大专函授自考教材：王瑞祥《儿童文学创作论》，浙江大学出版社，2006年8月第一版
《儿童文学创作论》课程练习
班级 单位 姓名
（林方秋男 编制）
一、填空题
1.文学（艺术）创作作为审美活动，它是以 为其主要目的和基本品质的，审美是其 。文学（艺术）创作的整个过程，都是以 为其根本使命的。这就是文学（艺术）创作和另外活动的本质区别。
2.文学创作中的客体（对象），广而言之，就是 ，如细究起来，则主要是 。文学创作中的主体（作家），是对世界进行 的特殊的 。客体向主体展现 ，主体向客体投射 ，从而形成 。
3.文学作品的“生成”分为这样几个阶段：首先是主体和客体的结合而“受孕”，产生 ；其次，由艺术胚胎长成 ；再次，文学意象外化为 ；最后，文学形象在 中完成。
4.儿童文学创作是作家 和 、描写对象的 、 的和谐统一。这就是儿童文学创作和一般文学创作的共性。儿童文学创作的个性是由儿童文学的 决定的。儿童文学创作主体是 ，接受主体是 。儿童文学创作主体的特殊性表现为 。作为儿童文学作家，他应该既是 ，又是 ；既有成人的 ，又有儿童的 。儿童文学创作客体的特殊性在于 。
5.成人文学的总体倾向是“ ”，而儿童文学要高扬“ ”的美学旗帜。
6.儿童的文学接受能力是以他们的 为基础的。儿童时期分为 、 、 三个时期。幼年阶段是人生的 阶段，童年阶段是儿童心理发展的一个重大 期，少年阶段是儿童 的阶段。 7. 和 是儿童文学创作的生活素养和情感素养。当下儿童生活的“矿藏”是指向 ，自己童年生活的“矿藏”是指向 。前者渗透作家的 ，后者融入作家对当下儿童的 。
8. 和 是儿童文学创作的知识素养和文学素养。 和 是儿童文学创作的特殊素养，即特殊的审美感受能力和艺术表现能力。
9.幽默是 和 的结合，是 和 的统一。创造幽默的主要方法是发现和揭示 。
10.艺术构思的起点大致有两种情况：一是 ，二是 。
11.巴尔扎克说：文学是“ ”，作品中 、 、 常常是虚构的。儿童文学中，虚构的成分 ，特别是童话，从严格意义上讲，几乎全部是 。
12.儿童诗歌分 和 两种形式。儿歌是适合于低幼儿童 、具有 的儿童诗歌，俗称“ ”；童诗是以 为主要接受对象、用 的语言抒写 的诗歌。儿歌源自 ，自古有之；中国童诗的源头是 的白话文。儿歌尤重 ，适合 ；童诗尤重 ，更适合 。
13.幼年诗歌的接受主体是 和 的孩子，他们欣赏诗歌的途径主要是听 ，靠听觉 ，然后自己学着 。因此，从总体要求说，幼年诗歌的创作应吻合幼年儿童“ ”、“ ”的游戏精神。
14.童话和 同时产生，神话、传说中适合儿童接受的那部分就是 。文人创作的童话称为 ，或叫 。
15.童话的“虚拟”、“臆造”有其自身的逻辑，这种逻辑被称为 ，实际上就是 。
二、判断题
1.儿童文学创作是作家主观意识和客观事物、描写对象的审美特征、审美品质的和谐统一。这就是儿童文学创作和一般文学创作的共性。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
2.儿童文学创作主体的特殊性为成人关注、爱护儿童的态势，而不具有“老顽童”的态势。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
3.儿童文学创作主体的二重性，意味着作家主体意识可以自由自主的发挥。„„„„„„( )
4.理想的儿童文学创作应该是成人审美理念和儿童欣赏趣味的自然交汇，是成人世界和儿童世界的有机融合。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
5.儿童文学可以写积极、明朗的社会现象，不可以写消极、阴暗的社会现象。„„„„„( )
6.表现想象和幻想的世界是儿童文学最重要的美学品质之一。 „„„„„„„„„„„( )
7.周作人更注重的是儿童文学的娱乐性和趣味性。 „„„„„„„„„„„„„„„„( )
8.汤锐1962年提出“儿童文学是基于儿童的文学”的口号。„„„„„„„„„„„„( )
9.日本上笙一郎所强调的是儿童文学的社会功能和认识功能。 „„„„„„„„„„„( )
10.儿童年龄特征主要是指儿童的生理年龄特征。„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
11.童年年龄阶段的儿童喜欢的文体样式是童谣、儿歌、童话和浅近儿童故事。„„„„( )
12.幼年年龄阶段的儿童喜欢故事性强的、情节曲折、滑稽、趣味性足的故事、小说，尤其喜爱童话。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
13.少年期儿童的阅读兴趣趋向多元，并能根据自己的个人爱好作出选择，对小说（包括传奇小说、写实小说、科幻小说等）的兴趣已超过童话和生活故事。„„„„„„„„„„„„„„( )
14.儿童文学不能渗入社会、成人的好心“呵护”。„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
15.儿童走进文学、接受文学都是从“好玩”、“有趣”开始的。„„„„„„„„„„„( )
16.“儿童文学”和“儿童读物”、“儿童欣赏物”已经完成剥离，它们之间不存在任何联系。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
17.儿童文学除了不具有审美功能之外，具有教育、娱乐、认识、语言等功能。„„„„( )
18.第一本专为儿童创作的儿童读物是《伊索寓言》。„„„„„„„„„„„„„„„„( )
19.我们在评价儿童文学作品时，要以是否具有教育功能作为标准。„„„„„„„„„( )
20.儿童文学作家在创作时，完成可能将自己的审美意识、审美情趣、审美心理调整到儿童的水准和状态。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
21.动机，指的是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。„„„„„( )
22.社会本位型是取成人的眼光，并以自己为蓝本，关注的是对孩子的培养教育，使他们成为有出息的社会人。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
23.“童心气质型”作家，指的是被日本儿童文学理论家上笙一郎称为“具有儿童般天性”的作家。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
24.儿童崇拜型作家赞美儿童、歌颂儿童、崇拜儿童，是为了歌颂社会、肯定成人世界，为自己找到一种精神寄托。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
25.在“为儿童创作”这一点上，“要我”类作家显得更为“自觉”；从“文学创作”角度来说，“我要”类作家似乎更近于“本意”。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
26.爱心所侧重的是儿童本位，儿童生活；童心所侧重的是成人本位，成人对儿童的情感。( )
27.一般的文学常识以及儿童文学常识都包括文学理论和文学作品等。„„„„„„„„( )
28.多读是为了提高文学表现力；多写是为了丰厚艺术底蕴，提高文学鉴赏能力。„„„ ( )
29.素材是作者所贮存的未经加工提炼的、并已进入文学创作语境的原始社会材料。„„ ( )
30.题材一经加工提炼，纳入作品构思范围，就成了素材。„„„„„„„„„„„„„„( )
31.一个人有多少生活，就有多少素材，因此生活等同于素材。„„„„„„„„„„„„( )
32.无意积累的素材有随意性，但更自然；有意积累的素材有明确的目的性，但如不留意，会留有做作的痕迹。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
33.间接积累的素材更加真实可靠，但范围有限；直接积累的素材真实性可能差一些，但范围较广。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
34.艺术表达是创作过程的主要环节，是创作成败的关键所在。„„„„„„„„„„„( )
35.主题先行作为一种思维定势，值得提倡，因为它在时效性和理想性等方面有其优势。„( )
36.主题是作品内容所蕴含的思想、感情，它是作品的灵魂，是决定一篇作品成败的关键。 ( )
37.在儿童文学里，特别是在低幼文学作品里，主题一开始就定型的情况是常见的。因为低幼文学作品一般篇幅较短，主题也比较单一。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
38.素材是经过作者选择、开掘、加工后的题材，是体现作者创作意图的生活事件或现象。( )
39.《一只想飞的猫》、《狐狸打猎人的故事》、《六年级大逃亡》，这些题目都很有吸引力。( )
40.艺术构思的“巧”不是指个别情节的“巧合”，而是指整个构思的“巧妙”。„„„„„( )
41.低幼儿童文学创作时在用词、造句等方面要多用实词，少用虚词，不用难词；多用被动句和长定语、长状语句等。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
42.读者的预设在儿童文学创作中尤为重要，这是由儿童文学的特殊性决定的。„„„„( )
43.对仗的句子如排比、对偶等，易诵易记，视觉效果也好。„„„„„„„„„„„„„( )
44.声音的和谐是指语言的音乐性，它主要表现为节奏、韵律的和谐动听，这种有规律的语言，更符合儿童的欣赏口味。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
45.低幼儿童语言要求形象和浅显，是就艺术效果而言的，而有趣和美听是就语言特色而言的。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
46.文学家、艺术家擅长抽象思维，哲学家、科学家擅长形象思维。„„„„„„„„„( )
47.形象思维的过程是从个别到一般，从具体到抽象；而抽象思维的过程是从个别到个别，从具体到具体。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
48.形象思维主要是用概念、判断、推理的方法，抽象思维主要是用形象的方法。„„„( )
