各位评委，各位老师：
大家下午好! 我来自第六组，今天由我代表我们小组与大家分享我们小组集合合作的成果，我们小组说课的内容是湘教版语文教材一年级下册第五单元的第一篇（教材位置处说？）韵文（识字课）---《识字5》
根据2011年《小学语文课程标准》总目标对小学一年级的要求，结合本堂课的实际，我将从说教材（学情分析是否放在这块还是单独）、说教学目标、说教学重难点、谈教法学法、说教学过程、谈设计理念（是否每一个模块都要）及板书设计来分享本次说课。
一、说教材
1、本课在教材中所处的位置
《识字5》是第五单元的第一篇，本单元主要围绕归类识字展开，旨在引导学生学会归类识字。本课作为本单元的开篇课，是以一首儿歌的形式呈现，共六行三句, 语言形象, 押韵上口，内容通俗易懂，集中呈现了7种蔬菜名称，便于学生在活泼有趣的语言环境中了解有关蔬菜的特点。课文配有图画，图文结合形象地展现了不同蔬菜的外形，可供学生观察，了解蔬菜的特点，从而增加了学习本堂识字课的兴趣，也加大了学习后三个识字课的热情。
2、学情分析
通过一年级上半个学期的学习，一年级的学生对部分偏旁和一些简单的字有所认识，因此根据识字课文的特点，再结合低年级学生的年龄特征，我设设了本课的教学目标。
二、说教学目标
知识与能力目标：认识14个生字，会写其中8个生字。
过程与方法目标：能正确、顺利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
情感目标：让学生在快乐中自主识字，培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
三、谈教学重点与难点
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，按笔画规范书写本课要求会写的生字，能正确标准地读出本课要求会读的生字。
教学难点：学生了解熟知蔬菜的特点。（一年级的学生朗流利有一定的困难）
四、谈教法学法
语文教学，教无定法，贵在得法，下面说说我的教学方法。
1、谈话法。用游戏激趣跟学生谈话，以交朋友（蔬菜朋友），找朋友的形式激发兴趣，让学生主动地去学习。
2、演示（情景）教学法：充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，采用识字与认识事物相结合的方法，让学生了解蔬菜特点，来解决本课教学难点。
3、讨论法：让学生在合作中求得互动，在互动中得到互教，在互教中达到互补。
4、示范演示法：在写字教学中，通过示范演示，让学生观摩，指导学生正确书写。
接下来说说学生的学法
1、勾画圈点，图文结合法。这是让学生认识蔬菜，了解蔬菜特点所运用。
2、自主讨论，合作探究法。这是在学生自主识记生字时所采用的方法。
3、有感情朗读法。这是检验学生熟知生字所采取的方法。
五、说教学过程。
根据以上教育思想，我们小组设计了以下教学步骤：（课件出示）
在第一环节中，我用了一个非常贴近学生生活的问题来导入课题，让一年级的小朋友有话可说，为学生营造出活跃的课堂气氛。）
（课件出示）
（一）联系生活，导入课题
1、小朋友们，你们见过或吃过哪些蔬菜？（谈话形式）
（二）初读儿歌，识字识词，认识蔬菜。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，，我把学生所要认识的蔬菜称为“朋友”这种亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。所以在第二环节中我采用找朋友的的方式来吸引学生的注意力，引导学生自读儿歌，圈点出所要认识的蔬菜朋友。
学生自读勾画完后，我根据学生回答出示相应的课件（7种蔬菜图片）。
（让学生根据自己在生活中积累的经验，结合课件进行辨认，让学生对这七种蔬菜的样子有更加感性的认识。）
和蔬菜交上了朋友，就要认识朋友的名字，在学生的满怀期待中我马上出示这些蔬菜的名称。接下来运用多种朗读方式来检验学生的认识程度。
课件出示以上七种蔬菜的名称。（配带拼音的名称。）
1、自由读。
（学生早就学会了汉语拼音，在自由读时可以检验学生的拼读能力，也体现出学生去认识七种蔬菜名称的主动性。）
2、小老师带读。（在自由读的基础上，选出小老师，激发学生学习的兴趣，努力争当小老师，让学生成为学习活动的主体。
