的姊妹艺术——影视音乐。
2、通过对本节课所接触的音乐进行了解与感知，激发学生
主动思考音乐在影视艺术中的作用，并乐于参和讨论相关话题。
3、在鉴赏影视音乐的过程中，能初步区分主题歌、插曲、
主题音乐及场景音乐；能简述出音画“对位”及“同步”的表现手法
和涵义。
4、 在为影视片段配乐的活动中，能根据特有的影视画面，
尝试选择恰当的音乐为电影画面进行配乐。
二、难点与重点
1、重点：影视音乐在影视中的作用及表现形式。
2、难点：理解影视音乐分类的特点和要求。
三、教学准备
1、提前布置作业，要求学生以个人或小组为单位，收集、
整理、学唱有关影视方面的音乐作品和相关资料。
2、教师准备图片、音响、音像等有关的资料，制成课件使
学生更直观的了解教学内容。
四、教学过程
1、对比导入、激发兴趣：（约5分钟）
1） 师：我们首先观看三段电影片段，找出它们的相同与不
同之处，然后请你谈谈观看后的感受（允许学生在观看过程中小
声讨论；教师也可以用一定时间运用学生所收集、整理的材料作
为导入，然后再进行电影片段视听的教学活动）。
2） 观看三遍《无间道Ⅱ》片段（第一遍有画面、没有声音；
第二遍是配一段欢快的电子乐；第三段是电影原音画面）。
3） 学生对所观看的电影片段展开讨论并表达自己或小组的
感受。
4） 通过三遍的观看，学生讨论音乐在电影艺术中的地位和
音乐与电影的关系（师生讨论与交流）。
5） 教师小结：从刚才的欣赏过程中，我们发现了音乐在现
代电影中是必不可少的艺术成分，今天这节课我们重点来探讨音
乐在电影中的作用。
设计意图和效果分析：
通过无声与有声的对比，电影原声音乐与非原声音乐的对
比，使学生很直观地体会到音乐在电影中的重要性，以此引出本
课的课题——音乐与影视。
导入部分学生很有兴趣，很快就融入到课堂的气氛中，为后
面影视音乐的分类介绍作了较好地铺垫。
2、欣赏与体验
1） 了解影视音乐的发展过程（约4分钟）
（1）播放无声电影的片段，通过提问 “这是哪位喜剧大师?
他用什么来向观众表达和诠释剧情呢？”。（喜剧大师卓别林用丰
富的表演经验和精彩的肢体语言来表达剧情）
（2）教师简单介绍影视音乐的发展历程及表现形式。（课件
演示）
设计意图和效果分析：
通过欣赏卓别林的无声电影片段提出问题，以此启发、开拓
学生的思维，引导学生了解影视音乐发展过程的略况。
学生对卓别林的表演产生了浓厚的兴趣，讨论时气氛热烈，
学习积极性被较好地调动起来。教师通过小结学生的讨论，简单
地介绍影视音乐从无声到有声的发展进程。
2） 影视音乐的表现形式之一 —— 插曲（约8分钟）
《牧羊曲》
（1） 学生观看电影《少林寺》片段，教师同时提出第一个
问题：此曲表现了女主人怎样的内心世界？
（2） 师生共同分析此曲的歌谱、配器、歌词，体会歌曲本
身的艺术魅力。
设计意图和效果分析：
先从学生容易接受的影视歌曲入手，引导学生从唱腔、歌词、
演唱形式等音乐要素来分析歌曲开始，再通过观看电影的三个片
段来分析插曲与电影的关系，最后让学生有感情的演唱歌曲，其
主要目的是希望通过这一教学活动过程引导学生亲身体验音乐
中所蕴涵的情感。
学生开始时对听赏这首歌曲的兴趣不高，对所提问题反应一
般；当教师的问题提出让学生学生逐步开始关注插曲和电影，并
能积极讨论插曲和电影片段之间的关系；歌曲演唱的效果较好。
3） 影视音乐的表现形式之一 —— 场景音乐（约6分钟）
《卧虎藏龙》
（1） 引导学生欣赏电影《卧虎藏龙》的场景一和场景二，
思考与对比这两个场景音乐分别用什么乐器演奏的？音乐又是
怎样表现特定内容的？（课件演示）
（2） 学生交流与探讨，教师小结。（音画同步）
设计意图和效果分析：
通过此环节引导学生从音乐要素特征上来分析《卧虎藏龙》
中武打场景的配乐；也可让学生练习其基本节奏型并配合画面场
景活动，让学生充分感受音乐在电影中的作用；初步了解“音画
同步”这一影视音乐术语。
学生在观看《卧虎藏龙》武打场面时非常激动，兴趣很高，能够
回答出所用的乐器是具有中国特色的打击乐器 —— 鼓、箫，但
对于影片中鼓的节奏音型印象不深，教师只能通过板书、示范或
复听加深了学生的音乐记忆（教师在学生观看影片片段时，需要