49.形象性是文学创作中作家思维活动的基本特征。„„„„„„„„„„„„„„„„( )
50.形象是由具体的细节构成的，细节越真实细致，形象也就越鲜明丰满。„„„„„„( )
51.虚构的目的，是为了更集中、更典型地反映生活，更好地表现主题，更符合艺术的真实。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
52.班马在争议中求索，在求索中定格，在定格中演化，终于形成“班马现象”。“班马现象”意味着文体实验的兴起。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
53.曹文轩的童话吸收了中国古典诗词、历史掌故、传奇小说、曲艺戏剧的艺术因子，形成了似古亦今、古今相融的文学语言。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
54.沈石溪为了渲染“文革”那个乱哄哄的场面、无秩序的年代，在《我们没有来》中采用了相应的叙述语言。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
55.发散思维可以从已知向未知发散，而不能从已知向已知发散。„„„„„„„„„„( )
56.灵感如古人所说“恍惚而来，不思而至”，而且“来不可遏，去不可止”。„„„„„„( )
57.创作思维是一种单独思维，它是创造性思维的一个分支。„„„„„„„„„„„„( )
58.艺术创作不包括逻辑思维，逻辑思维只用于科学发现、技术发明中。„„„„„„„„( )
59.灵感是一种特殊思维，我们可以进行训练培养。„„„„„„„„„„„„„„„„( )
60.发散这种思维方式，与联想、想象密切相关，是有迹可寻的。„„„„„„„„„„„( )
61.成人诗歌注重作者情感的抒发，儿童诗歌则更强调儿童情趣的显现。„„„„„„„( )
62.儿童情趣有一种由内在品质向外在形态逐渐发展的趋向。„„„„„„„„„„„„( )
63.低年龄段儿童的情趣在诗歌中更多地表现为情感、情思、意趣、理趣。„„„„„„„( )
64.儿童情趣在高年龄段的诗歌中更多地表现为有趣、乐趣、风趣、游戏心理。„„„„„( )
65.幼年诗歌创作时的“好听”一是指浅显明白，一听就懂；二是指优美动听，有鲜明的节奏、和谐的韵律，念起来朗朗上口。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
66.手指游戏是利用手的特征，做出各种动作，变化出诸多形象，一人或几人一起玩的游戏。( )
67.幼年诗歌是不能用轻松的口吻、活泼的方式来表现较严肃的内容的。„„„„„„„( )
68.幼年诗歌创作时，对孩子的缺点，是不能作轻度的揶揄和善意的讽刺的。„„„„„( )
69.童年诗不应多写新奇的事情，即使是平常的事情，也要防止写出新奇感。„„„„„( )
70.幼年儿童是无知的想象，少年儿童是有知的想象。„„„„„„„„„„„„„„„( )
71.少年儿童的欣赏趣味重在音乐性强、朗朗上口，幼年儿童的阅读爱好则重在内部节奏韵律和构思技巧。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
72.童话的对象最为明确，是专写给儿童看的，而且主要是低幼儿童。„„„„„„„„( )
73.在民间童话向创作童话过渡的过程中，丹麦的童话大师爱徒生作出了杰出的贡献，他成了童
话史上里程碑式的人物，他的作品也成了童话创作的典范。„„„„„„„„„„„„„„„( )
74.有无幻想，是否把幻想作为描述的主体，是童话和科幻文学的区别。„„„„„„„„( )
75.幻想是否“指向于未来”，是童话和生活故事、小说的区别。 „„„„„„„„„„( )
76.童话中的人物大多是现实世界中没有的，是作家通过幻想编造出来的。„„„„„„( )
77.童话中一些常态的人，常常被放置于正常的环境中，做出正常的事情。„„„„„„( )
78.童话中的许多人物，在外形上和常人一样，而且行为方式也和现实一致。„„„„„( )
79.童话中所出现的环境，很多都能够在现实世界中找到。„„„„„„„„„„„„„( )
80.童话的故事情节荒诞离奇，往往偏离生活本真的逻辑。„„„„„„„„„„„„„( )
81.童话中的时间和空间是虚拟的，淡化的，不确定的，非生活的。„„„„„„„„„„( )
82.童话中常见的魔法宝贝有宝葫芦、魔杖、摇钱树、宝缸、神笔、飞毯等。„„„„„„( )
83.童话的幻想不一定需要符合生活的逻辑。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
84.常人做不到，他能做到，这就是超人形象；非人类，但具有人的特征，就是常人形象；和现实生活中的人没有多大区别，则是拟人形象。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
85.反复性结构中最常见的是“三段式”。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
86.所谓“物性”，主要是指动植物、无生物等物的生活习性、生长状态、外形特征等；“人性”主要是指人的思想感情、思维方式等。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
87.童话创作中采用拟人方法应该正确处理好“物性”和“人性”的先后关系。„„„„„„( )
88.我们在选“物性”作为童话形象时，有必要描绘它的全部特征。„„„„„„„„„( )
89.童话的主人公形象全部是通过拟人的方法“生成”的。„„„„„„„„„„„„„„( )
90.童话中使用夸张的手法，要给人以“真”的感觉，确有其事的感觉。„„„„„„„„( )
91.童话夸张的特殊之处在于它不是从内容到形式的全方位的夸张。„„„„„„„„„( )
92.童话的夸张也要立足于现实的基础，不能违背自然和社会生活的事理逻辑。„„„„( )
93.儿童小说和童话比，童话是虚构的真实，小说是真实的虚构。„„„„„„„„„„( )
94.儿童小说和儿童生活故事比，小说以故事情节见长，讲究情节的连贯生动；生活故事以人物形象取胜，追求形象的鲜明个性。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
95.喜剧性所独有的幽默、诙谐、滑稽等在儿童身上的体现，自然构成了童趣。„„„„„( )
96.以惊险猎奇见长的儿童惊险小说、科幻小说极易引起儿童的欣赏兴趣。„„„„„„( )
97.儿童小说创作时“儿童性”的基本要求是：儿童就是儿童，不是成人，也不是“小大人”。( )
98.儿童小说中动物形象并不是一类特殊的“人物”形象。„„„„„„„„„„„„„„( )
99.儿童小说可以通过人物的肖像、动作、语言间接地透露心理信息，但不可以直接地叙述或剖析人物的内心活动。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
100.儿童小说往往以曲折生动、富有情趣的故事情节取胜，人物形象的塑造也主要是在情节发展中实现的。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
三、单选题
1.成人文学和儿童文学的形象更多的分别是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.现实的形象和现实的形象 B.虚幻的形象和虚幻的形象
C.虚幻的形象和现实的形象 D.现实的形象和虚幻的形象
2.幼儿、童年和少年三个时期的年龄表述正确的一项是„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.幼儿（0～3岁） 童年（3～6岁） 少年（7～11、12岁）
B.幼儿（3～6岁） 童年（7～11岁） 少年（12～17岁）
C.幼儿（3～6、7岁） 童年（6、7～11、12岁） 少年（11、12～17岁）
D.幼儿（3～7岁） 童年（7～12岁） 少年（12～17岁）
3.从事文学创作显然是出于„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.生理的需要 B.自我实现的需要 C.安全的需要 D.尊重的需要
4.以儿童为中心，强调儿童文学的娱乐功能，这种创作类型属于„„„„„„„„„„„„„（
A.社会本位型 B.成人本位型 C.心理本位型 D.儿童本位型
5.创作过程的三个阶段一般分为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.素材积累—艺术表达—艺术构思 B.素材积累—艺术构思—艺术表达
C.艺术表达—艺术构思—素材积累 D.艺术构思—素材积累—艺术表达
6.努力挖掘题材的深层内涵，使其发挥最大的艺术价值。这是„„„„„„„„„„„„„„（
A.题材的搜集 B.题材的选择 C.题材的加工 D.题材的开掘
7.如果把一部文学作品比作一个人，那么文学作品中的“主题”、“材料”、“结构”可以分别比作（
A.“灵魂”、“血肉”、“骨骼” B.“骨骼”、“灵魂”、“血肉”
C.“骨骼”、“血肉”、“灵魂” D.“血肉”、“灵魂”、“骨骼”
8.形象思维的演进过程中几个阶段是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.艺术构思阶段—生活原型阶段—艺术表达阶段—读者接受阶段
B.生活原型阶段—艺术构思阶段—读者接受阶段—艺术表达阶段
C.生活原型阶段—艺术构思阶段—艺术表达阶段—读者接受阶段
） ） ） ） ） ） ）
D.生活原型阶段—读者接受阶段—艺术构思阶段—艺术表达阶段
9.打破常规、摆脱习惯思维定势、大胆质疑探索、标新立异的思维方式属于„„„„„„„„（ ）
A.求同思维 B.求异思维 C.发散思维 D.灵感思维
10.从事物的某一中心或某一定点出发，任思想自由驰骋的思维方式属于„„„„„„„„„（ ）
A.求同思维 B.求异思维 C.发散思维 D.灵感思维
11.根据对象的特征，将其分成若干路，然后一路一路地思考，以取得更多结果的思维方式，这就是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.纵向发散 B.横向发散 C.逆向发散 D.多向发散
