浅谈高中英语写作
摘 要：英语书面表达是学生认知水平和语言运用能力的综合体现。即英语语言输入与英语语言输出量化的体现。英语书面表达能力是学生主体能力和知识运用能力的综合体。因此，英语书面写作是探索用书面语言完成思想、表达的一门艺术，语言写作能力主要包括：用词造句，布局谋篇；观察事物，分析解决事物，也就是认知与认识能力相结合。
关键词：英语写作；母语干扰；整体性
一、母语干扰问题
学生由于已经熟悉了汉语的表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构，常常影响了他们的英语书面语表达，他们不会遵循英语的思维表达习惯，结果出现了中文式的英语句子，自己感到生硬，别人看了就更难懂了。避免犯此错误，平时就要求学生养成读英语文章的习惯，学会收集固定句式、经典名言警句、常用惯用语，掌握各种题材、体裁方面的书面格式，罗列文章大纲要义，能用高级词汇绝不用较低级词汇；能用复杂句式绝不用平淡直叙的简单句；能用错落有致的句型结构，自然分段，服务于文章的主题句就很容易地表达出来了。
二、缺乏整体性谋篇布局的问题
学生写作在意思上不很连贯，即使在一些词汇、语法等方面基础较好的学生也难免会遇到连接词、句式衔接方面的错误，表达中出现累赘、重复、残缺不全的现象，而使行文语意，有些削弱的感觉。
要想避免此问题，文章文脉应清楚，谈了几点，说明了几个问题，突出个人观点的句式是哪些？例如，新高一英语课本中的写作部
分，如何给别人提建议，罗列出提纲，就很简单明了。第一步：first，why not...；secondly，you should...；thirdly，it’s a good idea if you can...；last bust not least...当然，有效的写作方法需要从基础上下工夫，注重基础写作策略。要想表达清自己的思想，除了要有足够的词汇量，准确掌握词的含义外，还要写出语法正确，符合英语表达的句子。
做法上：词汇训练。词汇是文章的基础，词汇选择是否准确、贴切。对于文章是否收到预期的效果至关重要。一词多展开，从它的词性、词义到它的惯用语表达上，例如，present一词。①名词礼物（gift）；②动词呈送present sb.with sth.（present sth. to sb.）③形容词出席的、到场的；④惯用语be present at/in...还有几个看动词see，look at，watch，notice，read；短语be in trouble，可以拓展ask for trouble，get into trouble，make trouble，have trouble in doing sth.，take the trouble of...句型训练。句子是文章中表达思想的最基本单位。同一意思可用不同的句式表达：例如，某人花精力做某事，spend...in doing sth.；devote...to doing sth.；it takes sb. st to do sth. ；sb. does all that sb. can to do； sb .makes every effort to do sth.等；再如，强调句中强调不同成分的句式、名词性从句、感叹句、倒装句、虚拟语气、独立主格等，加强句型练习可以和词汇教学，
句型教学以及语法教学相结合，或用连词成句的方法来使学生会用多种句式表达文中意义，使写出的文章熠熠生辉。
总之，围绕五种基本句型反复操练。即（1）主语+谓语+地点状语+时间状语；（2）主语+系动词+表语；（3）主语+谓语+宾语；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（5）主语+谓语+宾语+宾补，加强语篇衔接训练。语篇衔接是谋篇布局的最后一步。关联词、并列连词、转折连词及插入语等合理使用，使行文自然、流畅，过渡段中的衔接词运用得妙，可使整篇文章如虎添翼，让人赞叹不已，所以说，通过衔接词的引领，教会学生避免行文漫无目标，也可以保持段落的整体统一性。养成读英语读物的好习惯，只有有了读书破万卷的功夫，才能谈得上下笔如有神，在读中收获，在收获中自如地运用记忆、感受最深的句式，使文章更具新意。
目前，高考书面表达占分比例已逐年增加，不难看出，时代需要人与人之间寻找最有效的语言进行感情、思想上的交流、沟通，也是一个循环渐进的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。英语写作，对中学生来说更具挑战性。怎样使英语表达能力内化为学生写作能力，我认为除运用多种有效教学策略外，尤其要注重学生的写作基础训练。
（作者单位 山西省长治市长治县一中）
