本次教学设计的题目为《听觉器官及其保护》。该内容是中职护理专业的核心模块。本次课授课地点为网络环境下的多媒体实训室，授课学时为2学时。 为了使教学更贴近生活和临床，我们邀请往届学生和行业专家一起参与教学设计。 本次教学设计分为以下四个方面： 一、教学资源整合：本次课内容选自中职国规教材《生理学基础》。由于听觉器官的结构复杂、功能抽象，对于刚接触医学知识、没有任何职业岗位概念的中职一年级学生来说，很难理解。 针对上述分析，本次课整合了耳的解剖结构、耳的听觉功能、听力的影响因素及保护措施，开发并充分应用了人体生理精品课程网站、Flash动画、三维仿真、视频案例等信息技术与资源，为学生营造自主探究、相互交流、生动有趣的学习环境。 二、教学目标确定：根据护理专业人才培养方案，结合职业岗位标准，从知识、能力和素质三个方面确定本次课的教学目标如下： 1.了解耳的结构； 2.熟悉耳的听觉功能； 3.掌握听力的影响因素及保护措施； 4.设计预防耳病的健康及宣传活动。 根据教学目标及学生认知规律，确定本次课的教学重点为掌握听力的影响因素及保护措施；难点为熟悉耳的听觉功能。 三、教学过程实施：在整个教学过程中，充分发挥学生的主体地位，以“临床案例”为载体，以“学习任务”为主线，将2学时的内容设置以下四个环节： （一）创设情境：首先，通过播放一段经过消音处理的视频来创设情境，引起学生思考。同时明确本次课的学习任务为：了解耳的结构、熟悉耳的功能、掌握听力的影响因素及保护措施。 （二）实施任务：在进一步明确学习任务后，学生围绕电子任务单，进行自主学习。 任务一：了解耳的结构 学生通过Flash交互动画，探究耳的结构；通过互动拼图游戏，增强趣味性，巩固知识。系统根据学生完成的情况给予相应的评价，教师借助系统评价及时了解学生学习的情况，并调整学习的进度与教学策略。学生在完成拼图后才能进入下一个任务的学习。 任务二：熟悉耳的功能 耳的主要功能是听觉，是本次课的教学难点。而声波传至内耳引起听觉的过程非常抽象，我们通过三维仿真技术，突破这一教学难点。该三维仿真技术呈现了声波从外耳经中耳到内耳，从而引起听觉的整个过程。这样就将传统教学中学生看不见、摸不着，很难想象的抽象知识形象化、直观化，有效地化解了本次课的教学难点。在整个声波传导过程中任何一个环节出现问题，都会导致我们的听觉异常。所以， 任务三：掌握听力的影响因素及保护措施，是本次课教学重点，学生主要通过以下四个步骤来学习。 首先通过体验音频、观看动画，直接感知不同音量对听觉细胞的影响，从而引导学生正确使用耳机及在噪音环境下用耳塞或耳罩对耳进行防护。 接着，观看视频，真实感受不良因素对听力的影响。通过“飞机迅速上升时耳会胀痛”这一实例，引导学生以小组为单位分析其产生机制，并讨论缓解耳胀痛的方法。 借助远程视频会议平台，发挥我校多年校院合作办学优势，将临床一线的专家请进课堂，给学生讲解耳聋的影响因素及保护措施，拓展了学生学习时空。 最后，通过测试游戏，巩固知识。该游戏要求学生能够将常见的影响青年人及中老年人听力的因素与相应的疾病正确选配，配对成功，系统会给与相应的评价。如压力过大会导致鼓膜穿孔等。这样既提高了学习兴趣，又巩固了知识，突出了教学重点。 以上所有内容均整合到由我带领团队自主开发《人体生理学》精品课程网站上，以利于学生进行课前预习、课堂自主学习、课后复习巩固，利用该网站学生还可以进行“在线留言”、“在线测试”等活动。 （三）总结评价：学生在完成以上任务的学习后，教师根据系统的评价及时了解全班学生学习的情况；同时也能了解每个学生的在每个环节的学习情况。这样就克服了传统教学中评价的滞后性及难以保存等问题。 （四）拓展提高：为了培养学生持续学习及实际应用的能力，考虑到学生之间的个体差异，我们设计了“制定护理措施”、“健康宣教”及“志愿者服务活动”等不同内容供学生选择参与。学生课后以小组为单位完成拓展任务，并将成果上传至网站，以利于资源共享及评价。这样就将学生学习时空由课堂拓展到课外，由教室拓展到医院和社区。 四、教学效果反馈：整个教学过程由一段经过消音处理的视频创设情境，通过3D MAX、FLASH交互动画等多种信息技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地学习，最终学生能制定常见耳疾病的护理措施，能走进社区进行健康宣教和志愿者服务活动，为今后走向护理岗位奠定基础。整个信息化教学的效果得到了学生、行业专家及社会的广泛认可。 （连云港中医药高等职业技术学校） 附：颁奖典礼现场图片
