《无机化学》课程标准
《无机化学》课是高职高专院校应用化工技术类专业的一门主干课，必修课。教学内容起点与高中化学教材相衔接，是学生在具备了一定的化学、物理、化学等必备知识后必修的专业基础课。
本课程的主要任务是：学习无机及分析化学的基础理论、基本知识和基本技能。使学生具备应用化工技术类专业高等技术应用性专门人才所必需的无机化学的基础知识，培养学生的认知能力、实践能力和综合职业能力。为学习后续专业课程、职业技能及继续学习奠定必要的基础。
二、课程性质与定位
本课程是化工类化学专业（专科）的一门必修基础课。本课程的任务是掌握普通化学的基本原理，及对化学人才的有关的无机化合物的性质、组成和结构。通过本课程的学习，使学员在中学化学学习的基础上较系统地掌握无机化学基础理论、基本知识、重要化合物
1
的性质、实验技能和独立工作的能力，以期为学生今后的工作、科研和后续课程的学习奠定必要的基础。
三、课程设计思路
本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，全面提升高职高专教学理念，明确高职教育的特色内涵、根本任务和中心工作，明确人才培养模式的基本特征；进一步加大课程建设与改革力度，大力推行校企合作，工学结合，切实加强实验实训基地建设，树立全新的教育教学质量观，大力提高教育教学质量，具体应遵循以下原则： 在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，教师角色转换为倡导者 在课程建设的过程中一定要将提升学生的自主学习与自我提高的思想贯彻于课程教学过程中，而教师更多的是发挥教练与导演的引导、启发和沟通的作用。
在课程内容上，根据高职业学校教学改革的新要求编写而成，体现“必需”、“够用”的原则。全书分为理论和实验两部分。理论部分包括：绪论，化学基本量和化学计算，碱金属和碱土金属，卤素，原子结构和元素周期律，分子结构，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液，硼族元素和碳族元素，氧化还原反应和电化学基础，氮和磷，氧和硫，配位化合物，过渡元素。实验部分包括：无机化学实验须知，无机化学实验及其基本操作。个别章节还附有阅读材料，以拓宽学生的知识面。
在课程教学组织设计上，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学，积极推广探索教学做一体化、情境式教学、互动式教学，实现工作过程系统化，知识技能体系系统化的目的。达到课程内容来源于真实，而又高于真实的目的。
在培养过程中，注重全人发展、服务学习，把以“学生就业竞争力与发展潜力培养融为一体、教育与教学融为一体、职业素质养成与职业技能培养融为一体、课内与课外培养融为一体”的理念涵盖人才培养全过程的思想，有机地融入课程建设的过程中，从实现学生专业能力、社会能力和方法能力的提升。
四、课程培养目标
(一) 总体目标
本课程以理论与实训相结合，学生通过本课程的学习，能掌握元素周期律、近代物质
结构理论、化学热力学、化学动力学等基本理论；掌握溶液的酸碱平衡、氧化还原平衡、沉淀溶解平衡和配位平衡；在原理的指导下，了解物质组成、结构和性质的关系；掌握常见元素及化合物的主要化学性质、结构、变化规律和用途；掌握化学实验的基本操作和技能，具备科学思维能力、严谨的科学态度和创新精神，为其它后续课程的学习及今后的发展打好基础。
(二) 知识目标
掌握溶液浓度的表示方法； 熟悉化学平衡定律；
掌握缓冲溶液的缓冲作用原理及pH 值的有关计算，了解缓冲溶液的应用； 掌握溶度积概念和溶度积规则，熟悉沉淀的生成和溶解的基本知识和计算； 熟悉氧化还原平衡、能斯特方程相关计算；熟悉氧化还原的有关概念； 熟悉原子的电子层结构与周期表、元素性质之间的关系； 掌握价键理论，并能运用上述理论判断分子的空间构型； 掌握配合物的概念、组成、命名；
了解一些重要元素及其化合物的组成、性质及离子鉴定等有关知识。 (三) 能力目标
独立进行溶解、过滤、蒸发、结晶等基本实验操作； 掌握分析天平、离心机等实验仪器的使用；
根据实验要求，通过文献查阅设计出合理的实验方案，独立完成实验设计； 描述实验现象，正确、规范地完成实验记录。 (四) 素质目标
1．感受并认同化学在社会发展和化学研究中的积极作用，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，形成一套行之有效的学习方法；
