估 算
素质教学目标：
知识教学点：结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。
能力教学点：会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。
德育教学点：感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。
教学重难点：
明确两个符号分别是在什么情况下使用。
教学过程：
一、问题情景。
1.师生谈话
师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。 下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。（出示情景图）
2.观察情境图
师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！
（学生说出三件家电的价格等）
二、自主探索。
1.提出问题
师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？
（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。教师巡视了解学生的估算情况。）
2.交流算法
学生可能会出现的情况： 一台电视机和一台洗衣机：
1280≈1300
988≈1000
1300+1000＝2300（元） 一台洗衣机和一台音响
3240≈3200
988≈1000
3200+1000＝4200（元） 一台电视机和一套音响
1280≈1300
3240≈3200
1300+3200＝4500（元）
3.解决问题
师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！
（小组交流，也可以实际算一下）
通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240＝4520（元）。
师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！
二、尝试应用
第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把1280的近似数看作1300，所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。因为前一个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接近些。
第2题:这道题用小组合作的方式进行探索交流。让学生说一说判断的过程和方法。
第3题:重点提示：手摇车最少500元，最多750元。妈妈已经带了380元，所以最少还要500-380＝120（元），最多还要带750-380＝370（元）
估 算
素质教学目标：
知识教学点：结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。
能力教学点：会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。
德育教学点：感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。
教学重难点：
明确两个符号分别是在什么情况下使用。
教学过程：
一、问题情景。
1.师生谈话
师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。 下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。（出示情景图）
2.观察情境图
师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！
（学生说出三件家电的价格等）
二、自主探索。
1.提出问题
师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？
（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。教师巡视了解学生的估算情况。）
2.交流算法
学生可能会出现的情况： 一台电视机和一台洗衣机：
1280≈1300
988≈1000
1300+1000＝2300（元） 一台洗衣机和一台音响
3240≈3200
988≈1000
3200+1000＝4200（元） 一台电视机和一套音响
1280≈1300
3240≈3200
1300+3200＝4500（元）
3.解决问题
师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！
（小组交流，也可以实际算一下）
通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240＝4520（元）。
师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！
二、尝试应用
第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把1280的近似数看作1300，所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。因为前一个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接近些。
第2题:这道题用小组合作的方式进行探索交流。让学生说一说判断的过程和方法。
第3题:重点提示：手摇车最少500元，最多750元。妈妈已经带了380元，所以最少还要500-380＝120（元），最多还要带750-380＝370（元）