《新型玻璃》第二课时教学说课稿
---洲心街中心小学：谭桂杏
一、教材简析
《新型玻璃》是义务教育课程标准实验S版教材小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点和在现代化建设中的广泛应用。这是一篇相对简单的说明文，课文结构非常清晰，全文共六个自然段，每介绍一种玻璃为一个自然段，最后一个自然段两句话总结全文，提出新型玻璃发展展望。而且，每一个自然段都是先介绍它在功能上的特点，再讲它的实际用途。
二、教学目标
根据教材内容及本班学生实际，本课的教学、学习目标及教学重难点为：
（一）、教学目标。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，抓重点词句训练说话，培养学生的语言表达能力；
2、理解课文内容，了解五种新型玻璃的特点和他们在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣；
3、指导学生把握正确的独立阅读、交流阅读感受的方法，准确把握课文的写作方法，了解本课各段之间的并列关系；
4、学以致用，启发学生展开想象，说说自己想发明什么样的新型玻璃，或者别的什么，再写一写。
（二）、教学重点。
1、理解课文内容，了解五种新型玻璃的特点和他们在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣；
2、指导学生把握正确的独立阅读、交流阅读感受的方法，准确把握课文的写作方法，了解本课各段之间的并列关系；
3、学以致用，启发学生展开想象，说说自己想发明什么样的新型玻璃，或者别的什么，再写一写。
（三）、教学难点。
1、指导学生把握正确的独立阅读、交流阅读感受的方法，准确把握课文的写作方法，了解本课各段之间的并列关系；
2、学以致用，启发学生展开想象，说说自己想发明什么样的新型玻璃，或者别的什么，再写一写。
四、教学设计理念
阅读教学要落实“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的基本理念。阅读教学要以读为本，含有“为了读”、“会读”、“在读中”、“多读”、“自己读”等意思，其基本任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读。教学中教师要让学生明确读的目的，保证读的时间。让学生明白为什么读，不要用繁琐的分析、问答，机械的练习，无必要的表演或无目的的扩展活动挤占了学生读书的时间，代替了读书。除了把读书的自主权还给学生之外，教师要千方百计创设读的情境，增强读的趣味，并尊重学生读的个性，根据不同的课文内容特点，加强读的指导，培养学生的阅读能力。
阅读教学除了培养学生的阅读能力外，还承载着不可忽视的多方面的任务。阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。教师教学中要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理
解，在读中生疑，在读中解疑，并把读与字词句教学结合起来。指导学生学会抓住文中重点词句理解课文内容，把阅读和思维训练、口语交际、习作有机结合起来，做到读思结合、读说结合、读写结合，最终落实语文教学的最后归宿—“写”。
基于以上根本理念，根据本人多年从事语文教学所积累的经验和本班学生的实际情况，在进行本文教学时做了大胆的尝试。课始采用谈话及师生交流的形式引导学生从实际出发，归纳普通玻璃的特点及用途，明确普通玻璃的短处，进而激发兴趣导入新课。然后教师指导学生共同学习课文第一自然段，归纳学习方法之后进行学法迁移，放手让学生自学课文其它段落。学完过后教师引导学生抓住文中重点词句交流阅读感受，完成理解课文内容并相机进行词句的积累与训练的学习目标。在总结课文时重在归纳文章的写法，落实“学以致用”的理念，指导学生根据自己的兴趣尝试发明其它的新型玻璃及其它物品，把自己的想法说一说，并仿照课文的写法写一写。让语文教学回归写作需要，指导学生习作由“仿”到“创”的有效过渡。
特别需要大家关注的是教师如何教给学生读书的方法；留足学生读书的时间并留够学生交流阅读收获的时间；在教学中如何指导学生归纳学习及写作方法，回归写作需要，进行有效的学生练笔指导。课后请大家指点，本人一定洗耳恭听，并及时改进！
五、教学流程
（一）、师生交流导入新课。
1、教师板书课题中的词语“玻璃”，指名认读；
2、结合生活实际交流：普通玻璃有什么特点及用途？
3、教师谈话激趣，把课题板书完整，学生齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知课文内容。
1、学生自由朗读课文，思考：课文介绍了几种新型玻璃？用自己喜欢的符号给玻璃名称做标记。
2、教师板书表格。
3、指名交流，教师板书五种玻璃的名称。
（三）、指导阅读，归纳学习方法。
1、教师谈话创设情景，学生交流：报警的是谁？指导用关联词语“不是……而是”说话。
2、朗读课文，边读边做标记：找出文中哪些句子写的是这种玻璃的特点用横线画出，写用途的句子用波浪线画出。
3、指名交流并指导朗读，引导用关联词语“可以……可以……可以……也可以……”说一段话。
4、师生归纳学习方法。
（四）、学法迁移，自学课文。
1、教师出示自学要求，学生明确自学要求。
2、学生自由阅读自己喜欢的段落，完成自学任务。
3、指导抓住文中重点词句交流阅读收获，教师结合完成板书。
4、相机进行朗读指导并引导用文中关联词语“尽管……还是……”、“如果……就……”说话。
(五)、拓展延伸，课后练笔。
1、教师朗读课文最后一段，谈话激趣。
2、教师提出练笔要求。
3、小组交流自己的发明。
4、推荐代表交流自己发明物品的特点及用途，教师完成板书。
六、板书设计：
23 新型玻璃
七、教具准备。（多媒体课件）
