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浅谈正面教育与纪律约束相结合的德育原则 作者：李茜倩
来源：《博览群书·教育》2014年第08期
摘 要：正面教育与纪律约束相结合的原则是德育八条原则中其中一条。它要求教师在对学生有一定纪律约束的情况下，在教育教学过程中，自觉的运用积极手段，对学生进行正面知识的教育，激发学生积极学习、创造的欲望，使学生身心获得健康成长的德育原则。本文从运用这一原则要注意的三方面进行论述，说明正面教育与纪律约束是紧密联系的，缺一不可。只有这样才能引导学生品德的健康发展。
关键词：教师；正面教育；说服；纪律约束；学生
正面教育与纪律约束相结合原则是指德育必须坚持以正面引导、说服教育为主，积极疏导，启发教育，调动学生积极向上的主动性，同时又辅之以必要的纪律约束，引导学生品德向正确、健康方向发展。运用这一原则要注意下列问题：
一、坚持以正面说服教育为主
正面说服教育是指通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高认识，形成正确观念和道德评价能力的一种教育方法。德育工作重在循循善诱，提高学生的思想认识，教给学生正确的思想观点和方法。所以，教师要对学生坚持正面教育。古人早就有定论，历史文学名著《左传》里说：“爱子，教之以义方，弗纳于邪。”这话就是说要正面教育孩子说话做事遵守规矩法度，使他不走上邪路。让他们知道应该做什么，怎样做才对。教师要根据学生的年龄特点提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机。对中低年级学生主要是正面引导，因为他们年龄小，对是非、善恶、美丑的辨别与判断能力差，教师可以通过讲故事、看图片等生动形象的办法提高认识，帮助学生明辨是非，分清善恶美丑。高年级学生自我意识较强，给他们更多的机会进行价值判断，并允许学生发表自己的看法、观点，及时发现存在的问题并纠正，将其认识引向正确的方向。同时配合以高水平的说服教育。对于那些在认识上或行为上有错误、缺点的学生，应该从爱护的角度出发，通过讲事实，摆道理，提高他们对错误、缺点的认识，启发他们改正错误、缺点的自觉性，产生进步的愿望。说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。如我们班学生在完成作业时，有三分之二的孩子做事不专心、磨蹭。针对这一现状，我给他们讲了宝贵的一分钟的故事，同学们很震惊。于是趁热打铁，马上布置了一分钟的作业，让学生们看看自己一分钟能干多少事。同学们深感一分钟也有很大价值。由于我把说服教育与趣味活动结合起来，学生积极性很高，做事磨蹭的现象减少了。但是，千万不能采用“我说你服”、“我压你服”、“我打你服”的强制手段和方式，因为这样不但没有教育效果，反而会伤害他们的自尊心、自信心和上进心，造成师生对立，影响教育效果。比如，在我身边发生的这件事，一位一年级教师带学生去公园荡秋千，因为孩子多，大家只好排队轮流玩。谁知一名学生坐上后就不愿下来，这位教师对他说：“不能只想自己，如果你坐在
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浅谈正面教育与纪律约束相结合的德育原则 作者：李茜倩
来源：《博览群书·教育》2014年第08期
摘 要：正面教育与纪律约束相结合的原则是德育八条原则中其中一条。它要求教师在对学生有一定纪律约束的情况下，在教育教学过程中，自觉的运用积极手段，对学生进行正面知识的教育，激发学生积极学习、创造的欲望，使学生身心获得健康成长的德育原则。本文从运用这一原则要注意的三方面进行论述，说明正面教育与纪律约束是紧密联系的，缺一不可。只有这样才能引导学生品德的健康发展。
关键词：教师；正面教育；说服；纪律约束；学生
正面教育与纪律约束相结合原则是指德育必须坚持以正面引导、说服教育为主，积极疏导，启发教育，调动学生积极向上的主动性，同时又辅之以必要的纪律约束，引导学生品德向正确、健康方向发展。运用这一原则要注意下列问题：
一、坚持以正面说服教育为主
正面说服教育是指通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高认识，形成正确观念和道德评价能力的一种教育方法。德育工作重在循循善诱，提高学生的思想认识，教给学生正确的思想观点和方法。所以，教师要对学生坚持正面教育。古人早就有定论，历史文学名著《左传》里说：“爱子，教之以义方，弗纳于邪。”这话就是说要正面教育孩子说话做事遵守规矩法度，使他不走上邪路。让他们知道应该做什么，怎样做才对。教师要根据学生的年龄特点提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机。对中低年级学生主要是正面引导，因为他们年龄小，对是非、善恶、美丑的辨别与判断能力差，教师可以通过讲故事、看图片等生动形象的办法提高认识，帮助学生明辨是非，分清善恶美丑。高年级学生自我意识较强，给他们更多的机会进行价值判断，并允许学生发表自己的看法、观点，及时发现存在的问题并纠正，将其认识引向正确的方向。同时配合以高水平的说服教育。对于那些在认识上或行为上有错误、缺点的学生，应该从爱护的角度出发，通过讲事实，摆道理，提高他们对错误、缺点的认识，启发他们改正错误、缺点的自觉性，产生进步的愿望。说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。如我们班学生在完成作业时，有三分之二的孩子做事不专心、磨蹭。针对这一现状，我给他们讲了宝贵的一分钟的故事，同学们很震惊。于是趁热打铁，马上布置了一分钟的作业，让学生们看看自己一分钟能干多少事。同学们深感一分钟也有很大价值。由于我把说服教育与趣味活动结合起来，学生积极性很高，做事磨蹭的现象减少了。但是，千万不能采用“我说你服”、“我压你服”、“我打你服”的强制手段和方式，因为这样不但没有教育效果，反而会伤害他们的自尊心、自信心和上进心，造成师生对立，影响教育效果。比如，在我身边发生的这件事，一位一年级教师带学生去公园荡秋千，因为孩子多，大家只好排队轮流玩。谁知一名学生坐上后就不愿下来，这位教师对他说：“不能只想自己，如果你坐在