3、指名读。（让学生评议，有助于让学生养成仔细听的良好习惯，也有助于加深对一些难读音节的识记与拼读，更是一种对孩子口头表达能力培养的训练。）
4、开火车读。（难度加大，去掉了图片，扩大范围，全面检查学生对七种蔬菜名称的认识情况。）
5、全班齐读。
（三）创设情境，了解蔬菜的不同特点。
低年级学生最容易受情景因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地投入到学习中去。所以在第三环节里，我利用现代化的教学设备，为学生创造出一幅幅菜园情境。首先我设置了第一个问题
（1）我们今天认识的蔬菜朋友都有什么特点呢？
(让学生带着这个问题认真去研读儿歌，培养学生的阅读理解能力。) 读完后我把一幅幅的菜园情境马上展示出来，让学生仔细观察，图文结合，在书上勾画圈点后，
在自由地说说这些蔬菜的特点，训练学生的观察能力和表达能力。（出示课件菜园图）
（2）拓展练习。
蔬菜种类繁多，特点也各有不同，有的颜色鲜艳，有的样子奇特，有的生长方式与众不同，为了让孩子们更深入的了解蔬菜的特点，
接下来就是我的拓展练习。
a 、课件出示其他蔬菜图，学生认一认，说一说。
(让学生联系自己的已有经验，在观察中思考，去发现其他蔬菜的特点，这也是让学生自己去探究，主动去获取知识的过程，同时仿照本课儿歌的语言形式，来表达出自己的发现，这也培养学生的想象能力，拓展了学生的思维也突破了本课的难点——了解蔬菜的特点。)
3、指导有感情地朗读儿歌。（在朗读中读出蔬菜的可爱！读出对蔬菜朋友们的喜爱之情！同时也感受出祖国语言文字的美！）
（四）字词运用，正确规范书写。
接下来是本节课的一个重点第四环节。我也把它细分为4个部分。
课件出示
1、认读 2、运用 3、识记 4、书写
（由于在认识蔬菜朋友名字时，大部分生字和词语学生都已掌握，这个环节，我将生字形象地称为" 宝宝"" ，以和生字宝宝打招呼的形式让全体学生积极参与，我采用齐读，分男女读地形式全面检查巩固学生对生字的认读。）
2、运用。
A 、在这个环节里，我首先采用给生字宝宝找朋友的游戏形式，让学生用自己喜欢的生字组词，造句，也可以用自己喜欢的蔬菜名字直接说句子，来培养学生学以致用能力。
B 、接下来就进行句子的拓展练习。
（1）课件出示以下句子
照样子，补充句子
a 西红柿、萝卜、白菜都是蔬菜。
b--------、--------、--------都是--------
（用这个句式拓展学生的思维定势，注意引导学生说出自己生活实际中所了解的其他类别的物品。例如水果、植物、动物、花朵、文具等类别。）
3识记
在学习过程中想得多，想得新，想得巧，从而培养自己的创新精神和创新能力。识字中，多激励学生用自己的的记忆方法来记住生字，激发学生各自潜在的智慧，所以在识记在这一环节里，我采用分组讨论的方式，充分鼓励学生相互交流自己的识字方法。在共同探究中相互学习，相互启发，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考，去发现。对全体学生来说也是一个积累学习方法的好机会。
4、书写
写字是一项重要的语文基本功，培养良好的书写习惯，提高学生正确规范的书写能力也是我们低年级识字教学中的一个重点。在书写这个环节我从以下三个方面给以学生指导。
（1）注意引导观察范字，形成清晰的印象。（观看课件笔顺演示，学生书空写。
（2）注重教师在黑板上示范写字。（老师一边示范一边讲解生字在田字格中的重要笔画的书写位置。）
（3）学生描红写字。（老师巡视辅导，评议。）
（五）总结延伸。
（师生小结本课所学，同时要对学生渗透德育教育，知道蔬菜是我们的好朋友，多吃蔬菜，能使我们身体健康。从小养成不挑食的良好生活习惯。利用休息时间，多陪父母去菜市场买买菜，认识更多的蔬菜，了解它们不同特点。这也是我布置的课外实践作业。）
以上就是我的教学过程，这来源于我的设计理念：（课件出示）
六、谈设计理念
创设“菜园”情境，以“识字”为主线，以“读”为经，以“认”为纬，采用识字与认识事物相结合的教学方法，激发学生的识字兴趣，帮助学生学习生字及儿歌，通过合作，探究的学习形式，教给学生识字方法，培养自主识字的能力。
七、板书设计
菠菜 豆角 丝瓜 ——、——、——都是蔬菜。 西红柿、冬瓜、萝卜 ——、——、——都是——。 辣椒
我的说课完毕，谢谢大家。
