《穷人》 第二课时（上课教案）
刘笑宇
一、由数学题激趣导入
师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢？
好，有信心，有胆量，我们且看题目：
板书：5+2=
题目很简单对吧，那有些同学为什么不举手，平时要对自己多一份信心，多一份胆量。
从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。
从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢？（结合《穷人》这篇课文）
——渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。
二、感悟桑娜的善良
1.（录音配制海边的夜晚，渔家的小屋，轰鸣的波涛，怒吼的狂风，嘶哑的钟声）
动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，
可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——
那是怎样的画面呢？请打开课本。
2. 引读谈话，导出西蒙场景
教者：（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——
学生：（读）她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”
教者：（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想——
学生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
教者：（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？
学生：（谈）
⑴我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
⑵我觉得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很难过，但她深深知道一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更难过。
⑶我觉得桑娜很善良，她一边担心着丈夫的生死，一边还要牵挂着女邻居西蒙。
„„
教者：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）
教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。
学生：（谈）
⑴西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又阴冷。
⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。
⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均匀而平静”。
⑷西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎，不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪心。
教者：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？（课件填空提示）
学生：（想象描述）风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩
子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说：“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上„„
教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）
三．品读课文，体会桑娜品质
1．启发谈话，引导品读：
能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读8——11自然段，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质（课件出要求）。
2．自读课文，圈划体会。
师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?
学生读课文语句并谈体会
生:桑娜很善良(板书:善良)
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家
生:桑娜是一个热心肠的人。
师:你从哪句体会到的。
生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她
觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了 师:体会得真好。
(课件三)
同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可? 口头句式训练：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）； 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。 宁可（ ），也要（ ）。
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来„„
（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来„„
（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）
（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）
师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ （出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是
一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）
板书：善良
师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。
谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良
一生读。
互评:他读得怎么样?(优、缺点)
师评:你读得很流利,同学们的建议你愿意接受吗?
师指导读:同学们,在读这句话时,除了“非这样做不可”要重读,“这样做”也要加重语气。
学生练读,试读,齐读
师:在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?
(课件四)
“她忐忑不安的想„„也好。”
师:什么是“忐忑不安”？这是对人物的什么描写?文中大量使用的标点符号是——
生:省略号
师:省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续 同学们,你们小声把这段话读一读,思考:课文写了桑娜哪些心理活动?
(生:紧张、激动、担忧、害怕、坚定„„)
师:这么复杂的心理活动,谁能通过读体现出来?
一生读:
师:复杂的心理活动读出来了吗?还不太明显。没关系,因为咱们对这段话还不太理解,所以读起来有点难度,那么,我们就先来理解这段话 （出示课件，把课文的心理活动每个省略号之处都换行出示） 同学们,如果你是桑娜,当你把西蒙的两个孩子抱回家,你会担忧什么?试着把第一个省略号补充完整
生:„„
原来桑娜担忧的是孩子吃不饱穿不暖，丈夫的生活担子更重，会不会承受不了。那她又害怕什么?
尽管桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心有没有改变?从哪句话体会出来的?
师:从这句话,你体会到什么?
生:善良:为了收养孩子,挨打挨骂娜也不在乎
生:善良:只要丈夫同意收两个孩子,自己受点皮肉之苦也没什么) 师:说得好。桑娜(板书:宁可自己受苦,也要帮助别人),多么善良的桑娜。
（一一以课件出示补充省略号里的内容）
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。
由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，
师生合作读
（师读旁白）。
8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？
（男生女生合作读）
(二)归纳学习方法
师:同学们,通过刚才学习8——11,我们认识了桑娜的善良,我们是怎么体会到的?
(课件五)
学习办法:1、读课文2、划句子3、找重点词
三、感受丈夫的态度
1、师:渔夫又有什么别的品质呢?我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。
出课件：
1、 用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考:
1.渔夫还具有什么品质?
2、 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法
3、 小组成员互相交流
体会渔夫品质
师:桑娜的丈夫又给你留下什么印象?
生:渔夫很善良
师:从哪里体会到的?
生:„„
(课件七)
师:善良的渔夫决定收两个孤儿,聪明的孩子,你告诉我,这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么?对他们的五个孩子来说,孩子们可能会怎样?
这些渔夫想到了没有?从哪句话体会到的?
