无人监考考试与少先队员品德培养
考试是目前学校教育最主要的评价手段，其目的是检查教育、教学的效果和质量。传统的考试都是在监考人员的监视之下进行的，以维持考场秩序，预防作弊行为的产生。但是，每一个学生都知道作弊是违纪行为，是可耻的事，而且可能还会受到惩罚。所以一般情况下，多数学生都不会计划在考试中作弊。另一方面，初中少先队员、团员（包括相当一部分小学五、六年级的少先队员），在心理发展上，独立意识和“成人感”逐步增强，希望得到成年人平等地对待和信任；在性格上处于重要的发展期，趋向定型，道德意识也进一步觉醒。
综合上述两个方面，传统的在监考人员监视下的考试形式，在一定程度上不利于孩子心理的健康发展。因为对于大部分孩子来说，这是一种不被信任，不被尊重的行为。为了改变这一不尽合理的状况，可以采用无人监考的考试形式，下面的关于无人监考考试的具体做法，可供参考：
一、考前教育。
实行无人监考考试的中队，每次组织考试之前，都要求辅导员组织一次主题队会，讨论考试和无人监考考试的目的和意义，
强调无人监考考场的纪律，教育少先队员遵守自己不作弊的承诺，努力做一个诚实、守信、善于自我约束的好队员，敢于克服自己的不良习惯和侥幸心理，把参加无人监考考试作为自已磨炼意志、提高修养的重要机会，使参加无人监考考试成为一种光荣之举；并且可以让一部分少先队员，特别是曾有过作弊经历的队员作表态发言，主动请大家监督。最后，由每个人决定自己是否参加无人监考考场的考试。
二、考场运作。
每场考试之前，老师可以对考场进行清场，清理与考试有关的各种资料；也可以进行适当的座位调整。考试开始，老师分发试卷，并作必要的考试说明后，离开考场。在考试过程中，负责巡视的老师和辅导员，可以作适当次数的考场巡视，以便及时发现和处理突发事件，解决考生的正当要求，同时也是对作弊怀有侥幸心理的个别少先队员的一种震慑。考试结束铃声一响，考生必须立即停止答卷，等待老师来收试卷。各中队没有参加“无人监考考试”的学生，按照传统的监考方式，另行组织考试。
三、监督机制。
各中队报名参加“无人监考考试”的少先队员、团员混合编入每一个考场。例如：一个考场如果有四排考生，那么每一排考生可以来自同一年级的不同中队，以利于相互监督。要鼓励学生
在每场考试结束之后，勇敢地检举出考试中作弊的人员，可以写检举信和字条，投入设在考场外的“检举箱”中，也可以直接找老师检举作弊者。还要鼓励检举者勇敢地说出自己的名字，经调查属实的，要通报表扬，在学生中培养敢于跟不良行为作斗争的勇气和正气。同时也要对打击报复者和故意诬陷者给予严肃处理。
四、违纪处理。
考试中的违纪行为，主要是作弊。虽然它只是一种个别现象，但影响很恶劣，不仅使检查学生成绩的考试手段丧失了应有的功能，而且还会影响孩子的道德品质。我们对于作弊者的处理，一般是全校（大队）通报批评，并根据情节轻重给予相应的处分和处理，作弊学科成绩以零分计。队员的作弊行为暴露并被确认以后，往往非常害怕受到纪律处分，常常在没有真正认识错误时，就急于检查自己的错误，以十分痛心的心情向老师求情。不少学生作弊暴露以后十分懊悔，长时间里都感到抬不起头，怀有“一失足成千古恨”的痛恨心情。教师应抓住这种教育上的时机，用典型事例教育作弊者和其他有作弊动机者。有过作弊行为的少先队员，在下一次考试之前，只要本人提出申请，并向中队乃至大队表明自己的决心，就应该允许他（她）再次参加“无人监考考试”，以给其改过自新、重塑形象的自我教育的机会。但是，如
果他（她）在考试中再次作弊，将给予更严历的处理。
我们用两年多的时间，在一个年级八个中队的四个中队进行了“无人监考考试”制度的实验，另四个中队作为比较中队。实验中，我们对采用有人监考考试形式的中队发生的作弊情况作了调查，有明显作弊动机者约占12%左右，有作弊行为者一般不超过5%。而在参加“无人监考考试”的学生中，作弊人数一般不超过1%，而且呈下降趋势；各中队不愿参加“无人监考考试”的学生逐次减少，目前已几近全员参加。从考试的成绩上，实验中队和对照中队的平均成绩基本持平，实验考场中的雷同试卷极少出现，反映了成绩较高的真实性。在对参加无人监考考试的少先队员和团员的调查中，绝大多数人认为自己能够参加这种形式的考试感到光荣，普遍认为自己的自我约束力、克服作弊侥幸心理的能力逐步增强了；无论自己考的成绩好坏，都能体验到诚实和信守承诺所带来的特殊的心灵愉悦感和骄傲感，并在一定程度上激发了自己学习的积极性。现在我们已经开始在全校范围内推广这种“无人监考考试”方式，并且形成了非常良好的考风。
事实证明，无人监考的考试形式，对于少先队员（特别是高年级少先队员）的教育作用和价值是显著的，将对他们良好性格
的形成、道德品质的培养产生重要的影响。
