摘 要：在阅读中融入写作，在写作中渗透阅读，培养学生的语言运用能力，提升语文素养。本文通过阅读积累素材；通过阅读激发学生的想象力；实现阅读与写作一体化教学三个方面探讨了初中语文教学中阅读与写作的关系。
关键词：阅读；写作；一体化；素养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-393-01
在初中语文教学中，阅读与写作是两个重要内容，阅读是写作的基础，写作是阅读能力的综合体现，初中语文教师要善于将阅读和写作整合起来，在阅读中融入写作，在写作中渗透阅读，通过阅读积累写作素材，通过写作提升阅读能力，让阅读为写作插上翱翔的翅膀。
一、通过阅读积累素材
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的前提，学生通过阅读，获取丰富的语言信息，通过写作输出语言信息。初中语文教材的许多课文，都是名家名作，学生通过阅读，拓宽视野，开阔眼界，积累素材，语文是一门博大精深的语言艺术，教师善于引导学生，积极主动地走进文本，当学生的阅读量积累到一定程度后，才能灵活运用积累的素材，写出好文章。加强阅读教学，通过阅读，记忆一些文辞兼美的好文章，体会文本语句，了解各种表达方式，为写作打下基础，学生通过阅读，积累写作材料，更好地理解作者的写作意图，通过阅读获得美的感受，心灵受到震撼，发现真、善、美，形成共鸣。阅读为写作积累了知识，写作反过来又促进了阅读能力的提升。阅读是一种获取信息的重要途径，伴随着获取知识的快乐体验。有了阅读兴趣学生才能积极主动进行阅读，语文教师在阅读教学中，要重视学生阅读兴趣的培养，优化教学策略，引导学生品味课文内容，欣赏课文文采，提高学生的鉴赏水平，让学生感受阅读的快乐和幸福。学生通过阅读，与作者进行心灵的交流，然后通过写作实践，表达自己的情感；通过阅读，理解和把握文字，深入理解作品的语言运用技巧，把握文章主旨，通过写作加以利用，提升语言表达能力和思维能力。
二、通过阅读激发学生的想象力
文学作品的美蕴含在字里行间，出来语言美和意境美，最能够打动读者的是作品中流露出的情感美。作者饱蘸着自己的感情，用心血写就文字。学生通过阅读获得美的感受，心灵受到震撼，发现真、善、美，形成共鸣，形成正确的价值观和人生观，在生活中发现美、欣赏美、创造美。例如，朱自清的《背影》教学，父亲为儿子买橘的背影生动感人，车站送别时，父亲蹒跚的走过铁道，为儿子买橘子，步履艰难，胖胖的身躯，笨拙的走路姿势，吃力地爬上月台，作者描写的惟妙惟肖，教师组织学生模仿表演父亲的动作，让学生感悟“攀”、“缩”、“倾”三个动词的含义，文字传达出深深的父爱之情，父子深情在动作中得到升华，学生通过想象，眼前再现出父亲在铁栅栏上艰难攀爬的情形，更真切的理解父爱之情。《岳阳楼记》是一篇情景交融的美文，课文浓墨重彩地描绘了洞庭湖的景色，教师引导学生诵读感受文本的音韵美，在熟读成诵的基础上，让学生感受“春和景明”的洞庭湖景色，品味“波澜不惊，上下天光，一碧万顷”的诗情画意，感受洞庭湖 “衔远山，吞长江”的磅礴气势，陶醉春和景明时节的洞庭湖“波澜不惊，上下天光，一碧万顷”的静谧和壮阔，体验那“沙鸥翔集，锦鳞游泳”的灵动美，让学生闭目想象那美丽的画面，品味文辞的魅力，引导学生感悟作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和远大抱负。师生之间通过阅读，传递阅读的快乐，培养阅读兴趣。学生在想象中进入诗中描绘的意境，感悟作者所表达的的思想情感，体会诗歌的社会意义，让学生感受文本语言的魅力，学生受到美的熏陶，开启学生想象之门，引起学生无限的遐思，学生尽情地陶醉在美的氛围中，沟通了作者与读者的情感，使学生在阅读中与作者的心灵碰撞交触，激发了学生热爱祖国河山的情感。
三、实现阅读与写作一体化教学