各位评委，各位老师：
大家下午好! 我来自第六组，今天由我代表我们小组与大家分享我们小组集合合作的成果，我们小组说课的内容是湘教版语文教材一年级下册第五单元的第一篇（教材位置处说？）韵文（识字课）---《识字5》
根据2011年《小学语文课程标准》总目标对小学一年级的要求，结合本堂课的实际，我将从说教材（学情分析是否放在这块还是单独）、说教学目标、说教学重难点、谈教法学法、说教学过程、谈设计理念（是否每一个模块都要）及板书设计来分享本次说课。
一、说教材
1、本课在教材中所处的位置
《识字5》是第五单元的第一篇，本单元主要围绕归类识字展开，旨在引导学生学会归类识字。本课作为本单元的开篇课，是以一首儿歌的形式呈现，共六行三句, 语言形象, 押韵上口，内容通俗易懂，集中呈现了7种蔬菜名称，便于学生在活泼有趣的语言环境中了解有关蔬菜的特点。课文配有图画，图文结合形象地展现了不同蔬菜的外形，可供学生观察，了解蔬菜的特点，从而增加了学习本堂识字课的兴趣，也加大了学习后三个识字课的热情。
2、学情分析
通过一年级上半个学期的学习，一年级的学生对部分偏旁和一些简单的字有所认识，因此根据识字课文的特点，再结合低年级学生的年龄特征，我设设了本课的教学目标。
二、说教学目标
知识与能力目标：认识14个生字，会写其中8个生字。
过程与方法目标：能正确、顺利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
情感目标：让学生在快乐中自主识字，培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
三、谈教学重点与难点
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，按笔画规范书写本课要求会写的生字，能正确标准地读出本课要求会读的生字。
教学难点：学生了解熟知蔬菜的特点。（一年级的学生朗流利有一定的困难）
四、谈教法学法
语文教学，教无定法，贵在得法，下面说说我的教学方法。
1、谈话法。用游戏激趣跟学生谈话，以交朋友（蔬菜朋友），找朋友的形式激发兴趣，让学生主动地去学习。
2、演示（情景）教学法：充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，采用识字与认识事物相结合的方法，让学生了解蔬菜特点，来解决本课教学难点。
3、讨论法：让学生在合作中求得互动，在互动中得到互教，在互教中达到互补。
4、示范演示法：在写字教学中，通过示范演示，让学生观摩，指导学生正确书写。
接下来说说学生的学法
1、勾画圈点，图文结合法。这是让学生认识蔬菜，了解蔬菜特点所运用。
2、自主讨论，合作探究法。这是在学生自主识记生字时所采用的方法。
3、有感情朗读法。这是检验学生熟知生字所采取的方法。
五、说教学过程。
根据以上教育思想，我们小组设计了以下教学步骤：（课件出示）
在第一环节中，我用了一个非常贴近学生生活的问题来导入课题，让一年级的小朋友有话可说，为学生营造出活跃的课堂气氛。）
（课件出示）
（一）联系生活，导入课题
1、小朋友们，你们见过或吃过哪些蔬菜？（谈话形式）
（二）初读儿歌，识字识词，认识蔬菜。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，，我把学生所要认识的蔬菜称为“朋友”这种亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。所以在第二环节中我采用找朋友的的方式来吸引学生的注意力，引导学生自读儿歌，圈点出所要认识的蔬菜朋友。
学生自读勾画完后，我根据学生回答出示相应的课件（7种蔬菜图片）。
（让学生根据自己在生活中积累的经验，结合课件进行辨认，让学生对这七种蔬菜的样子有更加感性的认识。）
和蔬菜交上了朋友，就要认识朋友的名字，在学生的满怀期待中我马上出示这些蔬菜的名称。接下来运用多种朗读方式来检验学生的认识程度。
课件出示以上七种蔬菜的名称。（配带拼音的名称。）
1、自由读。
（学生早就学会了汉语拼音，在自由读时可以检验学生的拼读能力，也体现出学生去认识七种蔬菜名称的主动性。）
2、小老师带读。（在自由读的基础上，选出小老师，激发学生学习的兴趣，努力争当小老师，让学生成为学习活动的主体。