12.在创造和创作活动中，由于外在某一因素的触动而发生的一种带有突发性的创造思维活动，叫做„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.求异思维 B.发散思维 C.顿悟思维 D.求异思维
13.儿童向成人过渡阶段是指„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.幼年 B.童年 C.少年 D.青年
14.客观景物和主观情意的和谐统一，就是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.意蕴 B.意识 C.意象 D.意境
15.适合儿童欣赏和接受的、具有浓厚幻想色彩的叙事性文学样式，是指„„„„„„„„„（ ）
A.儿歌 B.童话 C.寓言 D.戏剧
16.“童话”这一名称，出现在我国„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.清代初期 B.清代末年 C.五四运动之后 D.新中国成立后
17.鲁迅所说的“给中国童话开了一条自己创作的道路”，是指„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.《寻快乐》 B.《大林和小林》 C.《稻草人》 D.《兔子的故事》
18.我国的童话创作趋向成熟的标志是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.《寻快乐》 B.《大林和小林》 C.《稻草人》 D.《兔子的故事》
19.有别于现实生活故事的童话观念明确起来，是源于„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.鲁迅的研究 B.叶圣陶的研究 C.张天翼的研究 D.周作人的研究
20.童话的本质特征是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.故事性 B.幻想性 C.稚拙性 D.趣味性
21.关于童话，以下表述错误的一项是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.童话充满“幻想”，但不是“乱想” B.童话可以“瞎造”，但不能“编造”
C.童话可以“荒诞”，但不是“荒唐” D.童话是“虚构”，但要来源于“真实
22.童话中的神、仙、佛、妖、怪、巫、鬼、精灵和现代童话中的外星人等，属于„„„„„„（ ）
A.超人形象 B.拟人形象 C.常人形象 D. 非人形象
23.《小马过河》中的那匹“小马”，以及叶圣陶笔下的那个“稻草人”都属于„„„„„„„（ ）
A.超人形象 B.拟人形象 C.常人形象 D. 非人形象
24.《皇帝的新装》里的“皇帝”以及《西游记》中的唐僧，都属于„„„„„„„„„„„„（ ）
A.拟人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.非人形象
25.《木偶奇遇记》中，皮诺曹“变坏—变好—变坏—变好”这样的结构，属于„„„„„„„（ ）
A.时空转换结构 B.单线性结构 C.反复性结构 D.冰糖葫芦结构
26.相同或相似的情节在同一个作品里多次出现，这就是„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.时空转换结构 B.单线性结构 C.反复性结构 D.冰糖葫芦结构
27.由一条主线贯穿其若干个事件，每个事件都有自身的完整性，连在一起，是一个有机的整体，单独分开，也能各自成章，这种结构称为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.时空转换结构 B.单线性结构 C.反复性结构 D.冰糖葫芦结构
28.童话创作中的象征，就整体特征而言，应是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.以“实”象征“虚” B.以“虚”象征“实”
C.以“虚”象征“虚” D.以“实”象征“实”
29.童话把幻想和现实融合起来的重要方式就是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.象征 B.夸张 C.幻想 D.拟人
30.儿童小说和成人小说的根本区别在于„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.故事情节 B.人物塑造 C.情趣表现 D.感情抒发
31.在情节发展的紧张时刻把读者急于想知道的问题暂时搁置一边，故意设下伏笔，引而不发，以吊起读者的胃口，促使他们刨根问底地探究原因，这种情节的设计方法称为„„„„„„„„„（ ）
A.误会法 B.迂回法 C.叠进法 D.悬念法
四、多选题
1.儿童文学创作的个性表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.主体客体的特殊性 B.文学形象的特殊性
C.创作风格的空灵性 D.语言表达的浅近性
2.文学的主要特点是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.阶级性 B.语言性 C.形象性 D.情感性
3.少年阶段的儿童„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.既有成熟性又有幼稚性 B.既有动荡性又有安稳性
C.既有独立性又有依赖性 D.既有自觉性又有盲动性
4.儿童的审美趣味、欣赏习惯、接受能力出现不同是由于„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.年龄差异 B.性别差异 C.智力差异 D.文化地域差异
5.儿童文学的功能主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.审美功能 B.教育功能 C.娱乐功能 D.认知功能
6.儿童文学之所以注重教育功能，是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.形象教育需要 B.缘于传统延续 C.基于教育内涵 D.确有作品依据
7.儿童文学之所以要强调娱乐功能，是因为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.和儿童身心的发展相吻合 B.和教育的认知功能相一致
C.和儿童接受文学的动机相关联 D.和各种功能的实现相协调
8.儿童的世界是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.理性的、现实的 B.感性的、幻想的 C.情感的、诗意的 D.功利的、平庸的
9.根据儿童文学创作作家所持的儿童观和儿童文学观的差异，“要我”类型的作家可以分为„（
A.社会本位型 B.成人本位型 C.心理本位型 D.儿童本位型
10.根据儿童文学创作作家对儿童和童年的体悟差异，“我要”类型的作家可以分为„„„„（
A.儿童本位型 B.童心气质型 C.童年回忆型 D.儿童崇拜型
11.想做儿童文学作家的人要读的书包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.文学常识 B.古典文学 C.心理学、教育学理论 D.各科知识
12.儿童文学理论包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.本体论 B.体裁论 C.创作论 D.鉴赏论
13.儿童思维的特点主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.主客体不分 B.“自我中心”思想 C.“泛神论” D.思维的具体直观性
14.儿童文学创作特殊的审美感受能力和艺术表现能力具体有„„„„„„„„„„„„„（
A.敏感 B.想象 C.激情 D.幽默
15.对儿童文学作家来说，创作激情主要体现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.对复杂社会生活的洞悉 B.对孩子和儿童生活深深的爱
） ） ） ） ） ） ） ））））
C.对未来世界的美好憧憬 D.对自己童年生活的执意怀恋
16.题材的处理包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.题材的搜集 B.题材的选择 C.题材的开掘 D.题材的加工
17.作品题材的加工包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.增加 B.减少 C.概括 D.虚构
18.故事情节展开的几种常见的方法有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.以人物感情变化为线索 B.以人物活动空间变化为线索
C.以人物活动为线索 D.以人物心理活动为线索
19.艺术构思的要求具体有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.形式上的奇 B.内容上的新 C.内容上的深 D.形式上的巧
20.儿童文学创作中的艺术构思整个过程包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.主题的孕育、题材的处理 B.结构的安排、文体的选择
C.读者的预设、语言的推敲 D.人物形象的塑造、故事情节的设计
21.艺术表达有一个“转化”的过程，期间常见的情况有„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.“另起炉灶” B.“词不达意” C.“行云流水” D.“表达逃离”
22.艺术表达的形式主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.对话式 B.抒情式 C.代言式 D.隐语式
23.低幼儿童文学语言的主要特点是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.生动而活泼 B.稚拙而滑稽 C.形象而有趣 D.浅显而美听
24.儿童文学创作中形象思维的特点主要是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.抽象性 B.形象性 C.审美性 D.情感性
