《青春AB 剧》电视栏目策划
一、 栏目名称：
拟题目《青春问问问》、《AB 校园》、《青春氧吧》、《青春守望者》、《校园部落格》、《青春行动》、《青春LOFT （阁楼）》、《青春日记》用以备选。
二、栏目宗旨 ：
在当代心理问题发生群体年龄普遍降低的社会情况中，本栏目通过客观地影像再现近期普遍发生在各所校园中的事件、现象，将其作为节目分析案例，邀请专家进行专业的心理分析与指导，来反射、描绘出当代生活在学习压力下的中学生的心理发展历程，以及发展过程中一些普遍存在的、潜在发展的心理问题，进行防患于未然的心理疏导、心理指导、心理矫正、心理引导，帮助中学生树立积极、健康、向上的人生观和价值观，由此来关注当代中学生的心理健康问题。
三、栏目目标 ：
由于题材选取的地域接近性上，使这档心理类电视节目成为中学生等青少年人群关注的电视节目；邀请心理学专家从一些看似普通的个体、群体案例中，发现并转达表述出当代中学生心理健康的发展以及问题，给出家长群体观众以正确预防、指导的建议，防患于未然，真正关注、促进中学生心理健康发展。在心理类电视节目方面，做到其真正的宗旨——关怀心灵，抚慰心灵，而不是满足观众窥探愿望的单纯的无情揭露。
四、栏目特色 ：
在题材上，每一期节目由前期策划人员广泛的了解、调研，发现近期的、普遍发生的、真实存在的、校园中的热点话题或特殊事件，这样的题材对于事件发生当事人——中学生，具有不可置否的吸引力，在当代种类繁多电视节目环境中，吸引中学生不是一件容易的事情，简单的心理个案访谈也缺乏一定的号召力，只有选取近期、普遍发生在中学生自己身边的事件，在地域接近性上，才能真正地引起中学生的关注。
在观众群体上，由于论及青少年的心理问题，存在大批的潜在观众群里——家
长、老师等，因此，是面向广大电视观众人群的电视节目。
在电视表现上，尽可能真实客观地再现案例发生的场景、细节等，用纪录片的再现方式，使得本电视节目的可信度增高，由此，节目中所谈论的心理问题的真实存在性也得到肯定，节目的真实性、实用性更强，对中学生心理问题的影响力也将随之增大。也可配合简单情景剧，总之使当时的事件较直观地反映给观众，使观众掌握案例内容。
在场景安排上，选取家庭环境的样式进行演播室的布置，是为了给心理类节目给予一个较为放松的谈话环境，主持人、嘉宾、当事人在家庭场景之下，尽可能地形成一种促膝长谈的心理感觉，而不是传统的面对面的问答关系，这样更容易达到访谈到“心里”的效果。
在参与性上，增加短信平台、电话连线等环节，增强场外互动性；在现场除了访谈场地之外，设有A 、B 两边观众台，代表A 、B 两种态度。在现场每个环节的事件、观点陈述完之后，A 、B 各代表相反的两种态度，观众可进行选择，待观众选择完毕之后，分别让A 、B 两方阐述理由，这样一来，使得场面生动，互动丰富，两种态度的观众也可以普遍代表更多人的态度，让心理辅导的范围更加的广泛。除此，当当事人看到现场有人和自己一样的选择之后，也可以使当事人得到一定的放松，使得节目达到更好的传播效果。
另外，增设现场视频观看观众6——9位，利用电脑网络视频聊天系统，同时连接6——9位不同年龄不同身份的观众，在AB 选择环节结束之后，也表达自己的意见。也可在一定的时候，主持人要求视频观众发表意见，这样增强节目意见表达的广泛性，也增强节目的互动性、参与性，使节目真实之外，也生动起来。
五、节目形态
1. 纪录式VCR ：前期拍摄，情景再现
2. 现场访谈：
主持人平实、客观地讲述事件，但在表达自己的想法方面，
要符合大众观众的思路，以便使观众和节目达成共鸣，更容
易缝合到节目中来。
现场嘉宾或当事人（可为家长、中学生、老师等）分别以自
己的立场表达自己对事件的态度，从而让其他个体更好地理
解，构成良好沟通。
3. 专家讲述：
专家在与不同当事人沟通需要有不同的语气与词汇类型。互
动环节增加道具的使用。
4. 互动环节：（ AB 互换+现场视频连线）