无人监考考试与少先队员品德培养
考试是目前学校教育最主要的评价手段，其目的是检查教育、教学的效果和质量。传统的考试都是在监考人员的监视之下进行的，以维持考场秩序，预防作弊行为的产生。但是，每一个学生都知道作弊是违纪行为，是可耻的事，而且可能还会受到惩罚。所以一般情况下，多数学生都不会计划在考试中作弊。另一方面，初中少先队员、团员（包括相当一部分小学五、六年级的少先队员），在心理发展上，独立意识和“成人感”逐步增强，希望得到成年人平等地对待和信任；在性格上处于重要的发展期，趋向定型，道德意识也进一步觉醒。
综合上述两个方面，传统的在监考人员监视下的考试形式，在一定程度上不利于孩子心理的健康发展。因为对于大部分孩子来说，这是一种不被信任，不被尊重的行为。为了改变这一不尽合理的状况，可以采用无人监考的考试形式，下面的关于无人监考考试的具体做法，可供参考：
一、考前教育。
实行无人监考考试的中队，每次组织考试之前，都要求辅导员组织一次主题队会，讨论考试和无人监考考试的目的和意义，
强调无人监考考场的纪律，教育少先队员遵守自己不作弊的承诺，努力做一个诚实、守信、善于自我约束的好队员，敢于克服自己的不良习惯和侥幸心理，把参加无人监考考试作为自已磨炼意志、提高修养的重要机会，使参加无人监考考试成为一种光荣之举；并且可以让一部分少先队员，特别是曾有过作弊经历的队员作表态发言，主动请大家监督。最后，由每个人决定自己是否参加无人监考考场的考试。
二、考场运作。
每场考试之前，老师可以对考场进行清场，清理与考试有关的各种资料；也可以进行适当的座位调整。考试开始，老师分发试卷，并作必要的考试说明后，离开考场。在考试过程中，负责巡视的老师和辅导员，可以作适当次数的考场巡视，以便及时发现和处理突发事件，解决考生的正当要求，同时也是对作弊怀有侥幸心理的个别少先队员的一种震慑。考试结束铃声一响，考生必须立即停止答卷，等待老师来收试卷。各中队没有参加“无人监考考试”的学生，按照传统的监考方式，另行组织考试。
三、监督机制。
各中队报名参加“无人监考考试”的少先队员、团员混合编入每一个考场。例如：一个考场如果有四排考生，那么每一排考生可以来自同一年级的不同中队，以利于相互监督。要鼓励学生
在每场考试结束之后，勇敢地检举出考试中作弊的人员，可以写检举信和字条，投入设在考场外的“检举箱”中，也可以直接找老师检举作弊者。还要鼓励检举者勇敢地说出自己的名字，经调查属实的，要通报表扬，在学生中培养敢于跟不良行为作斗争的勇气和正气。同时也要对打击报复者和故意诬陷者给予严肃处理。
四、违纪处理。
考试中的违纪行为，主要是作弊。虽然它只是一种个别现象，但影响很恶劣，不仅使检查学生成绩的考试手段丧失了应有的功能，而且还会影响孩子的道德品质。我们对于作弊者的处理，一般是全校（大队）通报批评，并根据情节轻重给予相应的处分和处理，作弊学科成绩以零分计。队员的作弊行为暴露并被确认以后，往往非常害怕受到纪律处分，常常在没有真正认识错误时，就急于检查自己的错误，以十分痛心的心情向老师求情。不少学生作弊暴露以后十分懊悔，长时间里都感到抬不起头，怀有“一失足成千古恨”的痛恨心情。教师应抓住这种教育上的时机，用典型事例教育作弊者和其他有作弊动机者。有过作弊行为的少先队员，在下一次考试之前，只要本人提出申请，并向中队乃至大队表明自己的决心，就应该允许他（她）再次参加“无人监考考试”，以给其改过自新、重塑形象的自我教育的机会。但是，如
果他（她）在考试中再次作弊，将给予更严历的处理。
我们用两年多的时间，在一个年级八个中队的四个中队进行了“无人监考考试”制度的实验，另四个中队作为比较中队。实验中，我们对采用有人监考考试形式的中队发生的作弊情况作了调查，有明显作弊动机者约占12%左右，有作弊行为者一般不超过5%。而在参加“无人监考考试”的学生中，作弊人数一般不超过1%，而且呈下降趋势；各中队不愿参加“无人监考考试”的学生逐次减少，目前已几近全员参加。从考试的成绩上，实验中队和对照中队的平均成绩基本持平，实验考场中的雷同试卷极少出现，反映了成绩较高的真实性。在对参加无人监考考试的少先队员和团员的调查中，绝大多数人认为自己能够参加这种形式的考试感到光荣，普遍认为自己的自我约束力、克服作弊侥幸心理的能力逐步增强了；无论自己考的成绩好坏，都能体验到诚实和信守承诺所带来的特殊的心灵愉悦感和骄傲感，并在一定程度上激发了自己学习的积极性。现在我们已经开始在全校范围内推广这种“无人监考考试”方式，并且形成了非常良好的考风。
事实证明，无人监考的考试形式，对于少先队员（特别是高年级少先队员）的教育作用和价值是显著的，将对他们良好性格
的形成、道德品质的培养产生重要的影响。