有意识引导学生更多地去关注音乐）。
4）影视音乐的表现形式之一 —— 主题音乐（约9分钟）
《辛德勒的名单》（主题音乐)
（1） 教师介绍电影《辛德勒的名单》的相关背景。（课件
演示）
（2） 出示主题音乐的曲谱，通过曲式分析、哼唱主题旋律、
分段欣赏、完整欣赏等手段来感受音乐。
（3） 观看电影的高潮部分（主题音乐第一次非常突出而完
整地出现的片段）。
设计意图和效果分析：
引导学生在听完乐曲后演唱乐曲的主题音乐，进一步体会这
段音乐主题旋律的特色，以加深对音乐作品的理解。
学生在整个欣赏过程中非常投入，大部分同学被音乐所感
染。
5）影视音乐的表现形式之一 —— 背景音乐（约5分钟）
《辛德勒的名单》（童声合唱)
（1） 观看《辛德勒的名单》片段（无声，犹太人被屠杀，
男主人公心灵受到撞击的场景）后，给学生提供三段音乐，让学
生聆听并讨论哪一段音乐是电影原音（第一段是《辛德勒的名单》
的主题音乐，由小提琴奏出的哀伤音调，第二段是一段具有恐慌
紧张气氛的音乐，第三段的旋律纯净、节奏简单的童声合唱）。
（2） 师生交流，引导学生相互交流选择音乐的理由。
（3） 播放电影原音，音乐是与电影画面屠杀背景形成对比
的第三段音乐 —— 童声合唱。让学生进一步思考并讨论为什么
电影采用这段音乐，在电影中起到了什么作用?
（4） 教师：《辛德勒的名单》的音乐巧妙地运用了音画对
位的手法，表现出渴望生命延续而无奈的祈祷，突出了影片所要
表现的深刻主题，并使人们的心灵受到震撼。（简单讲解音画对
位）
（5） 通过课件出示童声合唱曲谱，师生共同哼唱，进一步加
强感受。（如时间允许）
设计意图和效果分析：
通过音乐与画面的强烈视听对比给学生以心灵的震撼和情
感上的共鸣，在此基础上讲解音画对位的手法，学生更容易感受
和理解影视音乐的独特魅力，能投入、有感情地哼唱这段童声合
唱。
学生在观看《辛德勒的名单》片段时很投入，在选择配乐的
问题上，学生认为三段音乐都可以配，并由此展开了激烈地争论，
课堂气氛活跃。教师对这三种不同的看法都给予了肯定，因为每
个人对音乐的理解都有自己的看法，在教学活动中，我们应该更
多关注的是音乐体验过程。学生最后哼唱童声合唱曲的效果很
好，但时间有点紧。
3、 活动与探究
（1）请为画面配乐：（约4分钟）
出示三首不同的音乐和画面，通过聆听和观看引导让学生分
组讨论，每组选派一名代表上台交流。（课件演示）
设计意图和效果分析：
通过学生对自己所配的音乐加以评论，可进一步加深体会电
影音乐的作用。
学生各抒己见，气氛活跃。
（2）表格整理：（约2分钟）
师生共同用表格来对本课所学的知识进行归纳、总结。
设计意图和效果分析：
此环节是对反馈教学的检查。
学生踊跃参与，回答基本正确。
4、 交流拓展：（约2分钟）
师生共同探讨音乐为什么会成为电影艺术中不可替代的一
个组成部分(提醒学生要根据音乐本身所具有的特性作为切入点
思考这个问题) 。
学生讨论并表达自己的见解。
教师小结并表达个人观点：什么是音乐? 《中国大百科全书》
曾经这样为概括音乐：“音乐是凭借声波震动而存在、在时间中
呈现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺
术门类。”这说明了音乐是声音（听觉）的艺术和情感的艺术，
音乐具有节奏、旋律、速度、力度、和声、音色等各种表现手段。
音乐被誉为：“最情感的艺术”、“人类的感情速记”。人类具有高
级而丰富的情感，当音乐刺激我们的听觉后，会使我们产生各种
情绪和情感，当它作用在电影这种视觉艺术中时，通过我们的联
想进一步加深了我们对影片的理解或增强了电影这种视觉艺术
的情感内涵，优秀影视音乐情感内涵的表达甚至能够超越影视中
自身的语言或对白，成为视觉艺术升华，所以人们称电影音乐是
“为了眼睛的音乐”。
设计意图和效果分析：
通过学生对影视音乐特性的思考和探讨以及教师的总结，使
他们对音乐在影视中的作用及其艺术价值的感受从感性认识上
升为理性认识。
学生积极思考、讨论并发表自己的观点，教师给予了充分的
肯定。
五、成效与反思
这节课从选材、过程设计、教法和学法上的考虑比较贴近学
