如何做好语文课的结尾 董 晓苹 （ 春县 石 鼓 中心 小 学 ， 建 永 春 永 福 堂 课 的 成 功要 有 生 动 的 过程 ． 仅 在 于 一 堂 课 的 开 始 、 不 过程 ， 而且 在 于一 个 点 睛 的结 尾 ， 此结 尾 的设 计 必 须 做 到 精 因一３２ ０ ） ６ ６ ０ 心 底 热 爱 祖 国 的情 怀 。 这 样 的情 感 式 教 学 不 仅 给 学 生 知 识 、 情 感 的流 露 ， 给 其 以灵 魂 的 洗 涤 。亦 如 ， 篇 课 文 教 学 ， 更 一 不 心 、 致 、 神 。 全 面 推行 素质 教 育 的 进 程 中 ， 学 生 在 丰 富 精 精 在 让 多 彩 的语 言 文 化 学 习 中 获得 正 确 的 观点 、 尚的 品 质 、 康 的 高 健 观 念 ， 承 民族 的传 统 文 化 美 德 ， 高 基 础 知识 和 表 达 能 力 ， 传 提 堂 好 的 语 文课 教 学 的结 尾 是 关 键 。 期 以来 ， 多语 文 教 师 长 许 大 多 只 注 重语 文教 学 的课 前 、 中 的 处 理 ， 课 堂 教 学 的结 尾 课 对 不 甚 重 视 ． 合 多 年 的 教 学 实 践 ， 认 为 可 以引 用 以下 方 法 提 结 我一仅 仅 要 有 龙 头 ， 要 有 “ 尾 ” 舞 动 ， 此 才 能 达 到 课 虽 尽 更 凤 的 如而味无穷的效果。 三 、 点 式教 学 抓 语 文具 有 工 具 性 ， 即我 们 必 须 在 教 学 过 程 中 教 给 学 生 一 些 基本 知识 。 因此 在 教 学 中 ， 有 针 对 性 的着 力 点 ， 是要 学 要 就 生 们 掌 握一 些 基 本 的 知 识 及 字 、 。 虽说 涉 及 的面 很 广 ， 点 词 但 还 是 有 其轻 重 。所 以 。 要提 高学 生 的学 习质 量 ， 学 的 结尾 不 教高结尾的效果。 拓 展 延 伸 教 学 语 文 教 学教 材 蕴 含 着 丰 富多 彩 的 内容 ，如 果 我 们 在 教 学 过 程 中只 采用 以文 教 文 的模 式 ， 只 是 解读 文本 ． 只 会 使 学 或 就 生 们 学 之 无 味 ． 至 乏 味 至 极 。但 是 ． 们 若 能 于 学 完 课 文 时 甚 我 旁 敲 侧 引 ， 征 博 引 ， 发 学 生 探 究 文 本 的 学 习情 趣 ， 一 步 旁 激 进 扩 展 学 生 的 生活 积 累 ， 掘 学 生 的 知识 储 备 ， 学 生 从 被 动 地 挖 使一、接 受 变 为 自觉理 解 ， 不 仅 能 达 到 教 学 的 目标 ， 且 能 培 养 学 则 而 生 的生 活情 趣 ， 好 地 提 高 教 学 质 量 ， 学 生 们 学 有 所 好 ． 较 让 好 有所得。 例 如 《 人 》 写 了现 实 中苗 塞 乡 村 的 人 朴 实 、 良 、 亲 描 善 勤 劳 ， 结 束 教 学 时 ， 进 一 步 引 导 学 生 了 解 苗 族 的 少 数 民 族 背 在 我 景 等 ， 对 我 们 周 围的 雷 峰 精 神 ， 助邻 里 ， 计 得 失 的 民 族 针 帮 不 的 传统 美德 展 开 提 问 学生 们 有 一 说 一 。有 的说 “ 老 奶 奶 让 帮 过 马 路 ”有 的说 “ 到 东 西要 还 给 人家 ”有 的说 “ 把 零 食 给 ， 拾 ， 要 爷 爷 吃 ” … 并 就此 总结 教育 学 生 ． 学 生 们 在 兴 趣 中 学 会 不 … 使 是 亲人 胜 亲 人 的美 德 ， 让 学 生在 生 活 中 寻找 “ 人 ” 让 课 文 亦 亲 ． 给 予学 生 的情 感 得 到 延 伸 。 二 、 感 渲 染教 学 情 节 课 的起 始 和 高 潮 ，需 要 语 文 教 师 具 有 丰 富 的情 感 及 一可 忽 视 这一 着 力 点 。 