浅谈高中英语写作
摘 要：英语书面表达是学生认知水平和语言运用能力的综合体现。即英语语言输入与英语语言输出量化的体现。英语书面表达能力是学生主体能力和知识运用能力的综合体。因此，英语书面写作是探索用书面语言完成思想、表达的一门艺术，语言写作能力主要包括：用词造句，布局谋篇；观察事物，分析解决事物，也就是认知与认识能力相结合。
关键词：英语写作；母语干扰；整体性
一、母语干扰问题
学生由于已经熟悉了汉语的表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构，常常影响了他们的英语书面语表达，他们不会遵循英语的思维表达习惯，结果出现了中文式的英语句子，自己感到生硬，别人看了就更难懂了。避免犯此错误，平时就要求学生养成读英语文章的习惯，学会收集固定句式、经典名言警句、常用惯用语，掌握各种题材、体裁方面的书面格式，罗列文章大纲要义，能用高级词汇绝不用较低级词汇；能用复杂句式绝不用平淡直叙的简单句；能用错落有致的句型结构，自然分段，服务于文章的主题句就很容易地表达出来了。
二、缺乏整体性谋篇布局的问题
学生写作在意思上不很连贯，即使在一些词汇、语法等方面基础较好的学生也难免会遇到连接词、句式衔接方面的错误，表达中出现累赘、重复、残缺不全的现象，而使行文语意，有些削弱的感觉。
要想避免此问题，文章文脉应清楚，谈了几点，说明了几个问题，突出个人观点的句式是哪些？例如，新高一英语课本中的写作部
分，如何给别人提建议，罗列出提纲，就很简单明了。第一步：first，why not...；secondly，you should...；thirdly，it’s a good idea if you can...；last bust not least...当然，有效的写作方法需要从基础上下工夫，注重基础写作策略。要想表达清自己的思想，除了要有足够的词汇量，准确掌握词的含义外，还要写出语法正确，符合英语表达的句子。
做法上：词汇训练。词汇是文章的基础，词汇选择是否准确、贴切。对于文章是否收到预期的效果至关重要。一词多展开，从它的词性、词义到它的惯用语表达上，例如，present一词。①名词礼物（gift）；②动词呈送present sb.with sth.（present sth. to sb.）③形容词出席的、到场的；④惯用语be present at/in...还有几个看动词see，look at，watch，notice，read；短语be in trouble，可以拓展ask for trouble，get into trouble，make trouble，have trouble in doing sth.，take the trouble of...句型训练。句子是文章中表达思想的最基本单位。同一意思可用不同的句式表达：例如，某人花精力做某事，spend...in doing sth.；devote...to doing sth.；it takes sb. st to do sth. ；sb. does all that sb. can to do； sb .makes every effort to do sth.等；再如，强调句中强调不同成分的句式、名词性从句、感叹句、倒装句、虚拟语气、独立主格等，加强句型练习可以和词汇教学，
句型教学以及语法教学相结合，或用连词成句的方法来使学生会用多种句式表达文中意义，使写出的文章熠熠生辉。
总之，围绕五种基本句型反复操练。即（1）主语+谓语+地点状语+时间状语；（2）主语+系动词+表语；（3）主语+谓语+宾语；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（5）主语+谓语+宾语+宾补，加强语篇衔接训练。语篇衔接是谋篇布局的最后一步。关联词、并列连词、转折连词及插入语等合理使用，使行文自然、流畅，过渡段中的衔接词运用得妙，可使整篇文章如虎添翼，让人赞叹不已，所以说，通过衔接词的引领，教会学生避免行文漫无目标，也可以保持段落的整体统一性。养成读英语读物的好习惯，只有有了读书破万卷的功夫，才能谈得上下笔如有神，在读中收获，在收获中自如地运用记忆、感受最深的句式，使文章更具新意。
目前，高考书面表达占分比例已逐年增加，不难看出，时代需要人与人之间寻找最有效的语言进行感情、思想上的交流、沟通，也是一个循环渐进的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。英语写作，对中学生来说更具挑战性。怎样使英语表达能力内化为学生写作能力，我认为除运用多种有效教学策略外，尤其要注重学生的写作基础训练。
（作者单位 山西省长治市长治县一中）