生的实际状况，从而提高了学生参与教学实践活动的主动性和积
极性，使得这节课能够顺利地完成，并受到了学生的喜爱。
在总结影视音乐的特性和表现方式、分析主题音乐的旋律、
配器、调式、结构和特点等环节中，学生都能够乐于参与。这节
课的成功之处也较集中地体现在大部分学生都能够参与各教学
环节的实践活动之中，我能够明显地体会到学生在完成各项教学
活动后的兴奋与成功感。
从课堂教学反馈的结果看，基础知识的传授、能力的培养以
及情感体验的教学目标也都基本实现；教师的主导作用和学生的
主体作用得到较好地发挥，教学中师生配合默契；不同层次学生
的学习积极性在教学中得以调动，学生的学习情绪高涨。
在教学过程时间、部分内容的安排以及教学评价这些方面还
有待于进一步思考、调整和完善（如：导入和有声电影的发展是
否可以合而为一？等等）。
初中音乐教学案例——音乐与影视
为了适应初中新课程理念的要求，依据当代初中学生的知识
结构以及实际需求，教材选编了《音乐与影视》的教学内容安排，
其主要目的是通过教学实践活动，引导学生从“影视音乐”这一音
乐的姊妹艺术中感受和了解音乐的魅力以及影视音乐的作用与
特点。
音乐鉴赏是实施美育的重要途径，通过对音乐作品要素、结
构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，可以培养学生音乐鉴
赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真、善、美
的艺术世界中受到陶冶、培养学生高尚的情操和健全的品格。
本着“普遍参与和发展个性”的教学原则，重视音乐教学活动
中的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音
乐实践活动的积极性，从而获得审美体验。通过师生的共同参与，
让学生了解并熟悉部分优秀影视音乐作品，增强学生表现音乐的
自信心，培养良好的团队意识与合作精神。
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的姊妹艺术——影视音乐。
2、通过对本节课所接触的音乐进行了解与感知，激发学生
主动思考音乐在影视艺术中的作用，并乐于参和讨论相关话题。
3、在鉴赏影视音乐的过程中，能初步区分主题歌、插曲、
主题音乐及场景音乐；能简述出音画“对位”及“同步”的表现手法
和涵义。
4、 在为影视片段配乐的活动中，能根据特有的影视画面，
尝试选择恰当的音乐为电影画面进行配乐。
二、难点与重点
1、重点：影视音乐在影视中的作用及表现形式。
2、难点：理解影视音乐分类的特点和要求。
三、教学准备
1、提前布置作业，要求学生以个人或小组为单位，收集、
整理、学唱有关影视方面的音乐作品和相关资料。
2、教师准备图片、音响、音像等有关的资料，制成课件使
学生更直观的了解教学内容。
四、教学过程
1、对比导入、激发兴趣：（约5分钟）
1） 师：我们首先观看三段电影片段，找出它们的相同与不
同之处，然后请你谈谈观看后的感受（允许学生在观看过程中小
声讨论；教师也可以用一定时间运用学生所收集、整理的材料作
为导入，然后再进行电影片段视听的教学活动）。
2） 观看三遍《无间道Ⅱ》片段（第一遍有画面、没有声音；
第二遍是配一段欢快的电子乐；第三段是电影原音画面）。
3） 学生对所观看的电影片段展开讨论并表达自己或小组的
感受。
4） 通过三遍的观看，学生讨论音乐在电影艺术中的地位和
音乐与电影的关系（师生讨论与交流）。
5） 教师小结：从刚才的欣赏过程中，我们发现了音乐在现
代电影中是必不可少的艺术成分，今天这节课我们重点来探讨音
乐在电影中的作用。
设计意图和效果分析：
通过无声与有声的对比，电影原声音乐与非原声音乐的对
比，使学生很直观地体会到音乐在电影中的重要性，以此引出本
课的课题——音乐与影视。
导入部分学生很有兴趣，很快就融入到课堂的气氛中，为后
面影视音乐的分类介绍作了较好地铺垫。
2、欣赏与体验
1） 了解影视音乐的发展过程（约4分钟）
（1）播放无声电影的片段，通过提问 “这是哪位喜剧大师?