例 如 在 学 完 《 诗 三 首 》 ， 对 照 书 中 的 诗 句 ， 掉 古 时 我 去 宾 语 、 语 、 语 的 修 饰 词 ， 下 主 语 ， 了 一 首 填 字 诗 让 谓 主 留 出 学 生 填 ，如 ： “ 山 人， 闻 响， 深 林， 青 苔 上 。 ” 生 填 出 ：青 山 未 见 人 ， 闻 歌 声 响 ， 学 “ 却 待 我 人 深 林 ， 息 青 苔 上 。 虽 说这 一 首 诗 已然 变 味 ， 激 发 了学 鹊 ” 但 生 们 写 诗 的情 趣 。更 主 要 的是 让 学 生 们 掌 握 了 诗 的组 成要 素 及 特点 ， 兴趣 中学 会 了基 础 知识 ， 到 了教 学 目的。 在 达 四 、 想 式教 学 畅 语文课如果以“ 鸭” 填 的方 式 进 行 ，灌 ” 即止 ， 么学 生 “ 完 那 便 只能 被 动 地 接 受 知 识 ， 限于 大 脑 的意 识 形 态 里 。 灵 活 运 局 而 用 。 为 此 ， 们 在 教 学 中 ， 让学 生 们 在 掌 握 课 文 的 内容 、 我 要 思 想 、语 言 形 式 的 基 础 上 ，结尾 的 时候 围绕 一 个 中心 点 积 极 思 维 ， 而 帮 助 其 打 开 思 路 ， 对 于 全 面 提 高 学 生 的能 力 ， 展 从 这 发 学 生 的智 力 是 大 有益 处 的 。 例如教《 一定 要 争 气 》 文 时 ， 就 采 用 这 个 方 法 。《 定 一 我 一 要 争 气 》 过 讲 述 生 物 学 家 童 弟 周 的艰 苦 学 习 、 奋 争 气 的 通 发 生 平记 事 ， 以小 喻 大 ， 以点 概 括 ， 情 地 颂 扬 了 他 的 艰 苦 不 深 屈 、 不 服输 的优 秀 品 质 和精 神 。学 生 们 学 了 这 篇课 文 ， 该 永 应 从 中 得 到 一 点 体 会 ， 是 对 照 现 在 的 学 习 环 境 。 引 导 同 学 于 我 们 畅 想 ， 后 把 各 自 的理 想 写 在 纸 上 ， 上 名 字 交 上 来 。 我 然 写 说 ： 同 学 们 啊 。 弟 周 在 如 此 艰 难 的 环 境 里 都 能 争 气 成 为 一 “ 童 名 不 朽 的 生 物 学 家 ， 你 们 如 今 有 如 此 好 的 学 习 环 境 ， 来 而 将 你们实现你们的梦想 ， 我们 拭 目以待 吧 ！” 一 形 式 使 得 同 学 这 们思 维发散 ． 畅游 在 理 想 的 生 命 海 洋 里 。 了 生 活 的 第 一 个 有 目标 … … 总 之 ． 学 没 有 固 定 的模 式 。 学 艺 术 的 探 讨 是 永 不 言 停 教 教 的话 题 ， 要 因文 因 人 而异 。 尾教 学 亦 如 此 。 堂 好 的 、 质 便 课 一 高 量 的语 文课 不 仅 仅 在 于提 高 学 生 的素 质 ，更 在 于 改 变 一 个 人 的一 生 。 为此 。 我们 要 在 教 学 的 路 上积 极 探 索 。 丰 富 的知 识 ， 以及 对 课 文 情 境 的渲 染 及 情 境 的创 设 。 同样 地 ， 教 师如 能在 课 尾 教 学 过 程 中把 握 好 时 机 ，注 重 结 尾 的 情 感 渲 染 及情 境 创 设 ， 能 进 一 步激 发 学 生 的情 感 ， 到震 撼 学 生 内 就 收 心 世界 的教 学 效 果 。 例 如教《 个儿 子》 文后 ， 动情地 问 ：同学们啊 ， 三 一 我 “ 你 们 知 道 为 什 么 老 爷 爷 说 只看 见 一 个 儿 子 吗 ？ 明 明 是 三 个 儿 子 。” 学生 们 沉 默 不 语 。我 说 ： 同学 们 啊 ． “ 学会 一 种 技 能 并 不 难 ， 的是 一 颗 孝 心 啊 。 又如 学 习《 丽 的小 兴 安 岭 》 ， 难 ” 美 后 我把 学 生 们 领 到 室 外 ， ： 同学 们 ， 就 是 我 们 的 家 乡 ， 们 的家 说 “ 这 我乡 也有 美 丽 的 小 兴 安 岭 ， 大 家 找 找 家 乡 的 小 兴 安 岭 吧 … … ” 这 样 能 让 学 生 在 情 境 中感 受 大 自然 的美 丽 ， 激 发 学 生 们 从 并