25.形象思维的演进过程包括的阶段有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.生活原型阶段 B.艺术构思阶段 C.艺术表达阶段 D.读者接受阶段
26.求异思维的品质包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.大胆质疑 B.创意独特 C.方法超常 D.思维敏捷
27.求异思维具体表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.开拓新领域 B.选择新角度 C.探索新文体 D.采用新方法
28.现代儿童文学单就儿童小说而言，就出现了„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.散文体小说 B.童话化小说 C.多元体第一人称小说 D.新闻化纪实小说
１１ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）
29.发散思维的特点主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.流畅性 B.灵活性 C.求同性 D.独创性
30.发散思维的形式主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.纵向发散 B.横向发散 C.逆向发散 D.多向发散
31.顿悟思维的特点主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.直觉性 B.实践性 C.突发性 D.流畅性
32.儿歌有一些特殊的形式，如„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.摇篮曲、数数歌 B.连锁调、绕口令 C.问答歌、颠倒歌 D.字头歌、谜语诗
33.儿童诗歌的特征主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.形象性 B.浓缩性 C.情趣性 D.音乐性
34.诗歌的浓缩性主要表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.篇幅短小 B.内涵丰富 C.情节曲折 D.描述简洁
35.儿童文学音乐性的构成要素有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.匀整的节奏 B.丰富的情感 C.稚拙的童趣 D.和谐的韵律
36.在一篇作品中，押韵的形式有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.句句押韵 B.偶句押韵 C.一节一韵 D.一韵到底
37.幼年诗歌的创作应注意„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.好唱 B.好听 C.好玩 D.有趣
38.幼年诗歌创作时要注意“好玩”，具体表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.吟唱 B.绘画 C.游戏 D.活动
39.幼年诗歌的接受主体是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.未入园孩子 B.幼儿园孩子 C.刚入学孩子 D.小学中高年级的学生
40.童年诗歌创作应尽量达到的要求是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.情由事显 B.以动写静 C.平中见奇 D.托物言志
41.少年诗歌的创作应该侧重„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.抒发真情 B.驰骋想象 C.蕴含哲理 D.营造意境
42.童话的幻想性正好吻合了儿童特别是低幼儿童思维的这样一些特点„„„„„„„„„（
A.异想天开 B.知之甚少 C.物我合一 D.推己及人
43.下列可以作为童话人物的有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ １２ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）
A.神魔鬼怪 B.动物植物 C.现实人物 D.无形理念
44.童话中的人物可以„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.上天入地 B.翻江倒海 C.返老还童 D.死而复生
45.童话是一个虚拟的世界，一个臆造的世界，其中„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.现实可以不受制约 B.人物可以千奇百怪
C.情节可以荒诞离奇 D.场景可以变幻莫测
46.以下童话形象属于超人体童话形象的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.安徒生笔下的丑小鸭 B.《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼
C.郑渊洁刻画的小老鼠舒克和贝塔 D.《白雪公主》中的墨镜
47.童话的形象包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.人物形象 B.事物形象 C.事态事象 D.时空意象
48.根据表现形态的不同，童话人物形象的类型包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.超人形象 B.拟人形象 C.常人形象 D.非人形象
49.童话的故事情节的线性结构常见的有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.时空转换结构 B.单线性结构 C.反复性结构 D.冰糖葫芦结构
50.童话创作在表现方法上有自己的长项，具体包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.象征
51.拟人是童话创作中使用最为普通的一种方法，其含义包括„„„„„„„„„„„„„„（
A.以物拟人 B.以人拟物 C.以物拟物 D.以人拟人
52.童话创作在处理“物性”的“人性”的关系时，常见的毛病有„„„„„„„„„„„„„（
A.没有“人性” B.“人性”不当 C.没有“物性” D.“物性”不当
53.构成儿童情趣的重要因素主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.哲理性 B.喜剧性 C.惊奇感 D.悲剧美
54.和儿童小说创作关系最为密切的元素是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.人物刻画 B.情节设计 C.环境描写 D.细节描写
55.儿童小说刻画人物形象的方法主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.外貌描写 B.行动描写 C.语言描写 D.心理描写
56.儿童小说设计情节的方法主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.误会法 B.迂回法 C.叠进法 D.悬念法
１３ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）
57.刘绪源针对儿童文学所划分的母题包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.游戏的母题 B.爱的母题 C.顽童的母题 D.自然的母题
58.误会法的表现形式主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.作者在读者知情的情况下，为作品中的人物编造一个特定的误会场面或情节
B.作者在读者不知情的情况下，为作品中的人物编造一个特定的误会场面或情节
C.不是由作品中的人物制造种种误会，而是作者的巧妙安排
D.作品中的人物自己制造出种种误会，不是作者的巧妙安排
五、简答题
1.儿童文学应该写些什么呢？
2.儿童年龄特征主要是指什么？
3.什么是儿童文学的美学特征？
4.儿童文学作者的双重角色身份表现在哪里：
5.对儿童的关注的含义是指什么？
6.儿童文学中主题淡化的原因有哪些？
7.儿歌和幼年诗在创作上有哪些差别？ １４
8.安徒生《丑小鸭》中的“丑小鸭”的“物性”和“人性”是如何结合的？
9.儿童文学家任大霖把儿童小说的特点概括为哪几点？
10.比利时作家乔治•西默农的《狗知道》一开始设置了怎样的一个悬念？
六、赏析题（从以下三题中选取一题）
1.试从儿童诗歌《坐火车》、《帽子的秘密》、《春的故事》（均见教材P242）中选取一首，结合儿童诗歌创作理论或创作方法，具体分析诗作的形象性和音乐性，文字不少于600字。
１５
2.阅读童话作品《丑小鸭》、《老头子做事总不会错》（均见教材P283），选择其中一篇，结合童话创作理论，阐述其创作理念或创作方法，文字不少于600字。
3.阅读儿童小说《萨夏》、《三色圆珠笔》（均见教材P332），选择其中一篇，结合儿童小说创作理论，阐述其创作理念或创作方法，文字不少于600字。
七、写作题（从以下三题中选取一题）
1.结合童话创作理论和创作原则及其创作方法，写一篇童话。
2.结合儿童小说创作理论和创作原则及其创作方法，写一篇儿童小说。
注意事项：①符合文体特征，选材富有新意，表达通顺流畅；②独立完成，若有抄袭，不计成绩；③采用A4开作文稿子，每页400；④文字800字以上，⑤文面格式：题目+单位、作者+文章；⑥2011年下半年考查时上交授课教师。
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
附注：①本练习采用的教材为王瑞祥《儿童文学创作论》（浙江大学出版社2006年8月第一版）；②本课程考试形式为考查，分两块，一平时作业，二开卷考查；③成绩由平时作业成绩和考查成绩合计；④本练习编写者为课程授课教师，联系电话：×××××××××××，QQ：398749939。
（本练习版权为林方秋男）
１６
大专函授自考教材：王瑞祥《儿童文学创作论》，浙江大学出版社，2006年8月第一版
《儿童文学创作论》课程练习