他用什么来向观众表达和诠释剧情呢？”。（喜剧大师卓别林用丰
富的表演经验和精彩的肢体语言来表达剧情）
（2）教师简单介绍影视音乐的发展历程及表现形式。（课件
演示）
设计意图和效果分析：
通过欣赏卓别林的无声电影片段提出问题，以此启发、开拓
学生的思维，引导学生了解影视音乐发展过程的略况。
学生对卓别林的表演产生了浓厚的兴趣，讨论时气氛热烈，
学习积极性被较好地调动起来。教师通过小结学生的讨论，简单
地介绍影视音乐从无声到有声的发展进程。
2） 影视音乐的表现形式之一 —— 插曲（约8分钟）
《牧羊曲》
（1） 学生观看电影《少林寺》片段，教师同时提出第一个
问题：此曲表现了女主人怎样的内心世界？
（2） 师生共同分析此曲的歌谱、配器、歌词，体会歌曲本
身的艺术魅力。
设计意图和效果分析：
先从学生容易接受的影视歌曲入手，引导学生从唱腔、歌词、
演唱形式等音乐要素来分析歌曲开始，再通过观看电影的三个片
段来分析插曲与电影的关系，最后让学生有感情的演唱歌曲，其
主要目的是希望通过这一教学活动过程引导学生亲身体验音乐
中所蕴涵的情感。
学生开始时对听赏这首歌曲的兴趣不高，对所提问题反应一
般；当教师的问题提出让学生学生逐步开始关注插曲和电影，并
能积极讨论插曲和电影片段之间的关系；歌曲演唱的效果较好。
3） 影视音乐的表现形式之一 —— 场景音乐（约6分钟）
《卧虎藏龙》
（1） 引导学生欣赏电影《卧虎藏龙》的场景一和场景二，
思考与对比这两个场景音乐分别用什么乐器演奏的？音乐又是
怎样表现特定内容的？（课件演示）
（2） 学生交流与探讨，教师小结。（音画同步）
设计意图和效果分析：
通过此环节引导学生从音乐要素特征上来分析《卧虎藏龙》
中武打场景的配乐；也可让学生练习其基本节奏型并配合画面场
景活动，让学生充分感受音乐在电影中的作用；初步了解“音画
同步”这一影视音乐术语。
学生在观看《卧虎藏龙》武打场面时非常激动，兴趣很高，能够
回答出所用的乐器是具有中国特色的打击乐器 —— 鼓、箫，但
对于影片中鼓的节奏音型印象不深，教师只能通过板书、示范或
复听加深了学生的音乐记忆（教师在学生观看影片片段时，需要
有意识引导学生更多地去关注音乐）。
4）影视音乐的表现形式之一 —— 主题音乐（约9分钟）
《辛德勒的名单》（主题音乐)
（1） 教师介绍电影《辛德勒的名单》的相关背景。（课件
演示）
（2） 出示主题音乐的曲谱，通过曲式分析、哼唱主题旋律、
分段欣赏、完整欣赏等手段来感受音乐。
（3） 观看电影的高潮部分（主题音乐第一次非常突出而完
整地出现的片段）。
设计意图和效果分析：
引导学生在听完乐曲后演唱乐曲的主题音乐，进一步体会这
段音乐主题旋律的特色，以加深对音乐作品的理解。
学生在整个欣赏过程中非常投入，大部分同学被音乐所感
染。
5）影视音乐的表现形式之一 —— 背景音乐（约5分钟）
《辛德勒的名单》（童声合唱)
（1） 观看《辛德勒的名单》片段（无声，犹太人被屠杀，
男主人公心灵受到撞击的场景）后，给学生提供三段音乐，让学
生聆听并讨论哪一段音乐是电影原音（第一段是《辛德勒的名单》
的主题音乐，由小提琴奏出的哀伤音调，第二段是一段具有恐慌
紧张气氛的音乐，第三段的旋律纯净、节奏简单的童声合唱）。
（2） 师生交流，引导学生相互交流选择音乐的理由。
（3） 播放电影原音，音乐是与电影画面屠杀背景形成对比
的第三段音乐 —— 童声合唱。让学生进一步思考并讨论为什么
电影采用这段音乐，在电影中起到了什么作用?