2．关注与化学有关的社会问题，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；
3．发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
4．热爱化学，热爱本专业，学习态度认真，树立为民族振兴、为社会的进步、为医化学事业的发展学习化学的志向。
五、课程内容和要求
（一）教学条件
以学生职业发展为根本，重视培养学生的综合素质和职业能力，在教学过程中，从学生实际出发，因材施教，充分调动学生对本课程的学习兴趣，采用现场教学、实践项目教学等，创设工作情境，重视现代教育技术与课程的整合，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，提高教学的效率和效果，以利于创建符合个性化学习及加强实践技能培养的教学环境，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。 （二）教学设施
1. 多媒体教学设备、网上教学平台（包括课件、试题库、教学录像等）； 2. 综合实训装置。
八、实施建议
（一）教学建议
1. 教学组织
课程教学由教研（科）室主任负总责，教学组长负责具体的组织与实施。基本流程包括：①成立教学组和实验供应组，②教学准备，③课程教学，④辅导答疑，⑤课程考核，⑥总结反馈。教学组实施备课、大课讲授、实验课指导、自学辅导、指导性自习、多媒体课件、考试与考查等教学活动；实验供应组进行实验器材的准备，协助实验课教师指导、管理实验等。
2. 教学方法
本门教学中应注意理论与实践的结合，适当安排指导性自习，加强课前、课后的答疑
辅导，注意学生能力的培养，使学生通过对无机化学相关知识的理解，树立整体观念，进而总结归纳元素或化合物化学性质、化学反应一些深层次的基本规律。 （二）考核评价建议
1. 教师授课质量评价
建立教师授课质量评价体系，包括学生评价、同行评价和教学管理部门评价等。院教学督导组成员不定期对课堂教学质量进行抽查。教师课堂授课的评价指标主要包括：总体设计、教学方法、知识传授、能力培养和教学态度5个方面。
2. 学生课程学业考核
（1）本门课程是一门考试课，评价依据是本课程标准规定的课程目标、教学内容和要求。
（2）考试时间：90分钟（理论考核90分钟）。 （3）考试方式、分制与解释
（4）理论成绩的综合评价 采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，满分为100分，占总评成绩的70~80%。
（5）实验成绩的综合评价 实验成绩由实验现场表现和实验报告成绩两部分组成。实验成绩占总评成绩的20~30%。
3．试题类型及权重
选择题15%～30%、判断题10～20%、填空题10～25%、简答题(包括完成并配平反应式)10～20%、计算题10～30%。 （三）教材编写和选用建议
教材编写应以本课程标准为依据，合理安排教学内容和学时，教材内容应体现以就业为导向，以学生为本的原则，将知识与生活生产中的实际应用相结合。
1. 必须依据本课程标准编写教材。
2. 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，实现理论和实践一体化教学。 3. 本课程力求着重于基本概念、基本理论和基本技能培养的阐述，理论课教材：《无机化学》王宝仁主编，化学工业出版社，2008年。出版日期：2011.07。
4. 教材应体现以学生为主体，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性、积极性和自主学习，给学生拓展思维的空间。
（四）数字化教学资源开发
为激发学生学习本课程的兴趣，应创设形象生动的教学情境，按照学生的认知规律，结合课程教材，尽可能采用现代化教学手段，以制作和收集与教学内容相配套的多媒体课件等，提供满足不同教学需求的数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供较为全面的支持。
1. 文本资源
学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习化学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开拓化学视野，进而满足他们学习化学的个性化需求。这一类用书的开发不能仅仅着眼于解题活动和技能训练，单纯服务于应试。更重要的，还应当开发多品种、多形式的化学普及类读物，使得学生能够有足够的机会阅读化学、了解化学、欣赏化学。
