爱迪生救妈妈
【教学目标】
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。
2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。
3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
【教学重难点】
重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。
难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】
课件。
【教学流程】
一、导入
1、孩子们，今天老师给大家带来了一位朋友（课件出示爱迪生图片）他叫——爱迪生（板书：爱迪生），你们能亲切地喊出他的名字吗？中间的这个字是我们这课里的生字，谁能向大家介绍一下你有什么好的方法记住这个字。（生答）
2、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，今天就让我们一起去了解他七岁那年的一个小故事。（板书：救妈妈）齐读课题。
3、读完课题你最想知道什么？（生答）
（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）你们真是我的知音，跟我想到一块儿去了，我也想知道。
二、研读课文，感悟内容。
现在就请同学们带着刚才的问题自由读读课文，一边读一边思考：哪些自然段讲他为什么救妈妈？哪些自然段讲他怎么救妈妈？
（一）、学生自由读课文。
（二）、学习第二自然段
1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的？（第2、3自然段）
2、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）（板书：妈妈病）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请孩子们默读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“——”划出来。
3、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）
A、什么样子是“直打滚”？（不停地打滚）指名读。
B、你的“直”字读得真好，让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得——（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）
C、是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，多么痛苦呀！我们一起来读读。
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（从你的朗读中，我感受到妈妈病了，爸爸非常着急）
（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
师：妈妈得的是急性阑尾炎，这是一种常见的疾病，发作的时候非常的疼，若果抢救不及时，有可能导致死亡。
可见妈妈的病非常的严重（板书：重），当时的情况是多么危急啊！谁来把这两句话再来读读。？
（三）学习课文第三自然段。
过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请孩子们自由读读第三自然段。（课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）
指名读。
师：都有谁在急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
1、医生急。
（1）、师：医生为什么急？（房间里光线太暗，没法做手术。）（板书：光线太暗）
（2）、着急的医生在哪里？
指名朗读。“房间里光线太暗，没法做手术。”
（3）、医生想办法了吗？从哪里可以看出？理解“环顾四周”、“迟疑片刻”，有办法吗？（没办法。）
（4）、师：医生着急啊，时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！（读）指导朗读。
2、爸爸急。
（1）、师：爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。
（2）、着急的时候说话速度应该怎样？再读
（3）、爸爸想的办法行吗？所以——“医生还是摇头，连连说不行。”
（4）医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（课件：大家急得——团团转）（生跟读）。
（5）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读第三自然段。
（四）学习第四、五自然段
过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？找到相关的句子读读吧！
1、学生自由读。
2、指名读，（课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
说到这里，你有什么话想说？
3、比较句子，指导朗读。
课件：（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 突然，爱迪生奔出大门。）
4、师：此时此刻，如果你就是爸爸，你见到这一情景，会怎样做呢？ 师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，
课件出示：
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
（1）谁来当当又急又气的爸爸？指导朗读。
（2）齐读。
5、师：如果此时你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？（委屈）把你的委屈说给爸爸听。
（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）指导朗读。
（2）同桌练习读。抽读。
（3）分角色朗读：男生当又气又急的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
6、爱迪生想出了什么办法呢？请在文中找找吧。
（1）学生回答。
（2）师：你们看，（课件图片）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
（3）抽生读，说说你知道了什么？
（4）师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以松一口气了。
（5）指导朗读。
（6）师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，医生可以做手术救自己的妈妈了。
7、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？
（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。
（五）学习第五自然段。
1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？
三、拓展延伸、深化感情。
读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑 多动手 善发现）
四、作业
1、课外查找有关爱迪生的书籍。
2、回家后和爸爸妈妈一起做一做镜子聚光的实验。
板书设计：
30 爱迪生救妈妈
爱动脑 多动手 善发现
爱迪生救妈妈
【教学目标】
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。
2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。
3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
【教学重难点】
重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。
难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】
课件。
【教学流程】
一、导入
1、孩子们，今天老师给大家带来了一位朋友（课件出示爱迪生图片）他叫——爱迪生（板书：爱迪生），你们能亲切地喊出他的名字吗？中间的这个字是我们这课里的生字，谁能向大家介绍一下你有什么好的方法记住这个字。（生答）
2、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，今天就让我们一起去了解他七岁那年的一个小故事。（板书：救妈妈）齐读课题。
3、读完课题你最想知道什么？（生答）
（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）你们真是我的知音，跟我想到一块儿去了，我也想知道。
二、研读课文，感悟内容。
现在就请同学们带着刚才的问题自由读读课文，一边读一边思考：哪些自然段讲他为什么救妈妈？哪些自然段讲他怎么救妈妈？
（一）、学生自由读课文。
（二）、学习第二自然段
1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的？（第2、3自然段）
2、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）（板书：妈妈病）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请孩子们默读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“——”划出来。
3、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）
A、什么样子是“直打滚”？（不停地打滚）指名读。
B、你的“直”字读得真好，让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得——（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）
C、是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，多么痛苦呀！我们一起来读读。
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（从你的朗读中，我感受到妈妈病了，爸爸非常着急）
（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
师：妈妈得的是急性阑尾炎，这是一种常见的疾病，发作的时候非常的疼，若果抢救不及时，有可能导致死亡。
可见妈妈的病非常的严重（板书：重），当时的情况是多么危急啊！谁来把这两句话再来读读。？
（三）学习课文第三自然段。
过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请孩子们自由读读第三自然段。（课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）
指名读。
师：都有谁在急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
1、医生急。
（1）、师：医生为什么急？（房间里光线太暗，没法做手术。）（板书：光线太暗）
（2）、着急的医生在哪里？
指名朗读。“房间里光线太暗，没法做手术。”
（3）、医生想办法了吗？从哪里可以看出？理解“环顾四周”、“迟疑片刻”，有办法吗？（没办法。）
（4）、师：医生着急啊，时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！（读）指导朗读。
2、爸爸急。
（1）、师：爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。
（2）、着急的时候说话速度应该怎样？再读
（3）、爸爸想的办法行吗？所以——“医生还是摇头，连连说不行。”
（4）医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（课件：大家急得——团团转）（生跟读）。
（5）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读第三自然段。
（四）学习第四、五自然段
过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？找到相关的句子读读吧！
1、学生自由读。
2、指名读，（课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
说到这里，你有什么话想说？
3、比较句子，指导朗读。
课件：（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 突然，爱迪生奔出大门。）
4、师：此时此刻，如果你就是爸爸，你见到这一情景，会怎样做呢？ 师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，
课件出示：
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
（1）谁来当当又急又气的爸爸？指导朗读。
（2）齐读。
5、师：如果此时你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？（委屈）把你的委屈说给爸爸听。
（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）指导朗读。
（2）同桌练习读。抽读。
（3）分角色朗读：男生当又气又急的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
6、爱迪生想出了什么办法呢？请在文中找找吧。
（1）学生回答。
（2）师：你们看，（课件图片）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
（3）抽生读，说说你知道了什么？
（4）师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以松一口气了。
（5）指导朗读。
（6）师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，医生可以做手术救自己的妈妈了。
7、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？
（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。
（五）学习第五自然段。
1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？
三、拓展延伸、深化感情。
读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑 多动手 善发现）
四、作业
1、课外查找有关爱迪生的书籍。
2、回家后和爸爸妈妈一起做一做镜子聚光的实验。
板书设计：
30 爱迪生救妈妈
爱动脑 多动手 善发现