班级 单位 姓名
（林方秋男 编制）
一、填空题
1.文学（艺术）创作作为审美活动，它是以 为其主要目的和基本品质的，审美是其 。文学（艺术）创作的整个过程，都是以 为其根本使命的。这就是文学（艺术）创作和另外活动的本质区别。
2.文学创作中的客体（对象），广而言之，就是 ，如细究起来，则主要是 。文学创作中的主体（作家），是对世界进行 的特殊的 。客体向主体展现 ，主体向客体投射 ，从而形成 。
3.文学作品的“生成”分为这样几个阶段：首先是主体和客体的结合而“受孕”，产生 ；其次，由艺术胚胎长成 ；再次，文学意象外化为 ；最后，文学形象在 中完成。
4.儿童文学创作是作家 和 、描写对象的 、 的和谐统一。这就是儿童文学创作和一般文学创作的共性。儿童文学创作的个性是由儿童文学的 决定的。儿童文学创作主体是 ，接受主体是 。儿童文学创作主体的特殊性表现为 。作为儿童文学作家，他应该既是 ，又是 ；既有成人的 ，又有儿童的 。儿童文学创作客体的特殊性在于 。
5.成人文学的总体倾向是“ ”，而儿童文学要高扬“ ”的美学旗帜。
6.儿童的文学接受能力是以他们的 为基础的。儿童时期分为 、 、 三个时期。幼年阶段是人生的 阶段，童年阶段是儿童心理发展的一个重大 期，少年阶段是儿童 的阶段。 7. 和 是儿童文学创作的生活素养和情感素养。当下儿童生活的“矿藏”是指向 ，自己童年生活的“矿藏”是指向 。前者渗透作家的 ，后者融入作家对当下儿童的 。
8. 和 是儿童文学创作的知识素养和文学素养。 和 是儿童文学创作的特殊素养，即特殊的审美感受能力和艺术表现能力。
9.幽默是 和 的结合，是 和 的统一。创造幽默的主要方法是发现和揭示 。
10.艺术构思的起点大致有两种情况：一是 ，二是 。
11.巴尔扎克说：文学是“ ”，作品中 、 、 常常是虚构的。儿童文学中，虚构的成分 ，特别是童话，从严格意义上讲，几乎全部是 。
12.儿童诗歌分 和 两种形式。儿歌是适合于低幼儿童 、具有 的儿童诗歌，俗称“ ”；童诗是以 为主要接受对象、用 的语言抒写 的诗歌。儿歌源自 ，自古有之；中国童诗的源头是 的白话文。儿歌尤重 ，适合 ；童诗尤重 ，更适合 。
13.幼年诗歌的接受主体是 和 的孩子，他们欣赏诗歌的途径主要是听 ，靠听觉 ，然后自己学着 。因此，从总体要求说，幼年诗歌的创作应吻合幼年儿童“ ”、“ ”的游戏精神。
14.童话和 同时产生，神话、传说中适合儿童接受的那部分就是 。文人创作的童话称为 ，或叫 。
15.童话的“虚拟”、“臆造”有其自身的逻辑，这种逻辑被称为 ，实际上就是 。
二、判断题
1.儿童文学创作是作家主观意识和客观事物、描写对象的审美特征、审美品质的和谐统一。这就是儿童文学创作和一般文学创作的共性。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
2.儿童文学创作主体的特殊性为成人关注、爱护儿童的态势，而不具有“老顽童”的态势。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
3.儿童文学创作主体的二重性，意味着作家主体意识可以自由自主的发挥。„„„„„„( )
4.理想的儿童文学创作应该是成人审美理念和儿童欣赏趣味的自然交汇，是成人世界和儿童世界的有机融合。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
5.儿童文学可以写积极、明朗的社会现象，不可以写消极、阴暗的社会现象。„„„„„( )
6.表现想象和幻想的世界是儿童文学最重要的美学品质之一。 „„„„„„„„„„„( )
7.周作人更注重的是儿童文学的娱乐性和趣味性。 „„„„„„„„„„„„„„„„( )
8.汤锐1962年提出“儿童文学是基于儿童的文学”的口号。„„„„„„„„„„„„( )
9.日本上笙一郎所强调的是儿童文学的社会功能和认识功能。 „„„„„„„„„„„( )
10.儿童年龄特征主要是指儿童的生理年龄特征。„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
11.童年年龄阶段的儿童喜欢的文体样式是童谣、儿歌、童话和浅近儿童故事。„„„„( )
12.幼年年龄阶段的儿童喜欢故事性强的、情节曲折、滑稽、趣味性足的故事、小说，尤其喜爱童话。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
13.少年期儿童的阅读兴趣趋向多元，并能根据自己的个人爱好作出选择，对小说（包括传奇小说、写实小说、科幻小说等）的兴趣已超过童话和生活故事。„„„„„„„„„„„„„„( )
14.儿童文学不能渗入社会、成人的好心“呵护”。„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
15.儿童走进文学、接受文学都是从“好玩”、“有趣”开始的。„„„„„„„„„„„( )
16.“儿童文学”和“儿童读物”、“儿童欣赏物”已经完成剥离，它们之间不存在任何联系。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
17.儿童文学除了不具有审美功能之外，具有教育、娱乐、认识、语言等功能。„„„„( )
18.第一本专为儿童创作的儿童读物是《伊索寓言》。„„„„„„„„„„„„„„„„( )
19.我们在评价儿童文学作品时，要以是否具有教育功能作为标准。„„„„„„„„„( )
20.儿童文学作家在创作时，完成可能将自己的审美意识、审美情趣、审美心理调整到儿童的水准和状态。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
21.动机，指的是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。„„„„„( )
22.社会本位型是取成人的眼光，并以自己为蓝本，关注的是对孩子的培养教育，使他们成为有出息的社会人。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
23.“童心气质型”作家，指的是被日本儿童文学理论家上笙一郎称为“具有儿童般天性”的作家。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
24.儿童崇拜型作家赞美儿童、歌颂儿童、崇拜儿童，是为了歌颂社会、肯定成人世界，为自己找到一种精神寄托。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
25.在“为儿童创作”这一点上，“要我”类作家显得更为“自觉”；从“文学创作”角度来说，“我要”类作家似乎更近于“本意”。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
26.爱心所侧重的是儿童本位，儿童生活；童心所侧重的是成人本位，成人对儿童的情感。( )
27.一般的文学常识以及儿童文学常识都包括文学理论和文学作品等。„„„„„„„„( )
28.多读是为了提高文学表现力；多写是为了丰厚艺术底蕴，提高文学鉴赏能力。„„„ ( )
29.素材是作者所贮存的未经加工提炼的、并已进入文学创作语境的原始社会材料。„„ ( )
30.题材一经加工提炼，纳入作品构思范围，就成了素材。„„„„„„„„„„„„„„( )
31.一个人有多少生活，就有多少素材，因此生活等同于素材。„„„„„„„„„„„„( )
32.无意积累的素材有随意性，但更自然；有意积累的素材有明确的目的性，但如不留意，会留有做作的痕迹。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
33.间接积累的素材更加真实可靠，但范围有限；直接积累的素材真实性可能差一些，但范围较广。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
34.艺术表达是创作过程的主要环节，是创作成败的关键所在。„„„„„„„„„„„( )
35.主题先行作为一种思维定势，值得提倡，因为它在时效性和理想性等方面有其优势。„( )
36.主题是作品内容所蕴含的思想、感情，它是作品的灵魂，是决定一篇作品成败的关键。 ( )
37.在儿童文学里，特别是在低幼文学作品里，主题一开始就定型的情况是常见的。因为低幼文学作品一般篇幅较短，主题也比较单一。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
38.素材是经过作者选择、开掘、加工后的题材，是体现作者创作意图的生活事件或现象。( )
39.《一只想飞的猫》、《狐狸打猎人的故事》、《六年级大逃亡》，这些题目都很有吸引力。( )
40.艺术构思的“巧”不是指个别情节的“巧合”，而是指整个构思的“巧妙”。„„„„„( )
41.低幼儿童文学创作时在用词、造句等方面要多用实词，少用虚词，不用难词；多用被动句和长定语、长状语句等。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
42.读者的预设在儿童文学创作中尤为重要，这是由儿童文学的特殊性决定的。„„„„( )
43.对仗的句子如排比、对偶等，易诵易记，视觉效果也好。„„„„„„„„„„„„„( )
44.声音的和谐是指语言的音乐性，它主要表现为节奏、韵律的和谐动听，这种有规律的语言，更符合儿童的欣赏口味。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
45.低幼儿童语言要求形象和浅显，是就艺术效果而言的，而有趣和美听是就语言特色而言的。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
46.文学家、艺术家擅长抽象思维，哲学家、科学家擅长形象思维。„„„„„„„„„( )
47.形象思维的过程是从个别到一般，从具体到抽象；而抽象思维的过程是从个别到个别，从具体到具体。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
48.形象思维主要是用概念、判断、推理的方法，抽象思维主要是用形象的方法。„„„( )
49.形象性是文学创作中作家思维活动的基本特征。„„„„„„„„„„„„„„„„( )
