文言文的价值所在
现今教学界有这样一句话，中学生上语文课有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。“三怕”促使教材的选编者作出了妥协，削减了中学语文教学中文言文与鲁迅作品的比例，甚至有将鲁迅作品逐出语文教材的“不祥”之声显现。可是，另外的“两怕”能随便削减吗？
中国作为一个文明古国，几千年优秀的传统文化基本上都是用文言文传承下来的。要想深入这个“大宝库”，学好文言文是学生必须的选择。课本里选取的文言文，像屈原、司马迁、李白、苏轼、辛弃疾等先贤，他们的诗文带来的是灵魂的冲击，带来的是价值观、人生观、世界观及文化素养方面的熏陶感染。另外，文言文是现代汉语之源，就学生学习文言文过程中，可以发现与成语中语素的相通之处，文言文的许多句子成为现代汉语中成语的来
源，学习文言文能大大促进现代汉语学习。而这些实在之处要让学生化被动为主动去学，才能体会得到价值所在。
必修课“阅读与鉴赏”的第8条目标要求：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”如果不是为了应付考试，很多学生根本就不愿意去接触文言文，这又怎么能达到提升综合素养的目标呢？
中学生害怕文言文，在我看来，原因有三：一是语感欠缺。时代
文言文的价值所在
现今教学界有这样一句话，中学生上语文课有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。“三怕”促使教材的选编者作出了妥协，削减了中学语文教学中文言文与鲁迅作品的比例，甚至有将鲁迅作品逐出语文教材的“不祥”之声显现。可是，另外的“两怕”能随便削减吗？
中国作为一个文明古国，几千年优秀的传统文化基本上都是用文言文传承下来的。要想深入这个“大宝库”，学好文言文是学生必须的选择。课本里选取的文言文，像屈原、司马迁、李白、苏轼、辛弃疾等先贤，他们的诗文带来的是灵魂的冲击，带来的是价值观、人生观、世界观及文化素养方面的熏陶感染。另外，文言文是现代汉语之源，就学生学习文言文过程中，可以发现与成语中语素的相通之处，文言文的许多句子成为现代汉语中成语的来
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