阅读与生活密切联系，初中语文写作教学要引导学生写真情、抒真意，通过阅读产生情感共鸣，学生联系到身边的人和事，通过书写亲身经历，丰富阅读体验，提升写作水平，学生通过朗读对文章有了深切的体会，将作文回归到生活之中。初中语文作文教学，学生因为没有认真观察生活，常常感到没东西可写，无从下手，教师要引导学生抓住生活本质，捕捉生活中的真、善、美，结合学过的范文，指导学生如何观察生活，综合分析视觉、味觉、听觉、触觉感觉到的形象，提供给学生观察大自然的机会，挖掘学生的潜力，丰富学生的感性知识，让学生走出课堂，融入广阔的社会生活，积累写作材料，培养学生写作的积极性，引导学生从小事中挖掘深刻的思想内涵，选择身边的事物，认识平凡生活中的不平凡，用心发掘生活中的真、善、美，作文得心应手。学生学习了《背影》、《爸爸的花落了》、《我的母亲》等关于情亲的课文后，教师教育学生懂得学会感恩，学会爱他人，课余时间带领学生到敬老院体验生活，与老人交流，了解老人们的生活习惯，帮老人整理房间，梳头、洗衣等。让学生以《关爱》为题作文，学生对作文题目的理解提升到更高的层次，将作文内容从自己的长辈身上拓展到中国的养老问题。教师激励学生参加社会实践活动，拓宽作文题材，引导学生阅读精美文章，感悟作者的思想感情，引导学生观察身边的人和事，鼓励学生写真人真事，抒发真实感受，提升学生的写作水平。
总之，阅读教学是初中语文教学中的重要内容，语文教师在教学中，要联系学生的生活实际，采取有效的措，培养学生的写作兴趣；激发学生的想象力；实现阅读与写作一体化教学，培养学生热爱阅读读、喜欢写作的好习惯。
参考文献：
[1] 周朝阳，文本细读，催生教学智慧――关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J]，教育科研论坛，2010（07） 13―15
[2] 卢凯珥，小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]，语文学刊，2010，（18） 12―14
[3] 咸高军，小学语文阅读教学生活化探究[J]科学大众（科学教育），2010，（08） 14―17
摘 要：在阅读中融入写作，在写作中渗透阅读，培养学生的语言运用能力，提升语文素养。本文通过阅读积累素材；通过阅读激发学生的想象力；实现阅读与写作一体化教学三个方面探讨了初中语文教学中阅读与写作的关系。
关键词：阅读；写作；一体化；素养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-393-01
在初中语文教学中，阅读与写作是两个重要内容，阅读是写作的基础，写作是阅读能力的综合体现，初中语文教师要善于将阅读和写作整合起来，在阅读中融入写作，在写作中渗透阅读，通过阅读积累写作素材，通过写作提升阅读能力，让阅读为写作插上翱翔的翅膀。
一、通过阅读积累素材
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的前提，学生通过阅读，获取丰富的语言信息，通过写作输出语言信息。初中语文教材的许多课文，都是名家名作，学生通过阅读，拓宽视野，开阔眼界，积累素材，语文是一门博大精深的语言艺术，教师善于引导学生，积极主动地走进文本，当学生的阅读量积累到一定程度后，才能灵活运用积累的素材，写出好文章。加强阅读教学，通过阅读，记忆一些文辞兼美的好文章，体会文本语句，了解各种表达方式，为写作打下基础，学生通过阅读，积累写作材料，更好地理解作者的写作意图，通过阅读获得美的感受，心灵受到震撼，发现真、善、美，形成共鸣。阅读为写作积累了知识，写作反过来又促进了阅读能力的提升。阅读是一种获取信息的重要途径，伴随着获取知识的快乐体验。有了阅读兴趣学生才能积极主动进行阅读，语文教师在阅读教学中，要重视学生阅读兴趣的培养，优化教学策略，引导学生品味课文内容，欣赏课文文采，提高学生的鉴赏水平，让学生感受阅读的快乐和幸福。学生通过阅读，与作者进行心灵的交流，然后通过写作实践，表达自己的情感；通过阅读，理解和把握文字，深入理解作品的语言运用技巧，把握文章主旨，通过写作加以利用，提升语言表达能力和思维能力。