50.形象是由具体的细节构成的，细节越真实细致，形象也就越鲜明丰满。„„„„„„( )
51.虚构的目的，是为了更集中、更典型地反映生活，更好地表现主题，更符合艺术的真实。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
52.班马在争议中求索，在求索中定格，在定格中演化，终于形成“班马现象”。“班马现象”意味着文体实验的兴起。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
53.曹文轩的童话吸收了中国古典诗词、历史掌故、传奇小说、曲艺戏剧的艺术因子，形成了似古亦今、古今相融的文学语言。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
54.沈石溪为了渲染“文革”那个乱哄哄的场面、无秩序的年代，在《我们没有来》中采用了相应的叙述语言。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
55.发散思维可以从已知向未知发散，而不能从已知向已知发散。„„„„„„„„„„( )
56.灵感如古人所说“恍惚而来，不思而至”，而且“来不可遏，去不可止”。„„„„„„( )
57.创作思维是一种单独思维，它是创造性思维的一个分支。„„„„„„„„„„„„( )
58.艺术创作不包括逻辑思维，逻辑思维只用于科学发现、技术发明中。„„„„„„„„( )
59.灵感是一种特殊思维，我们可以进行训练培养。„„„„„„„„„„„„„„„„( )
60.发散这种思维方式，与联想、想象密切相关，是有迹可寻的。„„„„„„„„„„„( )
61.成人诗歌注重作者情感的抒发，儿童诗歌则更强调儿童情趣的显现。„„„„„„„( )
62.儿童情趣有一种由内在品质向外在形态逐渐发展的趋向。„„„„„„„„„„„„( )
63.低年龄段儿童的情趣在诗歌中更多地表现为情感、情思、意趣、理趣。„„„„„„„( )
64.儿童情趣在高年龄段的诗歌中更多地表现为有趣、乐趣、风趣、游戏心理。„„„„„( )
65.幼年诗歌创作时的“好听”一是指浅显明白，一听就懂；二是指优美动听，有鲜明的节奏、和谐的韵律，念起来朗朗上口。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
66.手指游戏是利用手的特征，做出各种动作，变化出诸多形象，一人或几人一起玩的游戏。( )
67.幼年诗歌是不能用轻松的口吻、活泼的方式来表现较严肃的内容的。„„„„„„„( )
68.幼年诗歌创作时，对孩子的缺点，是不能作轻度的揶揄和善意的讽刺的。„„„„„( )
69.童年诗不应多写新奇的事情，即使是平常的事情，也要防止写出新奇感。„„„„„( )
70.幼年儿童是无知的想象，少年儿童是有知的想象。„„„„„„„„„„„„„„„( )
71.少年儿童的欣赏趣味重在音乐性强、朗朗上口，幼年儿童的阅读爱好则重在内部节奏韵律和构思技巧。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
72.童话的对象最为明确，是专写给儿童看的，而且主要是低幼儿童。„„„„„„„„( )
73.在民间童话向创作童话过渡的过程中，丹麦的童话大师爱徒生作出了杰出的贡献，他成了童
话史上里程碑式的人物，他的作品也成了童话创作的典范。„„„„„„„„„„„„„„„( )
74.有无幻想，是否把幻想作为描述的主体，是童话和科幻文学的区别。„„„„„„„„( )
75.幻想是否“指向于未来”，是童话和生活故事、小说的区别。 „„„„„„„„„„( )
76.童话中的人物大多是现实世界中没有的，是作家通过幻想编造出来的。„„„„„„( )
77.童话中一些常态的人，常常被放置于正常的环境中，做出正常的事情。„„„„„„( )
78.童话中的许多人物，在外形上和常人一样，而且行为方式也和现实一致。„„„„„( )
79.童话中所出现的环境，很多都能够在现实世界中找到。„„„„„„„„„„„„„( )
80.童话的故事情节荒诞离奇，往往偏离生活本真的逻辑。„„„„„„„„„„„„„( )
81.童话中的时间和空间是虚拟的，淡化的，不确定的，非生活的。„„„„„„„„„„( )
82.童话中常见的魔法宝贝有宝葫芦、魔杖、摇钱树、宝缸、神笔、飞毯等。„„„„„„( )
83.童话的幻想不一定需要符合生活的逻辑。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
84.常人做不到，他能做到，这就是超人形象；非人类，但具有人的特征，就是常人形象；和现实生活中的人没有多大区别，则是拟人形象。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
85.反复性结构中最常见的是“三段式”。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
86.所谓“物性”，主要是指动植物、无生物等物的生活习性、生长状态、外形特征等；“人性”主要是指人的思想感情、思维方式等。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
87.童话创作中采用拟人方法应该正确处理好“物性”和“人性”的先后关系。„„„„„„( )
88.我们在选“物性”作为童话形象时，有必要描绘它的全部特征。„„„„„„„„„( )
89.童话的主人公形象全部是通过拟人的方法“生成”的。„„„„„„„„„„„„„„( )
90.童话中使用夸张的手法，要给人以“真”的感觉，确有其事的感觉。„„„„„„„„( )
91.童话夸张的特殊之处在于它不是从内容到形式的全方位的夸张。„„„„„„„„„( )
92.童话的夸张也要立足于现实的基础，不能违背自然和社会生活的事理逻辑。„„„„( )
93.儿童小说和童话比，童话是虚构的真实，小说是真实的虚构。„„„„„„„„„„( )
94.儿童小说和儿童生活故事比，小说以故事情节见长，讲究情节的连贯生动；生活故事以人物形象取胜，追求形象的鲜明个性。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
95.喜剧性所独有的幽默、诙谐、滑稽等在儿童身上的体现，自然构成了童趣。„„„„„( )
96.以惊险猎奇见长的儿童惊险小说、科幻小说极易引起儿童的欣赏兴趣。„„„„„„( )
97.儿童小说创作时“儿童性”的基本要求是：儿童就是儿童，不是成人，也不是“小大人”。( )
98.儿童小说中动物形象并不是一类特殊的“人物”形象。„„„„„„„„„„„„„„( )
99.儿童小说可以通过人物的肖像、动作、语言间接地透露心理信息，但不可以直接地叙述或剖析人物的内心活动。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
100.儿童小说往往以曲折生动、富有情趣的故事情节取胜，人物形象的塑造也主要是在情节发展中实现的。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
三、单选题
1.成人文学和儿童文学的形象更多的分别是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.现实的形象和现实的形象 B.虚幻的形象和虚幻的形象
C.虚幻的形象和现实的形象 D.现实的形象和虚幻的形象
2.幼儿、童年和少年三个时期的年龄表述正确的一项是„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.幼儿（0～3岁） 童年（3～6岁） 少年（7～11、12岁）
B.幼儿（3～6岁） 童年（7～11岁） 少年（12～17岁）
C.幼儿（3～6、7岁） 童年（6、7～11、12岁） 少年（11、12～17岁）
D.幼儿（3～7岁） 童年（7～12岁） 少年（12～17岁）
3.从事文学创作显然是出于„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.生理的需要 B.自我实现的需要 C.安全的需要 D.尊重的需要
4.以儿童为中心，强调儿童文学的娱乐功能，这种创作类型属于„„„„„„„„„„„„„（
A.社会本位型 B.成人本位型 C.心理本位型 D.儿童本位型
5.创作过程的三个阶段一般分为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.素材积累—艺术表达—艺术构思 B.素材积累—艺术构思—艺术表达
C.艺术表达—艺术构思—素材积累 D.艺术构思—素材积累—艺术表达
6.努力挖掘题材的深层内涵，使其发挥最大的艺术价值。这是„„„„„„„„„„„„„„（
A.题材的搜集 B.题材的选择 C.题材的加工 D.题材的开掘
7.如果把一部文学作品比作一个人，那么文学作品中的“主题”、“材料”、“结构”可以分别比作（
A.“灵魂”、“血肉”、“骨骼” B.“骨骼”、“灵魂”、“血肉”
C.“骨骼”、“血肉”、“灵魂” D.“血肉”、“灵魂”、“骨骼”
8.形象思维的演进过程中几个阶段是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.艺术构思阶段—生活原型阶段—艺术表达阶段—读者接受阶段
B.生活原型阶段—艺术构思阶段—读者接受阶段—艺术表达阶段
C.生活原型阶段—艺术构思阶段—艺术表达阶段—读者接受阶段
） ） ） ） ） ） ）
D.生活原型阶段—读者接受阶段—艺术构思阶段—艺术表达阶段
9.打破常规、摆脱习惯思维定势、大胆质疑探索、标新立异的思维方式属于„„„„„„„„（ ）
A.求同思维 B.求异思维 C.发散思维 D.灵感思维
10.从事物的某一中心或某一定点出发，任思想自由驰骋的思维方式属于„„„„„„„„„（ ）
A.求同思维 B.求异思维 C.发散思维 D.灵感思维
11.根据对象的特征，将其分成若干路，然后一路一路地思考，以取得更多结果的思维方式，这就是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.纵向发散 B.横向发散 C.逆向发散 D.多向发散
12.在创造和创作活动中，由于外在某一因素的触动而发生的一种带有突发性的创造思维活动，叫做„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.求异思维 B.发散思维 C.顿悟思维 D.求异思维