互动环节上，现场除了主现场的访谈区域之外，将观众台设
为A 、B 两边观众台，代表A 、B 两种态度。在现场每个环
节的事件、观点陈述完之后，A 、B 各代表相反的两种态度，
观众可进行选择，待观众选择完毕之后，分别让A 、B 两方
阐述理由，这样一来，使得场面生动，互动丰富，两种态度
的观众也可以普遍代表更多人的态度，让心理辅导的范围更
加的广泛。除此，当当事人看到现场有人和自己一样的选择
之后，也可以使当事人得到一定的放松，使得节目达到更好
的传播效果。
现场视频观众发表意见，电话连线、短信平台同时进行。
2、3、4环节穿插。
六、目标受众
中学生群体、家长群体、教育工作者等（由于家长此身份的特殊性，本节目的受众也可规划为大部分观众群体）
七、节目风格
对于事实的陈述话语严肃、客观，交谈上，主持人可穿插方言与普通话进行交谈。对于相关个人隐私，尊重当事人。
作为一期心理类电视节目，在探究当事人内心方面要做到谨慎、适度，现场的气氛由于一些互动环节的加入，会相应的变得轻松起来，这正式节目需要的，因为节目的目标受众是青少年，因此太过沉闷与严肃的气氛是不利于节目的传播和发展的。
八、栏目制作播出周期
播出周期定为每周一期，周末播出，每期为30—40分钟。
九、栏目基本构架
节目导视：剪取节目精彩片段，配音，约20秒
VCR 播放：再现事件
主持人开场：直接质问事件，迅速切入主题。
访谈环节：
1. 主题一：（事先将事件划分为几个主要问题，精炼为几个主题句）主持人和嘉宾讨论
2. 互动一：AB 互换+现场视频观众连线（为主） 或 电话、短信平台
3. 总结一：
4. 主题二：主持人和嘉宾讨论
5. 互动二：
6. 总结二：
7. „„ „„ 以此类推
心理专家总结：简单疏导以上节目环节中所产生的心理疑问，给出建议。
主持人串场、总结本次访谈。
优秀心理影片推荐：影像资料。可配音解说。
结束字幕。
十、内容安排
1. 前期调研，寻找近期、普遍发生在校园中的事件；
2. 确定事件。确定具有代表性的当事人，可以是学生、家长、老师等；
3. 根据某些资料确定要邀请的与嘉宾有关的人员；
4. 制作VCR 、情景剧；
5. 演播室的安排布置，根据不同的嘉宾、不同的时间在家庭演播室的场景上，再加强一种不同的风格。
6. 确定各有关人员工作的安排及工作设备等的安排。
7. 前期工作结束即可进入录制阶段。
8. 录制结束，后期收拾整理等。
十一、演播室安排
1. 室内固定演播室：
家庭场景安排：摆置沙发、茶几、地毯、台灯等。主持人、嘉宾、当事人分别坐沙发，形成三角形人物关系——有益于聊天互相诉说的角度关系。
AB 区域座位：用不同的颜色涂刷座位。（勿使用黑白色，容易是非误导） 大型屏幕：用以现场视频观众的连线。
2. 录播。
十二、 其他技术手段要求
VCR 拍摄尽量不带观点立场，客观纪录，其后期制作不易过于花哨； 如VCR 使用情景剧模式，不要同期声，声音采取后期旁白配音； 现场色调需较为柔和的色调。
十三、栏目的运作方式
1、栏目组成人员：制片人 、前期调研人员、VCR 拍摄人员、编导、现场导演、外联人员等
2、栏目支出预算（略）
十四、可行性报告
为了使栏目推出后有较理想的收视率，我们在嘉宾的选择上以及受众的心理需求等问题上进行了深入的探讨。在每期的案例内容的选取上尽量做到能够引吸以青少年为主的电视观众。由于选取的是发生在青少年身边的校园热点事件，由此来探究其中存在的青少年的心理发展趋向以及可能存在的问题，这样的心理问题的来源，更加的普遍、真实、具有代表性，而且，这样的校园普遍事件的选取比单个极端案例在观点的尖锐性与对当事人的影响上，较为温婉，易于接受。 关于案例的选择，现在发生在校园中、青少年当中的热点事件多且更新非常迅速，将一些值得做成节目的事件积累、安排、选取，是具有时效性的。
除此，我们也对同类节目也做了调查，吸收了它们较好的成功经验，也努力改进了一些不足。
撰稿人：张晓帆 2010年7月
