“探究鱼鳍的作用”的教学设计
探究鱼鳍的作用，是生物课中第一个探究实验，一定要引导学生做好这个实验。
教具准备：三个大鱼缸、三条大小基本一致的活鲫鱼、木板条、线绳、多媒体
（一）用投影仪直接出示探究问题：鲫鱼在游泳时，各种鳍有什么作用？
设计说明：这个探究问题是《水产动物》一节所学知识的具体应用，学生也已经知道了鲫鱼的五种鳍的名称，所以开门见山，直奔主题，使学生明确任务。
（二）引导学生做出正确的假设 先将一条活鱼放入玻璃缸中，采用鱼缸投影活鱼，让学生仔细观察鱼在游泳时各种鳍的动作，此时学生被牢牢吸引。要特别提醒学生注意鱼在向前、上浮、下潜、转弯、停留在一定水层时，胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍分别是怎样摆动的。同学们可以畅所欲言，各抒己见。引导学生作出假设：五种鳍都能使鱼体保持平衡，胸鳍、腹鳍能使鱼的身体平稳地侧立在水中，还有帮助鱼体拐弯的作用；尾鳍是鱼体前进的动力来源，并保证前进方向。
设计说明：实物投影放大，吸引住学生的眼球，激起兴趣，使他们能仔细观察。
（三）设计实验 同学们参照技能卡，明确要确定鲫鱼在游泳时各种鳍的作用，就要设法使所观察的鳍失去原有的作用。同学们分组讨论，设计实验方案。（须提醒同学们前提是不伤害鱼）。最后选取大
家一致认可的方案：用绳缚住鱼鳍，观察鱼体的运动情况。
设计说明：让学生体验协同合作，养成热爱动物的习惯。
（四）完成实验
实验用具：三只大玻璃缸、三条大小基本一致的活鲫鱼、木板条、线绳
实验过程：1在三只大玻璃缸上分别标上A、B、C，然后灌水。水的高度为缸高的三分之二左右；
2对三条鲫鱼作如下处理：将第一条鲫鱼的胸鳍和腹鳍用绳子绑在躯干上，捆绑结实，不要使线松脱。然后放入A缸的水中。为了对比，观察一段时间后，松开线，使鱼恢复自由，再观察这时鱼的游泳情况。
将第二条鲫鱼的背鳍和臀鳍绑在躯干上，放入B缸的水中。
用两片又轻又平的木片，把第三条鲫鱼的尾和尾鳍夹住，用线绳将两块板绑紧，使鱼的尾部和尾鳍不能左右摆动。放入C缸的水中。
3观察并记录每条鲫鱼的运动情况以及身体平衡情况。
预期结果：A缸中的鲫鱼能够向前运动，但鱼体翻滚，无法平衡身体，东倒西歪，有时还腹部朝上。松开线后，胸鳍和腹鳍就像船桨似的不停地划水，使劲划左边的鳍，身体就向右转，划右边的鳍，身体就向左转，所以胸鳍和腹鳍既能使鱼的身体平稳地侧立在水中，还有帮助鱼体拐弯的作用。B缸中的鲫鱼游泳时，行进的路线不能保持平直，身体也有些歪斜，可见这两种鳍对鱼的身体也有平衡的作用。C缸中的鲫鱼前进得非常缓慢，拐弯也很不灵活。可见鱼的尾部和尾鳍对鱼的游泳来说，其作用至关重要，既是动力的来源，又像船舵一
样决定着前进的方向。
设计说明：实物观察，理性思维。
（五）得出结论：鲫鱼在水中运动时，胸鳍、腹鳍能使鱼的身体平稳地侧立在水中，还有帮助鱼体拐弯的作用；背鳍、臀鳍有保持鱼体平衡的作用；尾鳍是鱼体前进的动力来源，并保证前进方向。
教学反思
在本部分内容的教学中，采用多种教学措施，运用多种教学手段来创设教学情境。借助鲜活的生物，生动的画面，老师精心设计，激发学生兴趣，让学生亲自参与教学：眼看，手动，口说，耳听，脑思。并充分发挥教师的主导作用，掀起一个又一个高潮，使学生在一次次解惑中感受学习的快乐，学会与人合作的方法。