13.儿童向成人过渡阶段是指„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.幼年 B.童年 C.少年 D.青年
14.客观景物和主观情意的和谐统一，就是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.意蕴 B.意识 C.意象 D.意境
15.适合儿童欣赏和接受的、具有浓厚幻想色彩的叙事性文学样式，是指„„„„„„„„„（ ）
A.儿歌 B.童话 C.寓言 D.戏剧
16.“童话”这一名称，出现在我国„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.清代初期 B.清代末年 C.五四运动之后 D.新中国成立后
17.鲁迅所说的“给中国童话开了一条自己创作的道路”，是指„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.《寻快乐》 B.《大林和小林》 C.《稻草人》 D.《兔子的故事》
18.我国的童话创作趋向成熟的标志是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.《寻快乐》 B.《大林和小林》 C.《稻草人》 D.《兔子的故事》
19.有别于现实生活故事的童话观念明确起来，是源于„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.鲁迅的研究 B.叶圣陶的研究 C.张天翼的研究 D.周作人的研究
20.童话的本质特征是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.故事性 B.幻想性 C.稚拙性 D.趣味性
21.关于童话，以下表述错误的一项是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.童话充满“幻想”，但不是“乱想” B.童话可以“瞎造”，但不能“编造”
C.童话可以“荒诞”，但不是“荒唐” D.童话是“虚构”，但要来源于“真实
22.童话中的神、仙、佛、妖、怪、巫、鬼、精灵和现代童话中的外星人等，属于„„„„„„（ ）
A.超人形象 B.拟人形象 C.常人形象 D. 非人形象
23.《小马过河》中的那匹“小马”，以及叶圣陶笔下的那个“稻草人”都属于„„„„„„„（ ）
A.超人形象 B.拟人形象 C.常人形象 D. 非人形象
24.《皇帝的新装》里的“皇帝”以及《西游记》中的唐僧，都属于„„„„„„„„„„„„（ ）
A.拟人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.非人形象
25.《木偶奇遇记》中，皮诺曹“变坏—变好—变坏—变好”这样的结构，属于„„„„„„„（ ）
A.时空转换结构 B.单线性结构 C.反复性结构 D.冰糖葫芦结构
26.相同或相似的情节在同一个作品里多次出现，这就是„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.时空转换结构 B.单线性结构 C.反复性结构 D.冰糖葫芦结构
27.由一条主线贯穿其若干个事件，每个事件都有自身的完整性，连在一起，是一个有机的整体，单独分开，也能各自成章，这种结构称为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.时空转换结构 B.单线性结构 C.反复性结构 D.冰糖葫芦结构
28.童话创作中的象征，就整体特征而言，应是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.以“实”象征“虚” B.以“虚”象征“实”
C.以“虚”象征“虚” D.以“实”象征“实”
29.童话把幻想和现实融合起来的重要方式就是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.象征 B.夸张 C.幻想 D.拟人
30.儿童小说和成人小说的根本区别在于„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.故事情节 B.人物塑造 C.情趣表现 D.感情抒发
31.在情节发展的紧张时刻把读者急于想知道的问题暂时搁置一边，故意设下伏笔，引而不发，以吊起读者的胃口，促使他们刨根问底地探究原因，这种情节的设计方法称为„„„„„„„„„（ ）
A.误会法 B.迂回法 C.叠进法 D.悬念法
四、多选题
1.儿童文学创作的个性表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.主体客体的特殊性 B.文学形象的特殊性
C.创作风格的空灵性 D.语言表达的浅近性
2.文学的主要特点是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.阶级性 B.语言性 C.形象性 D.情感性
3.少年阶段的儿童„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.既有成熟性又有幼稚性 B.既有动荡性又有安稳性
C.既有独立性又有依赖性 D.既有自觉性又有盲动性
4.儿童的审美趣味、欣赏习惯、接受能力出现不同是由于„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.年龄差异 B.性别差异 C.智力差异 D.文化地域差异
5.儿童文学的功能主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.审美功能 B.教育功能 C.娱乐功能 D.认知功能
6.儿童文学之所以注重教育功能，是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.形象教育需要 B.缘于传统延续 C.基于教育内涵 D.确有作品依据
7.儿童文学之所以要强调娱乐功能，是因为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.和儿童身心的发展相吻合 B.和教育的认知功能相一致
C.和儿童接受文学的动机相关联 D.和各种功能的实现相协调
8.儿童的世界是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.理性的、现实的 B.感性的、幻想的 C.情感的、诗意的 D.功利的、平庸的
9.根据儿童文学创作作家所持的儿童观和儿童文学观的差异，“要我”类型的作家可以分为„（
A.社会本位型 B.成人本位型 C.心理本位型 D.儿童本位型
10.根据儿童文学创作作家对儿童和童年的体悟差异，“我要”类型的作家可以分为„„„„（
A.儿童本位型 B.童心气质型 C.童年回忆型 D.儿童崇拜型
11.想做儿童文学作家的人要读的书包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.文学常识 B.古典文学 C.心理学、教育学理论 D.各科知识
12.儿童文学理论包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.本体论 B.体裁论 C.创作论 D.鉴赏论
13.儿童思维的特点主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.主客体不分 B.“自我中心”思想 C.“泛神论” D.思维的具体直观性
14.儿童文学创作特殊的审美感受能力和艺术表现能力具体有„„„„„„„„„„„„„（
A.敏感 B.想象 C.激情 D.幽默
15.对儿童文学作家来说，创作激情主要体现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.对复杂社会生活的洞悉 B.对孩子和儿童生活深深的爱
） ） ） ） ） ） ） ））））
C.对未来世界的美好憧憬 D.对自己童年生活的执意怀恋
16.题材的处理包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.题材的搜集 B.题材的选择 C.题材的开掘 D.题材的加工
17.作品题材的加工包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.增加 B.减少 C.概括 D.虚构
18.故事情节展开的几种常见的方法有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.以人物感情变化为线索 B.以人物活动空间变化为线索
C.以人物活动为线索 D.以人物心理活动为线索
19.艺术构思的要求具体有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.形式上的奇 B.内容上的新 C.内容上的深 D.形式上的巧
20.儿童文学创作中的艺术构思整个过程包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.主题的孕育、题材的处理 B.结构的安排、文体的选择
C.读者的预设、语言的推敲 D.人物形象的塑造、故事情节的设计
21.艺术表达有一个“转化”的过程，期间常见的情况有„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.“另起炉灶” B.“词不达意” C.“行云流水” D.“表达逃离”
22.艺术表达的形式主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.对话式 B.抒情式 C.代言式 D.隐语式
23.低幼儿童文学语言的主要特点是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.生动而活泼 B.稚拙而滑稽 C.形象而有趣 D.浅显而美听
24.儿童文学创作中形象思维的特点主要是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.抽象性 B.形象性 C.审美性 D.情感性
25.形象思维的演进过程包括的阶段有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.生活原型阶段 B.艺术构思阶段 C.艺术表达阶段 D.读者接受阶段