教师教学辅助用书主要是为了加深教师对于教学内容的理解，加强教师对于学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。为此，在编制教学辅助用书时，提倡以研讨化学教学过程中的问题为主线，赋予充分的教学实例，注重化学教育理论与教学实践的有机结合，使之成为提高教师专业水准的有效读物。
2. 信息技术资源
将计算机等技术作为评价学生化学学习的辅助性工具。一切有条件和能够创造条件的地区和学校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具；为学生提供探索复杂问题、多角度理解化学的机会，丰富学生的化学视野，提高学生的化学素养；为有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为教育条件欠发达地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行化学学习。
九、附录
（一）常用术语解释
1．氧化数：是指某元素一个原子的表观电荷数，这种表观电荷数是假设把原子的间每个键中的电子指定给电负性较大的原子而求得。
2．溶解度:在指定温度下，单位体积饱和溶液中所含溶质的量（g or mol）。 为钻穿效应。
3．可逆反应：在同一条件下，既能按反应方程式某一方向进行、又能相相反的方向进行的反应。
4．平衡浓度：当可逆反应达到平衡状态时，系统各物质的浓度不再随着时间的改变而改变，称为平衡浓度。
5．元素周期律：元素的性质随着核电荷的递增而呈现周期性的变化。 6．族：原子的价电子层结构相似的元素在同一列，称为族。
7．离子键：带相反电荷的离子通过静电作用而形成的化学键称作离子键。
8．晶格能：在标准状态下（298K ）将1mol 离子晶体转化为气态离子所吸收的能量。 9．离子极化：当带相反电荷的离子相互靠近时候，都会使对方的电子云分布发生变形，偏离原来的球形分布，这种现象称为离子极化现象。
10．键能：是表示键的牢固的参数，用符号E 表示。
11．键长：是指构成这个共价键的两个原子的核间距离，用符号L 表示.
12．氢键：氢原子如果与电负性很强的原子X 共价结合而带部分正电荷，都能够吸引另一带负电荷的原子Y ，这种吸引力称作氢键。
13．电离：电解质在水溶液中有一部分自发地解离为带相反电荷的粒子，这个过程称为电离。
14．电离度：弱电解质已电离的分子数与原有分子总数之比称为电离度。
15．歧化反应：是一种物质自身之间所发生的氧化还原反应，反应中氧化剂和还原剂为同一物。
（二）常用专业英语单词 1．氧化数（oxidation number） 2．溶解度(solubility)
3．可逆反应（reversible reaction） 4．族（group ）、键能（bond energy） 5．键长（bond length） 6．电离（ionization ）
7．电离度（degree of ionization
8．歧化反应（disproportionation reaction）
9．水合作用（hydration ）
10．离子晶体（ionic crystals）
11．原子晶体（covalent crystals）
12．分子晶体（moleculat crystals）
13．配合物(coordination compound)
14．配位键（coordination bond）
15．同离子效应（common ion effect）
16、盐效应（salt effect）
（三）典型案例—粗盐的提纯和精制
1. 教学目标
（1）了解提纯NaCl 的原理和方法及有关离子的鉴定。
（2）掌握溶解、过滤、沉淀的洗涤、蒸发、浓缩、结晶、干燥等基本操作。
2. 实施方法
该实验为设计性实验，教师课前布置实验题目，提示实验方案设计的一般方法→学生自己查资料，提前一周完成实验方案设计→组织学生讨论实验方案→上课时教师总评设计方案，最后确定具体实验方法→学生实验、教师巡视指导→实验后，组织讨论实验方案的实施情况和实验结果，教师点评和小结。强调化学实验的目的、意义及要求，讲解提纯NaCl 的原理和方法及有关离子的鉴定，规范玻璃仪器的洗涤方法，掌握溶解、过滤、沉淀的洗涤、蒸发、浓缩、结晶、干燥等基本操作。学生2-3人一组完成实验。