《青春AB 剧》电视栏目策划
一、 栏目名称：
拟题目《青春问问问》、《AB 校园》、《青春氧吧》、《青春守望者》、《校园部落格》、《青春行动》、《青春LOFT （阁楼）》、《青春日记》用以备选。
二、栏目宗旨 ：
在当代心理问题发生群体年龄普遍降低的社会情况中，本栏目通过客观地影像再现近期普遍发生在各所校园中的事件、现象，将其作为节目分析案例，邀请专家进行专业的心理分析与指导，来反射、描绘出当代生活在学习压力下的中学生的心理发展历程，以及发展过程中一些普遍存在的、潜在发展的心理问题，进行防患于未然的心理疏导、心理指导、心理矫正、心理引导，帮助中学生树立积极、健康、向上的人生观和价值观，由此来关注当代中学生的心理健康问题。
三、栏目目标 ：
由于题材选取的地域接近性上，使这档心理类电视节目成为中学生等青少年人群关注的电视节目；邀请心理学专家从一些看似普通的个体、群体案例中，发现并转达表述出当代中学生心理健康的发展以及问题，给出家长群体观众以正确预防、指导的建议，防患于未然，真正关注、促进中学生心理健康发展。在心理类电视节目方面，做到其真正的宗旨——关怀心灵，抚慰心灵，而不是满足观众窥探愿望的单纯的无情揭露。
四、栏目特色 ：
在题材上，每一期节目由前期策划人员广泛的了解、调研，发现近期的、普遍发生的、真实存在的、校园中的热点话题或特殊事件，这样的题材对于事件发生当事人——中学生，具有不可置否的吸引力，在当代种类繁多电视节目环境中，吸引中学生不是一件容易的事情，简单的心理个案访谈也缺乏一定的号召力，只有选取近期、普遍发生在中学生自己身边的事件，在地域接近性上，才能真正地引起中学生的关注。
在观众群体上，由于论及青少年的心理问题，存在大批的潜在观众群里——家
长、老师等，因此，是面向广大电视观众人群的电视节目。
在电视表现上，尽可能真实客观地再现案例发生的场景、细节等，用纪录片的再现方式，使得本电视节目的可信度增高，由此，节目中所谈论的心理问题的真实存在性也得到肯定，节目的真实性、实用性更强，对中学生心理问题的影响力也将随之增大。也可配合简单情景剧，总之使当时的事件较直观地反映给观众，使观众掌握案例内容。
在场景安排上，选取家庭环境的样式进行演播室的布置，是为了给心理类节目给予一个较为放松的谈话环境，主持人、嘉宾、当事人在家庭场景之下，尽可能地形成一种促膝长谈的心理感觉，而不是传统的面对面的问答关系，这样更容易达到访谈到“心里”的效果。
在参与性上，增加短信平台、电话连线等环节，增强场外互动性；在现场除了访谈场地之外，设有A 、B 两边观众台，代表A 、B 两种态度。在现场每个环节的事件、观点陈述完之后，A 、B 各代表相反的两种态度，观众可进行选择，待观众选择完毕之后，分别让A 、B 两方阐述理由，这样一来，使得场面生动，互动丰富，两种态度的观众也可以普遍代表更多人的态度，让心理辅导的范围更加的广泛。除此，当当事人看到现场有人和自己一样的选择之后，也可以使当事人得到一定的放松，使得节目达到更好的传播效果。
另外，增设现场视频观看观众6——9位，利用电脑网络视频聊天系统，同时连接6——9位不同年龄不同身份的观众，在AB 选择环节结束之后，也表达自己的意见。也可在一定的时候，主持人要求视频观众发表意见，这样增强节目意见表达的广泛性，也增强节目的互动性、参与性，使节目真实之外，也生动起来。
五、节目形态
1. 纪录式VCR ：前期拍摄，情景再现
2. 现场访谈：
主持人平实、客观地讲述事件，但在表达自己的想法方面，
要符合大众观众的思路，以便使观众和节目达成共鸣，更容
易缝合到节目中来。
现场嘉宾或当事人（可为家长、中学生、老师等）分别以自
己的立场表达自己对事件的态度，从而让其他个体更好地理
解，构成良好沟通。
3. 专家讲述：
专家在与不同当事人沟通需要有不同的语气与词汇类型。互
动环节增加道具的使用。
4. 互动环节：（ AB 互换+现场视频连线）
