《华山的险》说课 符会杰
《华山的险》是西南师范大学出版社小学四年级语文中第七课。是一篇批读课文。
在设计本课的教学中，我从两个方面去关注老师的引领作用：一、批读文终究是建立在阅读教学基础上的，那么教学中，老师不可放弃的是阅读教学的一般策略，把握阅读文教学的特点，要以文本为载体，充分开启学生的个性思维，在教师、文本、学生的多元对话中，丰富学生的情感体验。而另一方面，批读文又不同于一般的阅读文本的教学，它应该有自己独具特色之处，那么，这独具特色究竟“独”在何处，这是我长期以来在教学中一直研究与思考的问题。从实践中，我越来越多的感受到，这种文本的教学，其独到之处在于，旁批是孩子学习的导向，它可以引导孩子从什么方面去理解文本，可以引导孩子用什么方法去学习文本，这对培养学生自主学习的能力是很有好处的。因此，在教学这种文本时，我坚持以教材为载体，教给学生四种批读的方法，即提出问题、写出感受、赏析词句、概括内容，坚持用这样的方法去发展学生的阅读能力。
作为老师，我们都知道，任何一节课的教学，它是不可能面面俱到的。因此本课教学，我旨在从两个方面利用旁批引导学生学习，一方面，让学生从读已有旁批中，学会提出有价值的问题，学会在读旁批中理清作者的写作思路，其二，在指导学生写旁批时，我把重点落在赏析词句中，从而，把批读文教学的学习指导与一般阅读文教学中关注孩子个性体验有机结合。
这篇课文脉络清晰，结构分明，中心突出。是很易于学生学习的一篇课文。课文主要通过介绍华山山路的险，山势的险和登山人们的表现，来衬托华山天下险这一主题。在教学时，我主要通过让学生反复地读，从读中来感悟课文要表达的思想感情。在读的基础上，教会学生会学习理解批读课文的特点。能通过读来发现进而在旁边也能批上自己的感悟。另外在自觉后，老师还要激发引导学生理解侧面描写的特点及作用。文中通过游人的神态、动作等方面的描写，反映了华山的险这一中心。在教学时老师要注意启发引导学生了解这一写法的作用和好处。
基于这样的设计理念，我们在课堂实践中，很欣喜地看到了孩子们智慧的生成、成长的快乐，这种师生激情碰撞的灵动是每一个三尺讲台人一生的幸福，我真诚地渴望同行的前辈们、朋友们给予我更多的帮助与点拨，我们必将步入课程改革姹紫嫣红的春天。
《华山的险》说课 符会杰
《华山的险》是西南师范大学出版社小学四年级语文中第七课。是一篇批读课文。
在设计本课的教学中，我从两个方面去关注老师的引领作用：一、批读文终究是建立在阅读教学基础上的，那么教学中，老师不可放弃的是阅读教学的一般策略，把握阅读文教学的特点，要以文本为载体，充分开启学生的个性思维，在教师、文本、学生的多元对话中，丰富学生的情感体验。而另一方面，批读文又不同于一般的阅读文本的教学，它应该有自己独具特色之处，那么，这独具特色究竟“独”在何处，这是我长期以来在教学中一直研究与思考的问题。从实践中，我越来越多的感受到，这种文本的教学，其独到之处在于，旁批是孩子学习的导向，它可以引导孩子从什么方面去理解文本，可以引导孩子用什么方法去学习文本，这对培养学生自主学习的能力是很有好处的。因此，在教学这种文本时，我坚持以教材为载体，教给学生四种批读的方法，即提出问题、写出感受、赏析词句、概括内容，坚持用这样的方法去发展学生的阅读能力。
作为老师，我们都知道，任何一节课的教学，它是不可能面面俱到的。因此本课教学，我旨在从两个方面利用旁批引导学生学习，一方面，让学生从读已有旁批中，学会提出有价值的问题，学会在读旁批中理清作者的写作思路，其二，在指导学生写旁批时，我把重点落在赏析词句中，从而，把批读文教学的学习指导与一般阅读文教学中关注孩子个性体验有机结合。
这篇课文脉络清晰，结构分明，中心突出。是很易于学生学习的一篇课文。课文主要通过介绍华山山路的险，山势的险和登山人们的表现，来衬托华山天下险这一主题。在教学时，我主要通过让学生反复地读，从读中来感悟课文要表达的思想感情。在读的基础上，教会学生会学习理解批读课文的特点。能通过读来发现进而在旁边也能批上自己的感悟。另外在自觉后，老师还要激发引导学生理解侧面描写的特点及作用。文中通过游人的神态、动作等方面的描写，反映了华山的险这一中心。在教学时老师要注意启发引导学生了解这一写法的作用和好处。
基于这样的设计理念，我们在课堂实践中，很欣喜地看到了孩子们智慧的生成、成长的快乐，这种师生激情碰撞的灵动是每一个三尺讲台人一生的幸福，我真诚地渴望同行的前辈们、朋友们给予我更多的帮助与点拨，我们必将步入课程改革姹紫嫣红的春天。