二、通过阅读激发学生的想象力
文学作品的美蕴含在字里行间，出来语言美和意境美，最能够打动读者的是作品中流露出的情感美。作者饱蘸着自己的感情，用心血写就文字。学生通过阅读获得美的感受，心灵受到震撼，发现真、善、美，形成共鸣，形成正确的价值观和人生观，在生活中发现美、欣赏美、创造美。例如，朱自清的《背影》教学，父亲为儿子买橘的背影生动感人，车站送别时，父亲蹒跚的走过铁道，为儿子买橘子，步履艰难，胖胖的身躯，笨拙的走路姿势，吃力地爬上月台，作者描写的惟妙惟肖，教师组织学生模仿表演父亲的动作，让学生感悟“攀”、“缩”、“倾”三个动词的含义，文字传达出深深的父爱之情，父子深情在动作中得到升华，学生通过想象，眼前再现出父亲在铁栅栏上艰难攀爬的情形，更真切的理解父爱之情。《岳阳楼记》是一篇情景交融的美文，课文浓墨重彩地描绘了洞庭湖的景色，教师引导学生诵读感受文本的音韵美，在熟读成诵的基础上，让学生感受“春和景明”的洞庭湖景色，品味“波澜不惊，上下天光，一碧万顷”的诗情画意，感受洞庭湖 “衔远山，吞长江”的磅礴气势，陶醉春和景明时节的洞庭湖“波澜不惊，上下天光，一碧万顷”的静谧和壮阔，体验那“沙鸥翔集，锦鳞游泳”的灵动美，让学生闭目想象那美丽的画面，品味文辞的魅力，引导学生感悟作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和远大抱负。师生之间通过阅读，传递阅读的快乐，培养阅读兴趣。学生在想象中进入诗中描绘的意境，感悟作者所表达的的思想情感，体会诗歌的社会意义，让学生感受文本语言的魅力，学生受到美的熏陶，开启学生想象之门，引起学生无限的遐思，学生尽情地陶醉在美的氛围中，沟通了作者与读者的情感，使学生在阅读中与作者的心灵碰撞交触，激发了学生热爱祖国河山的情感。
三、实现阅读与写作一体化教学
阅读与生活密切联系，初中语文写作教学要引导学生写真情、抒真意，通过阅读产生情感共鸣，学生联系到身边的人和事，通过书写亲身经历，丰富阅读体验，提升写作水平，学生通过朗读对文章有了深切的体会，将作文回归到生活之中。初中语文作文教学，学生因为没有认真观察生活，常常感到没东西可写，无从下手，教师要引导学生抓住生活本质，捕捉生活中的真、善、美，结合学过的范文，指导学生如何观察生活，综合分析视觉、味觉、听觉、触觉感觉到的形象，提供给学生观察大自然的机会，挖掘学生的潜力，丰富学生的感性知识，让学生走出课堂，融入广阔的社会生活，积累写作材料，培养学生写作的积极性，引导学生从小事中挖掘深刻的思想内涵，选择身边的事物，认识平凡生活中的不平凡，用心发掘生活中的真、善、美，作文得心应手。学生学习了《背影》、《爸爸的花落了》、《我的母亲》等关于情亲的课文后，教师教育学生懂得学会感恩，学会爱他人，课余时间带领学生到敬老院体验生活，与老人交流，了解老人们的生活习惯，帮老人整理房间，梳头、洗衣等。让学生以《关爱》为题作文，学生对作文题目的理解提升到更高的层次，将作文内容从自己的长辈身上拓展到中国的养老问题。教师激励学生参加社会实践活动，拓宽作文题材，引导学生阅读精美文章，感悟作者的思想感情，引导学生观察身边的人和事，鼓励学生写真人真事，抒发真实感受，提升学生的写作水平。
总之，阅读教学是初中语文教学中的重要内容，语文教师在教学中，要联系学生的生活实际，采取有效的措，培养学生的写作兴趣；激发学生的想象力；实现阅读与写作一体化教学，培养学生热爱阅读读、喜欢写作的好习惯。
参考文献：
[1] 周朝阳，文本细读，催生教学智慧――关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J]，教育科研论坛，2010（07） 13―15
[2] 卢凯珥，小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]，语文学刊，2010，（18） 12―14
[3] 咸高军，小学语文阅读教学生活化探究[J]科学大众（科学教育），2010，（08） 14―17