《无机化学》课程标准
《无机化学》课是高职高专院校应用化工技术类专业的一门主干课，必修课。教学内容起点与高中化学教材相衔接，是学生在具备了一定的化学、物理、化学等必备知识后必修的专业基础课。
本课程的主要任务是：学习无机及分析化学的基础理论、基本知识和基本技能。使学生具备应用化工技术类专业高等技术应用性专门人才所必需的无机化学的基础知识，培养学生的认知能力、实践能力和综合职业能力。为学习后续专业课程、职业技能及继续学习奠定必要的基础。
二、课程性质与定位
本课程是化工类化学专业（专科）的一门必修基础课。本课程的任务是掌握普通化学的基本原理，及对化学人才的有关的无机化合物的性质、组成和结构。通过本课程的学习，使学员在中学化学学习的基础上较系统地掌握无机化学基础理论、基本知识、重要化合物
1
的性质、实验技能和独立工作的能力，以期为学生今后的工作、科研和后续课程的学习奠定必要的基础。
三、课程设计思路
本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，全面提升高职高专教学理念，明确高职教育的特色内涵、根本任务和中心工作，明确人才培养模式的基本特征；进一步加大课程建设与改革力度，大力推行校企合作，工学结合，切实加强实验实训基地建设，树立全新的教育教学质量观，大力提高教育教学质量，具体应遵循以下原则： 在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，教师角色转换为倡导者 在课程建设的过程中一定要将提升学生的自主学习与自我提高的思想贯彻于课程教学过程中，而教师更多的是发挥教练与导演的引导、启发和沟通的作用。
在课程内容上，根据高职业学校教学改革的新要求编写而成，体现“必需”、“够用”的原则。全书分为理论和实验两部分。理论部分包括：绪论，化学基本量和化学计算，碱金属和碱土金属，卤素，原子结构和元素周期律，分子结构，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液，硼族元素和碳族元素，氧化还原反应和电化学基础，氮和磷，氧和硫，配位化合物，过渡元素。实验部分包括：无机化学实验须知，无机化学实验及其基本操作。个别章节还附有阅读材料，以拓宽学生的知识面。
在课程教学组织设计上，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学，积极推广探索教学做一体化、情境式教学、互动式教学，实现工作过程系统化，知识技能体系系统化的目的。达到课程内容来源于真实，而又高于真实的目的。
在培养过程中，注重全人发展、服务学习，把以“学生就业竞争力与发展潜力培养融为一体、教育与教学融为一体、职业素质养成与职业技能培养融为一体、课内与课外培养融为一体”的理念涵盖人才培养全过程的思想，有机地融入课程建设的过程中，从实现学生专业能力、社会能力和方法能力的提升。
四、课程培养目标
(一) 总体目标
本课程以理论与实训相结合，学生通过本课程的学习，能掌握元素周期律、近代物质
结构理论、化学热力学、化学动力学等基本理论；掌握溶液的酸碱平衡、氧化还原平衡、沉淀溶解平衡和配位平衡；在原理的指导下，了解物质组成、结构和性质的关系；掌握常见元素及化合物的主要化学性质、结构、变化规律和用途；掌握化学实验的基本操作和技能，具备科学思维能力、严谨的科学态度和创新精神，为其它后续课程的学习及今后的发展打好基础。
(二) 知识目标
掌握溶液浓度的表示方法； 熟悉化学平衡定律；
掌握缓冲溶液的缓冲作用原理及pH 值的有关计算，了解缓冲溶液的应用； 掌握溶度积概念和溶度积规则，熟悉沉淀的生成和溶解的基本知识和计算； 熟悉氧化还原平衡、能斯特方程相关计算；熟悉氧化还原的有关概念； 熟悉原子的电子层结构与周期表、元素性质之间的关系； 掌握价键理论，并能运用上述理论判断分子的空间构型； 掌握配合物的概念、组成、命名；
了解一些重要元素及其化合物的组成、性质及离子鉴定等有关知识。 (三) 能力目标
独立进行溶解、过滤、蒸发、结晶等基本实验操作； 掌握分析天平、离心机等实验仪器的使用；
根据实验要求，通过文献查阅设计出合理的实验方案，独立完成实验设计； 描述实验现象，正确、规范地完成实验记录。 (四) 素质目标
1．感受并认同化学在社会发展和化学研究中的积极作用，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，形成一套行之有效的学习方法；