本次教学设计的题目为《听觉器官及其保护》。该内容是中职护理专业的核心模块。本次课授课地点为网络环境下的多媒体实训室，授课学时为2学时。 为了使教学更贴近生活和临床，我们邀请往届学生和行业专家一起参与教学设计。 本次教学设计分为以下四个方面： 一、教学资源整合：本次课内容选自中职国规教材《生理学基础》。由于听觉器官的结构复杂、功能抽象，对于刚接触医学知识、没有任何职业岗位概念的中职一年级学生来说，很难理解。 针对上述分析，本次课整合了耳的解剖结构、耳的听觉功能、听力的影响因素及保护措施，开发并充分应用了人体生理精品课程网站、Flash动画、三维仿真、视频案例等信息技术与资源，为学生营造自主探究、相互交流、生动有趣的学习环境。 二、教学目标确定：根据护理专业人才培养方案，结合职业岗位标准，从知识、能力和素质三个方面确定本次课的教学目标如下： 1.了解耳的结构； 2.熟悉耳的听觉功能； 3.掌握听力的影响因素及保护措施； 4.设计预防耳病的健康及宣传活动。 根据教学目标及学生认知规律，确定本次课的教学重点为掌握听力的影响因素及保护措施；难点为熟悉耳的听觉功能。 三、教学过程实施：在整个教学过程中，充分发挥学生的主体地位，以“临床案例”为载体，以“学习任务”为主线，将2学时的内容设置以下四个环节： （一）创设情境：首先，通过播放一段经过消音处理的视频来创设情境，引起学生思考。同时明确本次课的学习任务为：了解耳的结构、熟悉耳的功能、掌握听力的影响因素及保护措施。 （二）实施任务：在进一步明确学习任务后，学生围绕电子任务单，进行自主学习。 任务一：了解耳的结构 学生通过Flash交互动画，探究耳的结构；通过互动拼图游戏，增强趣味性，巩固知识。系统根据学生完成的情况给予相应的评价，教师借助系统评价及时了解学生学习的情况，并调整学习的进度与教学策略。学生在完成拼图后才能进入下一个任务的学习。 任务二：熟悉耳的功能 耳的主要功能是听觉，是本次课的教学难点。而声波传至内耳引起听觉的过程非常抽象，我们通过三维仿真技术，突破这一教学难点。该三维仿真技术呈现了声波从外耳经中耳到内耳，从而引起听觉的整个过程。这样就将传统教学中学生看不见、摸不着，很难想象的抽象知识形象化、直观化，有效地化解了本次课的教学难点。在整个声波传导过程中任何一个环节出现问题，都会导致我们的听觉异常。所以， 任务三：掌握听力的影响因素及保护措施，是本次课教学重点，学生主要通过以下四个步骤来学习。 首先通过体验音频、观看动画，直接感知不同音量对听觉细胞的影响，从而引导学生正确使用耳机及在噪音环境下用耳塞或耳罩对耳进行防护。 接着，观看视频，真实感受不良因素对听力的影响。通过“飞机迅速上升时耳会胀痛”这一实例，引导学生以小组为单位分析其产生机制，并讨论缓解耳胀痛的方法。 借助远程视频会议平台，发挥我校多年校院合作办学优势，将临床一线的专家请进课堂，给学生讲解耳聋的影响因素及保护措施，拓展了学生学习时空。 最后，通过测试游戏，巩固知识。该游戏要求学生能够将常见的影响青年人及中老年人听力的因素与相应的疾病正确选配，配对成功，系统会给与相应的评价。如压力过大会导致鼓膜穿孔等。这样既提高了学习兴趣，又巩固了知识，突出了教学重点。 以上所有内容均整合到由我带领团队自主开发《人体生理学》精品课程网站上，以利于学生进行课前预习、课堂自主学习、课后复习巩固，利用该网站学生还可以进行“在线留言”、“在线测试”等活动。 （三）总结评价：学生在完成以上任务的学习后，教师根据系统的评价及时了解全班学生学习的情况；同时也能了解每个学生的在每个环节的学习情况。这样就克服了传统教学中评价的滞后性及难以保存等问题。 （四）拓展提高：为了培养学生持续学习及实际应用的能力，考虑到学生之间的个体差异，我们设计了“制定护理措施”、“健康宣教”及“志愿者服务活动”等不同内容供学生选择参与。学生课后以小组为单位完成拓展任务，并将成果上传至网站，以利于资源共享及评价。这样就将学生学习时空由课堂拓展到课外，由教室拓展到医院和社区。 四、教学效果反馈：整个教学过程由一段经过消音处理的视频创设情境，通过3D MAX、FLASH交互动画等多种信息技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地学习，最终学生能制定常见耳疾病的护理措施，能走进社区进行健康宣教和志愿者服务活动，为今后走向护理岗位奠定基础。整个信息化教学的效果得到了学生、行业专家及社会的广泛认可。 （连云港中医药高等职业技术学校） 附：颁奖典礼现场图片