生:„„
在困难面前,他退缩犹豫了吗?而是做好了准备。从哪句话体会出来的 (课件七)
哦,我们,我们总能„„的)
(课件七)
“熬”这个字如果能替换,你想用哪个字?
生: （挨、忍、渡） （字理解析）“熬”，从火，从敖，敖亦声。“敖”意为“抬高”、“抬升”。“敖”与“火”联合起来表示“在火苗上方隔空加热”。本义：以间接加热方式熟化食物。因此，熬是间接加热，比较缓和，用时较长
，
哪个最好?好在哪里
呢?同学们想一想:什么样的日子用“熬”来过?生:苦日子师：这两个孩子还那么小，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，而要花上十几年的时间，这是一条多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。这些，渔夫都想到了吗？)
师:也就是说,
(课件八)
渔夫为了————,做好了————的准备)
从这句话,你体会到什么?
同学们,为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,在读这段话时,你认为应该怎样读?
生:„„
严肃、忧虑„„（教师引读，学生跟读丈夫的话）
朗读指导：
① “嗯”， “哦”读音、意思。
（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安
慰桑娜）
②从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。
(女生旁白男生读对话)
四、体会“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说„„ 这些话桑娜说出来没有？
2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。
3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）
这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，回忆全文，桑娜的善良体现在哪？
（出示字幕：桑娜的善良体现在对丈夫的——；对家庭的——；对——的——；对——的——）
2、师：在我们看来窘迫的生活，桑娜一家却觉得温暖舒适，这是为什么呢？
生：小屋虽破，却能遮风挡雨，生活虽然艰难，可他们勤劳善良，家
人平安健康就是幸福，就是快乐。
3、我们知道数学题中5+2=7，可在这篇文章中，用语文的方式算一算5+2等于什么呢？
生：等于更艰苦的生活。
生：等于美好的心灵。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。
生：等于桑娜的朴实、善良。
生：等于在困难中乐于助人的精神。
生：等于桑娜夫妇的同情心。
生：等于母爱的伟大。
五、总结板书，拓展延伸
1、文题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。 板书
物 质 精 神
穷 ———人————富
吃穿 住 勤劳 善良
2、今天我们从桑娜夫妇身上懂得了：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。让我们为桑娜一家九口祈祷，为他们祝福好人一生平安！
《穷人》 第二课时（上课教案）
刘笑宇
一、由数学题激趣导入
师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢？
好，有信心，有胆量，我们且看题目：
板书：5+2=
题目很简单对吧，那有些同学为什么不举手，平时要对自己多一份信心，多一份胆量。
从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。
从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢？（结合《穷人》这篇课文）
——渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。
二、感悟桑娜的善良
1.（录音配制海边的夜晚，渔家的小屋，轰鸣的波涛，怒吼的狂风，嘶哑的钟声）
动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，
可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——
那是怎样的画面呢？请打开课本。
2. 引读谈话，导出西蒙场景
教者：（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——
学生：（读）她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”
教者：（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想——
学生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
教者：（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？
学生：（谈）
⑴我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
⑵我觉得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很难过，但她深深知道一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更难过。
⑶我觉得桑娜很善良，她一边担心着丈夫的生死，一边还要牵挂着女邻居西蒙。
„„
教者：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）
教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。
学生：（谈）
⑴西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又阴冷。
⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。
⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均匀而平静”。
⑷西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎，不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪心。
教者：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？（课件填空提示）
学生：（想象描述）风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩
子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说：“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上„„
教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）
三．品读课文，体会桑娜品质
1．启发谈话，引导品读：
能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读8——11自然段，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质（课件出要求）。
2．自读课文，圈划体会。
师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?
学生读课文语句并谈体会
生:桑娜很善良(板书:善良)
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家
生:桑娜是一个热心肠的人。
师:你从哪句体会到的。
生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她
觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了 师:体会得真好。
(课件三)
同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可? 口头句式训练：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）； 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。 宁可（ ），也要（ ）。
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来„„
（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来„„
（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）
（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）
师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ （出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是
一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）
板书：善良
师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。
谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良
一生读。
互评:他读得怎么样?(优、缺点)
师评:你读得很流利,同学们的建议你愿意接受吗?
师指导读:同学们,在读这句话时,除了“非这样做不可”要重读,“这样做”也要加重语气。
学生练读,试读,齐读
师:在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?