2．关注与化学有关的社会问题，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；
3．发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
4．热爱化学，热爱本专业，学习态度认真，树立为民族振兴、为社会的进步、为医化学事业的发展学习化学的志向。
五、课程内容和要求
（一）教学条件
以学生职业发展为根本，重视培养学生的综合素质和职业能力，在教学过程中，从学生实际出发，因材施教，充分调动学生对本课程的学习兴趣，采用现场教学、实践项目教学等，创设工作情境，重视现代教育技术与课程的整合，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，提高教学的效率和效果，以利于创建符合个性化学习及加强实践技能培养的教学环境，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。 （二）教学设施
1. 多媒体教学设备、网上教学平台（包括课件、试题库、教学录像等）； 2. 综合实训装置。
八、实施建议
（一）教学建议
1. 教学组织
课程教学由教研（科）室主任负总责，教学组长负责具体的组织与实施。基本流程包括：①成立教学组和实验供应组，②教学准备，③课程教学，④辅导答疑，⑤课程考核，⑥总结反馈。教学组实施备课、大课讲授、实验课指导、自学辅导、指导性自习、多媒体课件、考试与考查等教学活动；实验供应组进行实验器材的准备，协助实验课教师指导、管理实验等。
2. 教学方法
本门教学中应注意理论与实践的结合，适当安排指导性自习，加强课前、课后的答疑
辅导，注意学生能力的培养，使学生通过对无机化学相关知识的理解，树立整体观念，进而总结归纳元素或化合物化学性质、化学反应一些深层次的基本规律。 （二）考核评价建议
1. 教师授课质量评价
建立教师授课质量评价体系，包括学生评价、同行评价和教学管理部门评价等。院教学督导组成员不定期对课堂教学质量进行抽查。教师课堂授课的评价指标主要包括：总体设计、教学方法、知识传授、能力培养和教学态度5个方面。
2. 学生课程学业考核
（1）本门课程是一门考试课，评价依据是本课程标准规定的课程目标、教学内容和要求。
（2）考试时间：90分钟（理论考核90分钟）。 （3）考试方式、分制与解释
（4）理论成绩的综合评价 采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，满分为100分，占总评成绩的70~80%。
（5）实验成绩的综合评价 实验成绩由实验现场表现和实验报告成绩两部分组成。实验成绩占总评成绩的20~30%。
3．试题类型及权重
选择题15%～30%、判断题10～20%、填空题10～25%、简答题(包括完成并配平反应式)10～20%、计算题10～30%。 （三）教材编写和选用建议
教材编写应以本课程标准为依据，合理安排教学内容和学时，教材内容应体现以就业为导向，以学生为本的原则，将知识与生活生产中的实际应用相结合。
1. 必须依据本课程标准编写教材。
2. 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，实现理论和实践一体化教学。 3. 本课程力求着重于基本概念、基本理论和基本技能培养的阐述，理论课教材：《无机化学》王宝仁主编，化学工业出版社，2008年。出版日期：2011.07。
4. 教材应体现以学生为主体，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性、积极性和自主学习，给学生拓展思维的空间。
（四）数字化教学资源开发
为激发学生学习本课程的兴趣，应创设形象生动的教学情境，按照学生的认知规律，结合课程教材，尽可能采用现代化教学手段，以制作和收集与教学内容相配套的多媒体课件等，提供满足不同教学需求的数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供较为全面的支持。
1. 文本资源
学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习化学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开拓化学视野，进而满足他们学习化学的个性化需求。这一类用书的开发不能仅仅着眼于解题活动和技能训练，单纯服务于应试。更重要的，还应当开发多品种、多形式的化学普及类读物，使得学生能够有足够的机会阅读化学、了解化学、欣赏化学。