《新型玻璃》第二课时教学说课稿
---洲心街中心小学：谭桂杏
一、教材简析
《新型玻璃》是义务教育课程标准实验S版教材小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点和在现代化建设中的广泛应用。这是一篇相对简单的说明文，课文结构非常清晰，全文共六个自然段，每介绍一种玻璃为一个自然段，最后一个自然段两句话总结全文，提出新型玻璃发展展望。而且，每一个自然段都是先介绍它在功能上的特点，再讲它的实际用途。
二、教学目标
根据教材内容及本班学生实际，本课的教学、学习目标及教学重难点为：
（一）、教学目标。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，抓重点词句训练说话，培养学生的语言表达能力；
2、理解课文内容，了解五种新型玻璃的特点和他们在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣；
3、指导学生把握正确的独立阅读、交流阅读感受的方法，准确把握课文的写作方法，了解本课各段之间的并列关系；
4、学以致用，启发学生展开想象，说说自己想发明什么样的新型玻璃，或者别的什么，再写一写。
（二）、教学重点。
1、理解课文内容，了解五种新型玻璃的特点和他们在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣；
2、指导学生把握正确的独立阅读、交流阅读感受的方法，准确把握课文的写作方法，了解本课各段之间的并列关系；
3、学以致用，启发学生展开想象，说说自己想发明什么样的新型玻璃，或者别的什么，再写一写。
（三）、教学难点。
1、指导学生把握正确的独立阅读、交流阅读感受的方法，准确把握课文的写作方法，了解本课各段之间的并列关系；
2、学以致用，启发学生展开想象，说说自己想发明什么样的新型玻璃，或者别的什么，再写一写。
四、教学设计理念
阅读教学要落实“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的基本理念。阅读教学要以读为本，含有“为了读”、“会读”、“在读中”、“多读”、“自己读”等意思，其基本任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读。教学中教师要让学生明确读的目的，保证读的时间。让学生明白为什么读，不要用繁琐的分析、问答，机械的练习，无必要的表演或无目的的扩展活动挤占了学生读书的时间，代替了读书。除了把读书的自主权还给学生之外，教师要千方百计创设读的情境，增强读的趣味，并尊重学生读的个性，根据不同的课文内容特点，加强读的指导，培养学生的阅读能力。
阅读教学除了培养学生的阅读能力外，还承载着不可忽视的多方面的任务。阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。教师教学中要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理
解，在读中生疑，在读中解疑，并把读与字词句教学结合起来。指导学生学会抓住文中重点词句理解课文内容，把阅读和思维训练、口语交际、习作有机结合起来，做到读思结合、读说结合、读写结合，最终落实语文教学的最后归宿—“写”。
基于以上根本理念，根据本人多年从事语文教学所积累的经验和本班学生的实际情况，在进行本文教学时做了大胆的尝试。课始采用谈话及师生交流的形式引导学生从实际出发，归纳普通玻璃的特点及用途，明确普通玻璃的短处，进而激发兴趣导入新课。然后教师指导学生共同学习课文第一自然段，归纳学习方法之后进行学法迁移，放手让学生自学课文其它段落。学完过后教师引导学生抓住文中重点词句交流阅读感受，完成理解课文内容并相机进行词句的积累与训练的学习目标。在总结课文时重在归纳文章的写法，落实“学以致用”的理念，指导学生根据自己的兴趣尝试发明其它的新型玻璃及其它物品，把自己的想法说一说，并仿照课文的写法写一写。让语文教学回归写作需要，指导学生习作由“仿”到“创”的有效过渡。
特别需要大家关注的是教师如何教给学生读书的方法；留足学生读书的时间并留够学生交流阅读收获的时间；在教学中如何指导学生归纳学习及写作方法，回归写作需要，进行有效的学生练笔指导。课后请大家指点，本人一定洗耳恭听，并及时改进！
五、教学流程
（一）、师生交流导入新课。
1、教师板书课题中的词语“玻璃”，指名认读；
2、结合生活实际交流：普通玻璃有什么特点及用途？
3、教师谈话激趣，把课题板书完整，学生齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知课文内容。
1、学生自由朗读课文，思考：课文介绍了几种新型玻璃？用自己喜欢的符号给玻璃名称做标记。
2、教师板书表格。
3、指名交流，教师板书五种玻璃的名称。
（三）、指导阅读，归纳学习方法。
1、教师谈话创设情景，学生交流：报警的是谁？指导用关联词语“不是……而是”说话。
2、朗读课文，边读边做标记：找出文中哪些句子写的是这种玻璃的特点用横线画出，写用途的句子用波浪线画出。
3、指名交流并指导朗读，引导用关联词语“可以……可以……可以……也可以……”说一段话。
4、师生归纳学习方法。
（四）、学法迁移，自学课文。
1、教师出示自学要求，学生明确自学要求。
2、学生自由阅读自己喜欢的段落，完成自学任务。
3、指导抓住文中重点词句交流阅读收获，教师结合完成板书。
4、相机进行朗读指导并引导用文中关联词语“尽管……还是……”、“如果……就……”说话。
(五)、拓展延伸，课后练笔。
1、教师朗读课文最后一段，谈话激趣。
2、教师提出练笔要求。
3、小组交流自己的发明。
4、推荐代表交流自己发明物品的特点及用途，教师完成板书。
六、板书设计：
23 新型玻璃
七、教具准备。（多媒体课件）