（4） 教师：《辛德勒的名单》的音乐巧妙地运用了音画对
位的手法，表现出渴望生命延续而无奈的祈祷，突出了影片所要
表现的深刻主题，并使人们的心灵受到震撼。（简单讲解音画对
位）
（5） 通过课件出示童声合唱曲谱，师生共同哼唱，进一步加
强感受。（如时间允许）
设计意图和效果分析：
通过音乐与画面的强烈视听对比给学生以心灵的震撼和情
感上的共鸣，在此基础上讲解音画对位的手法，学生更容易感受
和理解影视音乐的独特魅力，能投入、有感情地哼唱这段童声合
唱。
学生在观看《辛德勒的名单》片段时很投入，在选择配乐的
问题上，学生认为三段音乐都可以配，并由此展开了激烈地争论，
课堂气氛活跃。教师对这三种不同的看法都给予了肯定，因为每
个人对音乐的理解都有自己的看法，在教学活动中，我们应该更
多关注的是音乐体验过程。学生最后哼唱童声合唱曲的效果很
好，但时间有点紧。
3、 活动与探究
（1）请为画面配乐：（约4分钟）
出示三首不同的音乐和画面，通过聆听和观看引导让学生分
组讨论，每组选派一名代表上台交流。（课件演示）
设计意图和效果分析：
通过学生对自己所配的音乐加以评论，可进一步加深体会电
影音乐的作用。
学生各抒己见，气氛活跃。
（2）表格整理：（约2分钟）
师生共同用表格来对本课所学的知识进行归纳、总结。
设计意图和效果分析：
此环节是对反馈教学的检查。
学生踊跃参与，回答基本正确。
4、 交流拓展：（约2分钟）
师生共同探讨音乐为什么会成为电影艺术中不可替代的一
个组成部分(提醒学生要根据音乐本身所具有的特性作为切入点
思考这个问题) 。
学生讨论并表达自己的见解。
教师小结并表达个人观点：什么是音乐? 《中国大百科全书》
曾经这样为概括音乐：“音乐是凭借声波震动而存在、在时间中
呈现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺
术门类。”这说明了音乐是声音（听觉）的艺术和情感的艺术，
音乐具有节奏、旋律、速度、力度、和声、音色等各种表现手段。
音乐被誉为：“最情感的艺术”、“人类的感情速记”。人类具有高
级而丰富的情感，当音乐刺激我们的听觉后，会使我们产生各种
情绪和情感，当它作用在电影这种视觉艺术中时，通过我们的联
想进一步加深了我们对影片的理解或增强了电影这种视觉艺术
的情感内涵，优秀影视音乐情感内涵的表达甚至能够超越影视中
自身的语言或对白，成为视觉艺术升华，所以人们称电影音乐是
“为了眼睛的音乐”。
设计意图和效果分析：
通过学生对影视音乐特性的思考和探讨以及教师的总结，使
他们对音乐在影视中的作用及其艺术价值的感受从感性认识上
升为理性认识。
学生积极思考、讨论并发表自己的观点，教师给予了充分的
肯定。
五、成效与反思
这节课从选材、过程设计、教法和学法上的考虑比较贴近学
生的实际状况，从而提高了学生参与教学实践活动的主动性和积
极性，使得这节课能够顺利地完成，并受到了学生的喜爱。
在总结影视音乐的特性和表现方式、分析主题音乐的旋律、
配器、调式、结构和特点等环节中，学生都能够乐于参与。这节
课的成功之处也较集中地体现在大部分学生都能够参与各教学
环节的实践活动之中，我能够明显地体会到学生在完成各项教学
活动后的兴奋与成功感。
从课堂教学反馈的结果看，基础知识的传授、能力的培养以
及情感体验的教学目标也都基本实现；教师的主导作用和学生的
主体作用得到较好地发挥，教学中师生配合默契；不同层次学生
的学习积极性在教学中得以调动，学生的学习情绪高涨。
在教学过程时间、部分内容的安排以及教学评价这些方面还
有待于进一步思考、调整和完善（如：导入和有声电影的发展是
否可以合而为一？等等）。
初中音乐教学案例——音乐与影视
为了适应初中新课程理念的要求，依据当代初中学生的知识
结构以及实际需求，教材选编了《音乐与影视》的教学内容安排，
其主要目的是通过教学实践活动，引导学生从“影视音乐”这一音
乐的姊妹艺术中感受和了解音乐的魅力以及影视音乐的作用与
特点。
音乐鉴赏是实施美育的重要途径，通过对音乐作品要素、结
构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，可以培养学生音乐鉴
赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真、善、美
的艺术世界中受到陶冶、培养学生高尚的情操和健全的品格。
本着“普遍参与和发展个性”的教学原则，重视音乐教学活动
中的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音
乐实践活动的积极性，从而获得审美体验。通过师生的共同参与，
让学生了解并熟悉部分优秀影视音乐作品，增强学生表现音乐的
自信心，培养良好的团队意识与合作精神。
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