(课件四)
“她忐忑不安的想„„也好。”
师:什么是“忐忑不安”？这是对人物的什么描写?文中大量使用的标点符号是——
生:省略号
师:省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续 同学们,你们小声把这段话读一读,思考:课文写了桑娜哪些心理活动?
(生:紧张、激动、担忧、害怕、坚定„„)
师:这么复杂的心理活动,谁能通过读体现出来?
一生读:
师:复杂的心理活动读出来了吗?还不太明显。没关系,因为咱们对这段话还不太理解,所以读起来有点难度,那么,我们就先来理解这段话 （出示课件，把课文的心理活动每个省略号之处都换行出示） 同学们,如果你是桑娜,当你把西蒙的两个孩子抱回家,你会担忧什么?试着把第一个省略号补充完整
生:„„
原来桑娜担忧的是孩子吃不饱穿不暖，丈夫的生活担子更重，会不会承受不了。那她又害怕什么?
尽管桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心有没有改变?从哪句话体会出来的?
师:从这句话,你体会到什么?
生:善良:为了收养孩子,挨打挨骂娜也不在乎
生:善良:只要丈夫同意收两个孩子,自己受点皮肉之苦也没什么) 师:说得好。桑娜(板书:宁可自己受苦,也要帮助别人),多么善良的桑娜。
（一一以课件出示补充省略号里的内容）
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。
由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，
师生合作读
（师读旁白）。
8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？
（男生女生合作读）
(二)归纳学习方法
师:同学们,通过刚才学习8——11,我们认识了桑娜的善良,我们是怎么体会到的?
(课件五)
学习办法:1、读课文2、划句子3、找重点词
三、感受丈夫的态度
1、师:渔夫又有什么别的品质呢?我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。
出课件：
1、 用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考:
1.渔夫还具有什么品质?
2、 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法
3、 小组成员互相交流
体会渔夫品质
师:桑娜的丈夫又给你留下什么印象?
生:渔夫很善良
师:从哪里体会到的?
生:„„
(课件七)
师:善良的渔夫决定收两个孤儿,聪明的孩子,你告诉我,这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么?对他们的五个孩子来说,孩子们可能会怎样?
这些渔夫想到了没有?从哪句话体会到的?
生:„„
在困难面前,他退缩犹豫了吗?而是做好了准备。从哪句话体会出来的 (课件七)
哦,我们,我们总能„„的)
(课件七)
“熬”这个字如果能替换,你想用哪个字?
生: （挨、忍、渡） （字理解析）“熬”，从火，从敖，敖亦声。“敖”意为“抬高”、“抬升”。“敖”与“火”联合起来表示“在火苗上方隔空加热”。本义：以间接加热方式熟化食物。因此，熬是间接加热，比较缓和，用时较长
，
哪个最好?好在哪里
呢?同学们想一想:什么样的日子用“熬”来过?生:苦日子师：这两个孩子还那么小，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，而要花上十几年的时间，这是一条多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。这些，渔夫都想到了吗？)
师:也就是说,
(课件八)
渔夫为了————,做好了————的准备)
从这句话,你体会到什么?
同学们,为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,在读这段话时,你认为应该怎样读?
生:„„
严肃、忧虑„„（教师引读，学生跟读丈夫的话）
朗读指导：
① “嗯”， “哦”读音、意思。
（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安
慰桑娜）
②从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。
(女生旁白男生读对话)
四、体会“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说„„ 这些话桑娜说出来没有？
2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。
3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）
这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，回忆全文，桑娜的善良体现在哪？
（出示字幕：桑娜的善良体现在对丈夫的——；对家庭的——；对——的——；对——的——）
2、师：在我们看来窘迫的生活，桑娜一家却觉得温暖舒适，这是为什么呢？
生：小屋虽破，却能遮风挡雨，生活虽然艰难，可他们勤劳善良，家
人平安健康就是幸福，就是快乐。
3、我们知道数学题中5+2=7，可在这篇文章中，用语文的方式算一算5+2等于什么呢？
生：等于更艰苦的生活。
生：等于美好的心灵。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。
生：等于桑娜的朴实、善良。
生：等于在困难中乐于助人的精神。
生：等于桑娜夫妇的同情心。
生：等于母爱的伟大。
五、总结板书，拓展延伸
1、文题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。 板书
物 质 精 神
穷 ———人————富
吃穿 住 勤劳 善良
2、今天我们从桑娜夫妇身上懂得了：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。让我们为桑娜一家九口祈祷，为他们祝福好人一生平安！