如何做好语文课的结尾 董 晓苹 （ 春县 石 鼓 中心 小 学 ， 建 永 春 永 福 堂 课 的 成 功要 有 生 动 的 过程 ． 仅 在 于 一 堂 课 的 开 始 、 不 过程 ， 而且 在 于一 个 点 睛 的结 尾 ， 此结 尾 的设 计 必 须 做 到 精 因一３２ ０ ） ６ ６ ０ 心 底 热 爱 祖 国 的情 怀 。 这 样 的情 感 式 教 学 不 仅 给 学 生 知 识 、 情 感 的流 露 ， 给 其 以灵 魂 的 洗 涤 。亦 如 ， 篇 课 文 教 学 ， 更 一 不 心 、 致 、 神 。 全 面 推行 素质 教 育 的 进 程 中 ， 学 生 在 丰 富 精 精 在 让 多 彩 的语 言 文 化 学 习 中 获得 正 确 的 观点 、 尚的 品 质 、 康 的 高 健 观 念 ， 承 民族 的传 统 文 化 美 德 ， 高 基 础 知识 和 表 达 能 力 ， 传 提 堂 好 的 语 文课 教 学 的结 尾 是 关 键 。 期 以来 ， 多语 文 教 师 长 许 大 多 只 注 重语 文教 学 的课 前 、 中 的 处 理 ， 课 堂 教 学 的结 尾 课 对 不 甚 重 视 ． 合 多 年 的 教 学 实 践 ， 认 为 可 以引 用 以下 方 法 提 结 我一仅 仅 要 有 龙 头 ， 要 有 “ 尾 ” 舞 动 ， 此 才 能 达 到 课 虽 尽 更 凤 的 如而味无穷的效果。 三 、 点 式教 学 抓 语 文具 有 工 具 性 ， 即我 们 必 须 在 教 学 过 程 中 教 给 学 生 一 些 基本 知识 。 因此 在 教 学 中 ， 有 针 对 性 的着 力 点 ， 是要 学 要 就 生 们 掌 握一 些 基 本 的 知 识 及 字 、 。 虽说 涉 及 的面 很 广 ， 点 词 但 还 是 有 其轻 重 。所 以 。 要提 高学 生 的学 习质 量 ， 学 的 结尾 不 教高结尾的效果。 拓 展 延 伸 教 学 语 文 教 学教 材 蕴 含 着 丰 富多 彩 的 内容 ，如 果 我 们 在 教 学 过 程 中只 采用 以文 教 文 的模 式 ， 只 是 解读 文本 ． 只 会 使 学 或 就 生 们 学 之 无 味 ． 至 乏 味 至 极 。但 是 ． 们 若 能 于 学 完 课 文 时 甚 我 旁 敲 侧 引 ， 征 博 引 ， 发 学 生 探 究 文 本 的 学 习情 趣 ， 一 步 旁 激 进 扩 展 学 生 的 生活 积 累 ， 掘 学 生 的 知识 储 备 ， 学 生 从 被 动 地 挖 使一、接 受 变 为 自觉理 解 ， 不 仅 能 达 到 教 学 的 目标 ， 且 能 培 养 学 则 而 生 的生 活情 趣 ， 好 地 提 高 教 学 质 量 ， 学 生 们 学 有 所 好 ． 较 让 好 有所得。 例 如 《 人 》 写 了现 实 中苗 塞 乡 村 的 人 朴 实 、 良 、 亲 描 善 勤 劳 ， 结 束 教 学 时 ， 进 一 步 引 导 学 生 了 解 苗 族 的 少 数 民 族 背 在 我 景 等 ， 对 我 们 周 围的 雷 峰 精 神 ， 助邻 里 ， 计 得 失 的 民 族 针 帮 不 的 传统 美德 展 开 提 问 学生 们 有 一 说 一 。有 的说 “ 老 奶 奶 让 帮 过 马 路 ”有 的说 “ 到 东 西要 还 给 人家 ”有 的说 “ 把 零 食 给 ， 拾 ， 要 爷 爷 吃 ” … 并 就此 总结 教育 学 生 ． 学 生 们 在 兴 趣 中 学 会 不 … 使 是 亲人 胜 亲 人 的美 德 ， 让 学 生在 生 活 中 寻找 “ 人 ” 让 课 文 亦 亲 ． 给 予学 生 的情 感 得 到 延 伸 。 二 、 感 渲 染教 学 情 节 课 的起 始 和 高 潮 ，需 要 语 文 教 师 具 有 丰 富 的情 感 及 一可 忽 视 这一 着 力 点 。 