3、指名读。（让学生评议，有助于让学生养成仔细听的良好习惯，也有助于加深对一些难读音节的识记与拼读，更是一种对孩子口头表达能力培养的训练。）
4、开火车读。（难度加大，去掉了图片，扩大范围，全面检查学生对七种蔬菜名称的认识情况。）
5、全班齐读。
（三）创设情境，了解蔬菜的不同特点。
低年级学生最容易受情景因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地投入到学习中去。所以在第三环节里，我利用现代化的教学设备，为学生创造出一幅幅菜园情境。首先我设置了第一个问题
（1）我们今天认识的蔬菜朋友都有什么特点呢？
(让学生带着这个问题认真去研读儿歌，培养学生的阅读理解能力。) 读完后我把一幅幅的菜园情境马上展示出来，让学生仔细观察，图文结合，在书上勾画圈点后，
在自由地说说这些蔬菜的特点，训练学生的观察能力和表达能力。（出示课件菜园图）
（2）拓展练习。
蔬菜种类繁多，特点也各有不同，有的颜色鲜艳，有的样子奇特，有的生长方式与众不同，为了让孩子们更深入的了解蔬菜的特点，
接下来就是我的拓展练习。
a 、课件出示其他蔬菜图，学生认一认，说一说。
(让学生联系自己的已有经验，在观察中思考，去发现其他蔬菜的特点，这也是让学生自己去探究，主动去获取知识的过程，同时仿照本课儿歌的语言形式，来表达出自己的发现，这也培养学生的想象能力，拓展了学生的思维也突破了本课的难点——了解蔬菜的特点。)
3、指导有感情地朗读儿歌。（在朗读中读出蔬菜的可爱！读出对蔬菜朋友们的喜爱之情！同时也感受出祖国语言文字的美！）
（四）字词运用，正确规范书写。
接下来是本节课的一个重点第四环节。我也把它细分为4个部分。
课件出示
1、认读 2、运用 3、识记 4、书写
（由于在认识蔬菜朋友名字时，大部分生字和词语学生都已掌握，这个环节，我将生字形象地称为" 宝宝"" ，以和生字宝宝打招呼的形式让全体学生积极参与，我采用齐读，分男女读地形式全面检查巩固学生对生字的认读。）
2、运用。
A 、在这个环节里，我首先采用给生字宝宝找朋友的游戏形式，让学生用自己喜欢的生字组词，造句，也可以用自己喜欢的蔬菜名字直接说句子，来培养学生学以致用能力。
B 、接下来就进行句子的拓展练习。
（1）课件出示以下句子
照样子，补充句子
a 西红柿、萝卜、白菜都是蔬菜。
b--------、--------、--------都是--------
（用这个句式拓展学生的思维定势，注意引导学生说出自己生活实际中所了解的其他类别的物品。例如水果、植物、动物、花朵、文具等类别。）
3识记
在学习过程中想得多，想得新，想得巧，从而培养自己的创新精神和创新能力。识字中，多激励学生用自己的的记忆方法来记住生字，激发学生各自潜在的智慧，所以在识记在这一环节里，我采用分组讨论的方式，充分鼓励学生相互交流自己的识字方法。在共同探究中相互学习，相互启发，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考，去发现。对全体学生来说也是一个积累学习方法的好机会。
4、书写
写字是一项重要的语文基本功，培养良好的书写习惯，提高学生正确规范的书写能力也是我们低年级识字教学中的一个重点。在书写这个环节我从以下三个方面给以学生指导。
（1）注意引导观察范字，形成清晰的印象。（观看课件笔顺演示，学生书空写。
（2）注重教师在黑板上示范写字。（老师一边示范一边讲解生字在田字格中的重要笔画的书写位置。）
（3）学生描红写字。（老师巡视辅导，评议。）
（五）总结延伸。
（师生小结本课所学，同时要对学生渗透德育教育，知道蔬菜是我们的好朋友，多吃蔬菜，能使我们身体健康。从小养成不挑食的良好生活习惯。利用休息时间，多陪父母去菜市场买买菜，认识更多的蔬菜，了解它们不同特点。这也是我布置的课外实践作业。）
以上就是我的教学过程，这来源于我的设计理念：（课件出示）
六、谈设计理念
创设“菜园”情境，以“识字”为主线，以“读”为经，以“认”为纬，采用识字与认识事物相结合的教学方法，激发学生的识字兴趣，帮助学生学习生字及儿歌，通过合作，探究的学习形式，教给学生识字方法，培养自主识字的能力。
七、板书设计
菠菜 豆角 丝瓜 ——、——、——都是蔬菜。 西红柿、冬瓜、萝卜 ——、——、——都是——。 辣椒
我的说课完毕，谢谢大家。