磁铁的两极
【教学背景】
教材分析：本课是在前两课关于磁铁及磁力的初步认识的基础上进一步研究磁铁两极的磁力特点，以及磁极之间的相互作用。
学情分析：三年级的孩子对磁铁奥秘的探究有很大的兴趣。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。
【教学目标】
科学概念：
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。磁极间的作用是相互的。
过程与方法：
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
指导学生在探究活动中注意观察、收集数据，利用数据进行分析。
【教学难点】
利用数据进行分析，得出科学结论。
【教法、学法】
教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设； 适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。
【教学准备】
分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、设疑激趣 导入新课 （4分钟）
1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了
什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)
2、师：谁先说？（生：、、、）
3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）
4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。
5、教师演示（多做几次）
6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）
7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？
二、验证猜想，获取新知。
活动一：：磁铁什么地方的磁力大
1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。
2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一 块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！
3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）
5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：
①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、
D、E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）
师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录） 师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？
④观察各组实验数据，分析交流。 （分析）
师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。（10分钟）
8、给时间观察并分析数据：
师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？
生：中间都是0
师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。
师：还发现了什么？
生：A点和E点吸的最多。
师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？
生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱
师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）
师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比 C 点强，比B 点弱。
师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？
师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）
师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）
活动二：磁铁两极的相互作用
师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?
1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。（1分钟）
生：小车可以吸在一起也可以推着跑。
师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。
板书：相互吸引 →← 相互排斥 ←→
2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：
(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。
(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。 表
2
（ ）
（ ）
（ ）
（ ） (3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。 如：→← 或 ←→
(4)分析：有什么规律？
3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟）
4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？
生：、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）
师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。
师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？
师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）
师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5分钟）
三、课堂小结，拓展延伸
1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）
2、考考你：
（1）磁铁磁性最强的地方是（ ），磁铁有（ ）个磁极。
（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（ ），有时会（ ）。
（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（ ）.
A、③处吸引的回形针数量最少
B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多
C、②处吸引的回形针数量比⑤处多
3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！（3分钟）
4、拓展延伸
昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）
板书设计：
磁铁的两极
【教学背景】
教材分析：本课是在前两课关于磁铁及磁力的初步认识的基础上进一步研究磁铁两极的磁力特点，以及磁极之间的相互作用。
学情分析：三年级的孩子对磁铁奥秘的探究有很大的兴趣。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。
【教学目标】
科学概念：
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。磁极间的作用是相互的。
过程与方法：
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
指导学生在探究活动中注意观察、收集数据，利用数据进行分析。
【教学难点】
利用数据进行分析，得出科学结论。
【教法、学法】
教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设； 适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。
【教学准备】
分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、设疑激趣 导入新课 （4分钟）
1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了
什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)
2、师：谁先说？（生：、、、）
3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）
4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。
5、教师演示（多做几次）
6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）
7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？
二、验证猜想，获取新知。
活动一：：磁铁什么地方的磁力大
1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。
2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一 块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！
3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）
5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：
①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、
D、E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）
师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录） 师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？
④观察各组实验数据，分析交流。 （分析）
师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。（10分钟）
8、给时间观察并分析数据：
师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？
生：中间都是0
师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。
师：还发现了什么？
生：A点和E点吸的最多。
师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？
生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱
师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）
师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比 C 点强，比B 点弱。
师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？
师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）
师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）
活动二：磁铁两极的相互作用
师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?
1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。（1分钟）
生：小车可以吸在一起也可以推着跑。
师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。
板书：相互吸引 →← 相互排斥 ←→
2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：
(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。
(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。 表
2
（ ）
（ ）
（ ）
（ ） (3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。 如：→← 或 ←→
(4)分析：有什么规律？
3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟）
4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？
生：、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）
师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。
师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？
师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）
师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5分钟）
三、课堂小结，拓展延伸
1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）
2、考考你：
（1）磁铁磁性最强的地方是（ ），磁铁有（ ）个磁极。
（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（ ），有时会（ ）。
（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（ ）.
A、③处吸引的回形针数量最少
B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多
C、②处吸引的回形针数量比⑤处多
3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！（3分钟）
4、拓展延伸
昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）
板书设计：