例 如 在 学 完 《 诗 三 首 》 ， 对 照 书 中 的 诗 句 ， 掉 古 时 我 去 宾 语 、 语 、 语 的 修 饰 词 ， 下 主 语 ， 了 一 首 填 字 诗 让 谓 主 留 出 学 生 填 ，如 ： “ 山 人， 闻 响， 深 林， 青 苔 上 。 ” 生 填 出 ：青 山 未 见 人 ， 闻 歌 声 响 ， 学 “ 却 待 我 人 深 林 ， 息 青 苔 上 。 虽 说这 一 首 诗 已然 变 味 ， 激 发 了学 鹊 ” 但 生 们 写 诗 的情 趣 。更 主 要 的是 让 学 生 们 掌 握 了 诗 的组 成要 素 及 特点 ， 兴趣 中学 会 了基 础 知识 ， 到 了教 学 目的。 在 达 四 、 想 式教 学 畅 语文课如果以“ 鸭” 填 的方 式 进 行 ，灌 ” 即止 ， 么学 生 “ 完 那 便 只能 被 动 地 接 受 知 识 ， 限于 大 脑 的意 识 形 态 里 。 灵 活 运 局 而 用 。 为 此 ， 们 在 教 学 中 ， 让学 生 们 在 掌 握 课 文 的 内容 、 我 要 思 想 、语 言 形 式 的 基 础 上 ，结尾 的 时候 围绕 一 个 中心 点 积 极 思 维 ， 而 帮 助 其 打 开 思 路 ， 对 于 全 面 提 高 学 生 的能 力 ， 展 从 这 发 学 生 的智 力 是 大 有益 处 的 。 例如教《 一定 要 争 气 》 文 时 ， 就 采 用 这 个 方 法 。《 定 一 我 一 要 争 气 》 过 讲 述 生 物 学 家 童 弟 周 的艰 苦 学 习 、 奋 争 气 的 通 发 生 平记 事 ， 以小 喻 大 ， 以点 概 括 ， 情 地 颂 扬 了 他 的 艰 苦 不 深 屈 、 不 服输 的优 秀 品 质 和精 神 。学 生 们 学 了 这 篇课 文 ， 该 永 应 从 中 得 到 一 点 体 会 ， 是 对 照 现 在 的 学 习 环 境 。 引 导 同 学 于 我 们 畅 想 ， 后 把 各 自 的理 想 写 在 纸 上 ， 上 名 字 交 上 来 。 我 然 写 说 ： 同 学 们 啊 。 弟 周 在 如 此 艰 难 的 环 境 里 都 能 争 气 成 为 一 “ 童 名 不 朽 的 生 物 学 家 ， 你 们 如 今 有 如 此 好 的 学 习 环 境 ， 来 而 将 你们实现你们的梦想 ， 我们 拭 目以待 吧 ！” 一 形 式 使 得 同 学 这 们思 维发散 ． 畅游 在 理 想 的 生 命 海 洋 里 。 了 生 活 的 第 一 个 有 目标 … … 总 之 ． 学 没 有 固 定 的模 式 。 学 艺 术 的 探 讨 是 永 不 言 停 教 教 的话 题 ， 要 因文 因 人 而异 。 尾教 学 亦 如 此 。 堂 好 的 、 质 便 课 一 高 量 的语 文课 不 仅 仅 在 于提 高 学 生 的素 质 ，更 在 于 改 变 一 个 人 的一 生 。 为此 。 我们 要 在 教 学 的 路 上积 极 探 索 。 丰 富 的知 识 ， 以及 对 课 文 情 境 的渲 染 及 情 境 的创 设 。 同样 地 ， 教 师如 能在 课 尾 教 学 过 程 中把 握 好 时 机 ，注 重 结 尾 的 情 感 渲 染 及情 境 创 设 ， 能 进 一 步激 发 学 生 的情 感 ， 到震 撼 学 生 内 就 收 心 世界 的教 学 效 果 。 例 如教《 个儿 子》 文后 ， 动情地 问 ：同学们啊 ， 三 一 我 “ 你 们 知 道 为 什 么 老 爷 爷 说 只看 见 一 个 儿 子 吗 ？ 明 明 是 三 个 儿 子 。” 学生 们 沉 默 不 语 。我 说 ： 同学 们 啊 ． “ 学会 一 种 技 能 并 不 难 ， 的是 一 颗 孝 心 啊 。 又如 学 习《 丽 的小 兴 安 岭 》 ， 难 ” 美 后 我把 学 生 们 领 到 室 外 ， ： 同学 们 ， 就 是 我 们 的 家 乡 ， 们 的家 说 “ 这 我乡 也有 美 丽 的 小 兴 安 岭 ， 大 家 找 找 家 乡 的 小 兴 安 岭 吧 … … ” 这 样 能 让 学 生 在 情 境 中感 受 大 自然 的美 丽 ， 激 发 学 生 们 从 并