26.求异思维的品质包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.大胆质疑 B.创意独特 C.方法超常 D.思维敏捷
27.求异思维具体表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.开拓新领域 B.选择新角度 C.探索新文体 D.采用新方法
28.现代儿童文学单就儿童小说而言，就出现了„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.散文体小说 B.童话化小说 C.多元体第一人称小说 D.新闻化纪实小说
１１ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）
29.发散思维的特点主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.流畅性 B.灵活性 C.求同性 D.独创性
30.发散思维的形式主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.纵向发散 B.横向发散 C.逆向发散 D.多向发散
31.顿悟思维的特点主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.直觉性 B.实践性 C.突发性 D.流畅性
32.儿歌有一些特殊的形式，如„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.摇篮曲、数数歌 B.连锁调、绕口令 C.问答歌、颠倒歌 D.字头歌、谜语诗
33.儿童诗歌的特征主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.形象性 B.浓缩性 C.情趣性 D.音乐性
34.诗歌的浓缩性主要表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.篇幅短小 B.内涵丰富 C.情节曲折 D.描述简洁
35.儿童文学音乐性的构成要素有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.匀整的节奏 B.丰富的情感 C.稚拙的童趣 D.和谐的韵律
36.在一篇作品中，押韵的形式有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.句句押韵 B.偶句押韵 C.一节一韵 D.一韵到底
37.幼年诗歌的创作应注意„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.好唱 B.好听 C.好玩 D.有趣
38.幼年诗歌创作时要注意“好玩”，具体表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.吟唱 B.绘画 C.游戏 D.活动
39.幼年诗歌的接受主体是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.未入园孩子 B.幼儿园孩子 C.刚入学孩子 D.小学中高年级的学生
40.童年诗歌创作应尽量达到的要求是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.情由事显 B.以动写静 C.平中见奇 D.托物言志
41.少年诗歌的创作应该侧重„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.抒发真情 B.驰骋想象 C.蕴含哲理 D.营造意境
42.童话的幻想性正好吻合了儿童特别是低幼儿童思维的这样一些特点„„„„„„„„„（
A.异想天开 B.知之甚少 C.物我合一 D.推己及人
43.下列可以作为童话人物的有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ １２ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）
A.神魔鬼怪 B.动物植物 C.现实人物 D.无形理念
44.童话中的人物可以„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.上天入地 B.翻江倒海 C.返老还童 D.死而复生
45.童话是一个虚拟的世界，一个臆造的世界，其中„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.现实可以不受制约 B.人物可以千奇百怪
C.情节可以荒诞离奇 D.场景可以变幻莫测
46.以下童话形象属于超人体童话形象的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.安徒生笔下的丑小鸭 B.《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼
C.郑渊洁刻画的小老鼠舒克和贝塔 D.《白雪公主》中的墨镜
47.童话的形象包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.人物形象 B.事物形象 C.事态事象 D.时空意象
48.根据表现形态的不同，童话人物形象的类型包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.超人形象 B.拟人形象 C.常人形象 D.非人形象
49.童话的故事情节的线性结构常见的有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.时空转换结构 B.单线性结构 C.反复性结构 D.冰糖葫芦结构
50.童话创作在表现方法上有自己的长项，具体包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.象征
51.拟人是童话创作中使用最为普通的一种方法，其含义包括„„„„„„„„„„„„„„（
A.以物拟人 B.以人拟物 C.以物拟物 D.以人拟人
52.童话创作在处理“物性”的“人性”的关系时，常见的毛病有„„„„„„„„„„„„„（
A.没有“人性” B.“人性”不当 C.没有“物性” D.“物性”不当
53.构成儿童情趣的重要因素主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.哲理性 B.喜剧性 C.惊奇感 D.悲剧美
54.和儿童小说创作关系最为密切的元素是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.人物刻画 B.情节设计 C.环境描写 D.细节描写
55.儿童小说刻画人物形象的方法主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.外貌描写 B.行动描写 C.语言描写 D.心理描写
56.儿童小说设计情节的方法主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（
A.误会法 B.迂回法 C.叠进法 D.悬念法
１３ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）
57.刘绪源针对儿童文学所划分的母题包括„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.游戏的母题 B.爱的母题 C.顽童的母题 D.自然的母题
58.误会法的表现形式主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
A.作者在读者知情的情况下，为作品中的人物编造一个特定的误会场面或情节
B.作者在读者不知情的情况下，为作品中的人物编造一个特定的误会场面或情节
C.不是由作品中的人物制造种种误会，而是作者的巧妙安排
D.作品中的人物自己制造出种种误会，不是作者的巧妙安排
五、简答题
1.儿童文学应该写些什么呢？
2.儿童年龄特征主要是指什么？
3.什么是儿童文学的美学特征？
4.儿童文学作者的双重角色身份表现在哪里：
5.对儿童的关注的含义是指什么？
6.儿童文学中主题淡化的原因有哪些？
7.儿歌和幼年诗在创作上有哪些差别？ １４
8.安徒生《丑小鸭》中的“丑小鸭”的“物性”和“人性”是如何结合的？
9.儿童文学家任大霖把儿童小说的特点概括为哪几点？
10.比利时作家乔治•西默农的《狗知道》一开始设置了怎样的一个悬念？
六、赏析题（从以下三题中选取一题）
1.试从儿童诗歌《坐火车》、《帽子的秘密》、《春的故事》（均见教材P242）中选取一首，结合儿童诗歌创作理论或创作方法，具体分析诗作的形象性和音乐性，文字不少于600字。
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2.阅读童话作品《丑小鸭》、《老头子做事总不会错》（均见教材P283），选择其中一篇，结合童话创作理论，阐述其创作理念或创作方法，文字不少于600字。
3.阅读儿童小说《萨夏》、《三色圆珠笔》（均见教材P332），选择其中一篇，结合儿童小说创作理论，阐述其创作理念或创作方法，文字不少于600字。
七、写作题（从以下三题中选取一题）
1.结合童话创作理论和创作原则及其创作方法，写一篇童话。
2.结合儿童小说创作理论和创作原则及其创作方法，写一篇儿童小说。
注意事项：①符合文体特征，选材富有新意，表达通顺流畅；②独立完成，若有抄袭，不计成绩；③采用A4开作文稿子，每页400；④文字800字以上，⑤文面格式：题目+单位、作者+文章；⑥2011年下半年考查时上交授课教师。
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附注：①本练习采用的教材为王瑞祥《儿童文学创作论》（浙江大学出版社2006年8月第一版）；②本课程考试形式为考查，分两块，一平时作业，二开卷考查；③成绩由平时作业成绩和考查成绩合计；④本练习编写者为课程授课教师，联系电话：×××××××××××，QQ：398749939。
（本练习版权为林方秋男）
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