互动环节上，现场除了主现场的访谈区域之外，将观众台设
为A 、B 两边观众台，代表A 、B 两种态度。在现场每个环
节的事件、观点陈述完之后，A 、B 各代表相反的两种态度，
观众可进行选择，待观众选择完毕之后，分别让A 、B 两方
阐述理由，这样一来，使得场面生动，互动丰富，两种态度
的观众也可以普遍代表更多人的态度，让心理辅导的范围更
加的广泛。除此，当当事人看到现场有人和自己一样的选择
之后，也可以使当事人得到一定的放松，使得节目达到更好
的传播效果。
现场视频观众发表意见，电话连线、短信平台同时进行。
2、3、4环节穿插。
六、目标受众
中学生群体、家长群体、教育工作者等（由于家长此身份的特殊性，本节目的受众也可规划为大部分观众群体）
七、节目风格
对于事实的陈述话语严肃、客观，交谈上，主持人可穿插方言与普通话进行交谈。对于相关个人隐私，尊重当事人。
作为一期心理类电视节目，在探究当事人内心方面要做到谨慎、适度，现场的气氛由于一些互动环节的加入，会相应的变得轻松起来，这正式节目需要的，因为节目的目标受众是青少年，因此太过沉闷与严肃的气氛是不利于节目的传播和发展的。
八、栏目制作播出周期
播出周期定为每周一期，周末播出，每期为30—40分钟。
九、栏目基本构架
节目导视：剪取节目精彩片段，配音，约20秒
VCR 播放：再现事件
主持人开场：直接质问事件，迅速切入主题。
访谈环节：
1. 主题一：（事先将事件划分为几个主要问题，精炼为几个主题句）主持人和嘉宾讨论
2. 互动一：AB 互换+现场视频观众连线（为主） 或 电话、短信平台
3. 总结一：
4. 主题二：主持人和嘉宾讨论
5. 互动二：
6. 总结二：
7. „„ „„ 以此类推
心理专家总结：简单疏导以上节目环节中所产生的心理疑问，给出建议。
主持人串场、总结本次访谈。
优秀心理影片推荐：影像资料。可配音解说。
结束字幕。
十、内容安排
1. 前期调研，寻找近期、普遍发生在校园中的事件；
2. 确定事件。确定具有代表性的当事人，可以是学生、家长、老师等；
3. 根据某些资料确定要邀请的与嘉宾有关的人员；
4. 制作VCR 、情景剧；
5. 演播室的安排布置，根据不同的嘉宾、不同的时间在家庭演播室的场景上，再加强一种不同的风格。
6. 确定各有关人员工作的安排及工作设备等的安排。
7. 前期工作结束即可进入录制阶段。
8. 录制结束，后期收拾整理等。
十一、演播室安排
1. 室内固定演播室：
家庭场景安排：摆置沙发、茶几、地毯、台灯等。主持人、嘉宾、当事人分别坐沙发，形成三角形人物关系——有益于聊天互相诉说的角度关系。
AB 区域座位：用不同的颜色涂刷座位。（勿使用黑白色，容易是非误导） 大型屏幕：用以现场视频观众的连线。
2. 录播。
十二、 其他技术手段要求
VCR 拍摄尽量不带观点立场，客观纪录，其后期制作不易过于花哨； 如VCR 使用情景剧模式，不要同期声，声音采取后期旁白配音； 现场色调需较为柔和的色调。
十三、栏目的运作方式
1、栏目组成人员：制片人 、前期调研人员、VCR 拍摄人员、编导、现场导演、外联人员等
2、栏目支出预算（略）
十四、可行性报告
为了使栏目推出后有较理想的收视率，我们在嘉宾的选择上以及受众的心理需求等问题上进行了深入的探讨。在每期的案例内容的选取上尽量做到能够引吸以青少年为主的电视观众。由于选取的是发生在青少年身边的校园热点事件，由此来探究其中存在的青少年的心理发展趋向以及可能存在的问题，这样的心理问题的来源，更加的普遍、真实、具有代表性，而且，这样的校园普遍事件的选取比单个极端案例在观点的尖锐性与对当事人的影响上，较为温婉，易于接受。 关于案例的选择，现在发生在校园中、青少年当中的热点事件多且更新非常迅速，将一些值得做成节目的事件积累、安排、选取，是具有时效性的。
除此，我们也对同类节目也做了调查，吸收了它们较好的成功经验，也努力改进了一些不足。
撰稿人：张晓帆 2010年7月