“探究鱼鳍的作用”的教学设计
探究鱼鳍的作用，是生物课中第一个探究实验，一定要引导学生做好这个实验。
教具准备：三个大鱼缸、三条大小基本一致的活鲫鱼、木板条、线绳、多媒体
（一）用投影仪直接出示探究问题：鲫鱼在游泳时，各种鳍有什么作用？
设计说明：这个探究问题是《水产动物》一节所学知识的具体应用，学生也已经知道了鲫鱼的五种鳍的名称，所以开门见山，直奔主题，使学生明确任务。
（二）引导学生做出正确的假设 先将一条活鱼放入玻璃缸中，采用鱼缸投影活鱼，让学生仔细观察鱼在游泳时各种鳍的动作，此时学生被牢牢吸引。要特别提醒学生注意鱼在向前、上浮、下潜、转弯、停留在一定水层时，胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍分别是怎样摆动的。同学们可以畅所欲言，各抒己见。引导学生作出假设：五种鳍都能使鱼体保持平衡，胸鳍、腹鳍能使鱼的身体平稳地侧立在水中，还有帮助鱼体拐弯的作用；尾鳍是鱼体前进的动力来源，并保证前进方向。
设计说明：实物投影放大，吸引住学生的眼球，激起兴趣，使他们能仔细观察。
（三）设计实验 同学们参照技能卡，明确要确定鲫鱼在游泳时各种鳍的作用，就要设法使所观察的鳍失去原有的作用。同学们分组讨论，设计实验方案。（须提醒同学们前提是不伤害鱼）。最后选取大
家一致认可的方案：用绳缚住鱼鳍，观察鱼体的运动情况。
设计说明：让学生体验协同合作，养成热爱动物的习惯。
（四）完成实验
实验用具：三只大玻璃缸、三条大小基本一致的活鲫鱼、木板条、线绳
实验过程：1在三只大玻璃缸上分别标上A、B、C，然后灌水。水的高度为缸高的三分之二左右；
2对三条鲫鱼作如下处理：将第一条鲫鱼的胸鳍和腹鳍用绳子绑在躯干上，捆绑结实，不要使线松脱。然后放入A缸的水中。为了对比，观察一段时间后，松开线，使鱼恢复自由，再观察这时鱼的游泳情况。
将第二条鲫鱼的背鳍和臀鳍绑在躯干上，放入B缸的水中。
用两片又轻又平的木片，把第三条鲫鱼的尾和尾鳍夹住，用线绳将两块板绑紧，使鱼的尾部和尾鳍不能左右摆动。放入C缸的水中。
3观察并记录每条鲫鱼的运动情况以及身体平衡情况。
预期结果：A缸中的鲫鱼能够向前运动，但鱼体翻滚，无法平衡身体，东倒西歪，有时还腹部朝上。松开线后，胸鳍和腹鳍就像船桨似的不停地划水，使劲划左边的鳍，身体就向右转，划右边的鳍，身体就向左转，所以胸鳍和腹鳍既能使鱼的身体平稳地侧立在水中，还有帮助鱼体拐弯的作用。B缸中的鲫鱼游泳时，行进的路线不能保持平直，身体也有些歪斜，可见这两种鳍对鱼的身体也有平衡的作用。C缸中的鲫鱼前进得非常缓慢，拐弯也很不灵活。可见鱼的尾部和尾鳍对鱼的游泳来说，其作用至关重要，既是动力的来源，又像船舵一
样决定着前进的方向。
设计说明：实物观察，理性思维。
（五）得出结论：鲫鱼在水中运动时，胸鳍、腹鳍能使鱼的身体平稳地侧立在水中，还有帮助鱼体拐弯的作用；背鳍、臀鳍有保持鱼体平衡的作用；尾鳍是鱼体前进的动力来源，并保证前进方向。
教学反思
在本部分内容的教学中，采用多种教学措施，运用多种教学手段来创设教学情境。借助鲜活的生物，生动的画面，老师精心设计，激发学生兴趣，让学生亲自参与教学：眼看，手动，口说，耳听，脑思。并充分发挥教师的主导作用，掀起一个又一个高潮，使学生在一次次解惑中感受学习的快乐，学会与人合作的方法。