教师教学辅助用书主要是为了加深教师对于教学内容的理解，加强教师对于学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。为此，在编制教学辅助用书时，提倡以研讨化学教学过程中的问题为主线，赋予充分的教学实例，注重化学教育理论与教学实践的有机结合，使之成为提高教师专业水准的有效读物。
2. 信息技术资源
将计算机等技术作为评价学生化学学习的辅助性工具。一切有条件和能够创造条件的地区和学校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具；为学生提供探索复杂问题、多角度理解化学的机会，丰富学生的化学视野，提高学生的化学素养；为有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为教育条件欠发达地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行化学学习。
九、附录
（一）常用术语解释
1．氧化数：是指某元素一个原子的表观电荷数，这种表观电荷数是假设把原子的间每个键中的电子指定给电负性较大的原子而求得。
2．溶解度:在指定温度下，单位体积饱和溶液中所含溶质的量（g or mol）。 为钻穿效应。
3．可逆反应：在同一条件下，既能按反应方程式某一方向进行、又能相相反的方向进行的反应。
4．平衡浓度：当可逆反应达到平衡状态时，系统各物质的浓度不再随着时间的改变而改变，称为平衡浓度。
5．元素周期律：元素的性质随着核电荷的递增而呈现周期性的变化。 6．族：原子的价电子层结构相似的元素在同一列，称为族。
7．离子键：带相反电荷的离子通过静电作用而形成的化学键称作离子键。
8．晶格能：在标准状态下（298K ）将1mol 离子晶体转化为气态离子所吸收的能量。 9．离子极化：当带相反电荷的离子相互靠近时候，都会使对方的电子云分布发生变形，偏离原来的球形分布，这种现象称为离子极化现象。
10．键能：是表示键的牢固的参数，用符号E 表示。
11．键长：是指构成这个共价键的两个原子的核间距离，用符号L 表示.
12．氢键：氢原子如果与电负性很强的原子X 共价结合而带部分正电荷，都能够吸引另一带负电荷的原子Y ，这种吸引力称作氢键。
13．电离：电解质在水溶液中有一部分自发地解离为带相反电荷的粒子，这个过程称为电离。
14．电离度：弱电解质已电离的分子数与原有分子总数之比称为电离度。
15．歧化反应：是一种物质自身之间所发生的氧化还原反应，反应中氧化剂和还原剂为同一物。
（二）常用专业英语单词 1．氧化数（oxidation number） 2．溶解度(solubility)
3．可逆反应（reversible reaction） 4．族（group ）、键能（bond energy） 5．键长（bond length） 6．电离（ionization ）
7．电离度（degree of ionization
8．歧化反应（disproportionation reaction）
9．水合作用（hydration ）
10．离子晶体（ionic crystals）
11．原子晶体（covalent crystals）
12．分子晶体（moleculat crystals）
13．配合物(coordination compound)
14．配位键（coordination bond）
15．同离子效应（common ion effect）
16、盐效应（salt effect）
（三）典型案例—粗盐的提纯和精制
1. 教学目标
（1）了解提纯NaCl 的原理和方法及有关离子的鉴定。
（2）掌握溶解、过滤、沉淀的洗涤、蒸发、浓缩、结晶、干燥等基本操作。
2. 实施方法
该实验为设计性实验，教师课前布置实验题目，提示实验方案设计的一般方法→学生自己查资料，提前一周完成实验方案设计→组织学生讨论实验方案→上课时教师总评设计方案，最后确定具体实验方法→学生实验、教师巡视指导→实验后，组织讨论实验方案的实施情况和实验结果，教师点评和小结。强调化学实验的目的、意义及要求，讲解提纯NaCl 的原理和方法及有关离子的鉴定，规范玻璃仪器的洗涤方法，掌握溶解、过滤、沉淀的洗涤、蒸发、浓缩、结晶、干燥等基本操作。学生2-3人一组完成实验。