黛玉的话，“讲究”是“交流”的意思。交流讨论也是当前课堂教学中普遍使用的方法。在教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主、探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。笔者认为，作为教师，黛玉的高明之处在于在交流讨论的过程中，她主要充当了一个倾听者的角色。她很少开口说话，一说就说在学生“心求通而未达，口欲言而不能”的关键时刻，循循善诱，引领学生一步步的深入诗的意境。
当香菱对王维的诗洋洋洒洒作评论时，黛玉始终面含微笑，倾听着学生的谈论。千万别小看这微笑，它本身就是肯定，是鼓励。试想，如果黛玉听时面无表情，左顾右盼，还会有香菱这段精彩的发言吗？后来，当香菱赞扬“渡头余落日，墟里上孤烟”一句中“上”字用得好时，黛玉立即翻出了陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”一句，让香菱明白“上”是从“依依”化出来的。通过启发，使她认识了脱化前人诗句的道理，从而把香菱的认识能力又向前推进了一步，直至她最后写出新颖而有意趣的佳作来。
可以说，我们读“香菱学诗”这一节，完全可以品读出另类的林黛玉。她不但是一个诗人，更是一个教师，一个有诗性、有灵性、有悟性、有耐性、有创造性、有丰富教学经验、有生机和活力的好教师。在这里，她为我们成功地演绎了一节素质教育示范课。
参考文献：
[1] 裴跃进.黛玉教香菱学诗的启示[J].天津教育，2004（4）.
[2] 方 乐.香菱学诗的写作学意义[J].文教资料，2007（23）.
[3] 杜德芬.香菱学诗的启示[J].中国校外教育（基教版），2009（12）.
（作者单位：广西桂林市恭城县三江初中 542500）