以服务为宗旨、以就业为导向，全面推进我校课程体系建设
------太原市卫生学校课程体系建设推进情况
课程体系建设是中等职业学校学校教学基本建设之一，是提高教学质量的中心环节，搞好课程体系的建设是深入开展教育教学改革的需要，是提高教学质量的基本保证。根据太原市教育局《关于在中等职业学校推进课程体系建设的实施办法》的要求，在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”职业教育办学理念的指导下，我校教务处牵头组织，各教研室老师共同努力，密切结合新的国家护士资格考试大纲要求，针对加强学校内涵建设，积极推进课程改革，在课程体系改革、教学方法模式转变及师资队伍建设等方面进行了有益探索，在通过组织全体教师对国家护士资格考试大纲认真学习的基础上，初步明确了我校临床护理专业“2+1”模式的课程框架（即基础文化课程模块、专业课程模块（专业基础、专业临床）+拓展模块）体系，并制定出了我校课程体系建设的一些重点内容及具体措施，取得了较好的效果。目前，各项相关内容及措施正在逐步进行，成果显著。
一、课程体系建设的指导思想
以我校“以人为本，全面建设精品学校”为宗旨，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的中等职业教育形势下构建新的课程体系、更新教学内容、方法和手段为重点，进一步加大教学内容、教学方法改革力度，不断调整、完善、丰富和发展课程内涵，提高课程建设水平；坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展；充分发挥市级优质课程示范作用，完善课程评估机制，把学校投资建设与课程自我发展结合起来，推动整体课程水平的提高。通过加强课程改革与建设，全面提高我校课程教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
二、课程体系建设目标
（一）总目标：
主动适应医疗机构护理人才质量的需求，以提高课程质量和教学质量为中心，以课程体系、教学内容的改革和更新为主线，以教学方法的创新与实践为重点，以教学手段的现代化、信息化为依托，及时反映学科发展的新成果，建立以
合格课程为基础，精品课程为重点、优质课程为示范和特色的，富有创新活力的课程建设体系，全面提升课程内在质量。同时，有计划、有步骤地打造一批能体现我校办学水平和特色的优质课程，带动整体课程质量的提高。
（二）具体目标：
1．通过实践研究，逐渐建立起以胜任临床工作岗位要求为出发点，以实用为目的，够用为原则的课程目标。
2． 根据课程目标，开发以培养学生职业核心能力、智力技能、专业技能为目标的科学化、系统化、正规化教材。
3． 把教材建设与师资培养有机结合，逐步形成与应用型人才培养相适应的，创建出具有中等卫生职业教育特色的课程体系。
三、内容及具体措施：
首先,摸清国内中职卫生教育课程体系的发展趋势，为我校中职教育课程体系构建寻找合适的路径做铺垫，通过文献搜集关于我国中职卫生教育课程体系现状的研究，在对其课程体系及发展特征进行了阐述的同时，归纳总结出目前卫生中职教育课程体系存在的问题，并对其原因进行深入分析。通过借鉴国内一些卫生中职院校构建课程体系的经验，对我校构建中职教育课程体系的理念和原则进行理论性的思考。最后，提出以“培养就业能力为导向”作为构建我校中职教育课程体系选择的路径，以克服和完善原有课程体系的不足，最终实现以能力培养为目标的完整的、明确的课程体系。
我校采取的具体措施如下：
1．加强管理，认真实施
各教研室须认真重视，加强组织领导，发挥教师的主动性和积极性，把课程建设及评估作为学校教学工作的中心内容，坚持不懈，抓出成效。
2．制定规划，明确目标
为了使我校的课程建设稳步有序地开展，在充分分析所有课程现状的基础上，各教研室须制定出本科目的课程建设规划，并提出相应的实施措施，有计划，有目标，分阶段、分层次地做好课程建设工作。
3．设立课程体系建设委员会
在教学校长的带领下，由教务处领导及各教研室主任组成，负责学校课程体系建设的指导、评审、检查及验收工作。（委员会成员详见附件6）
4．健全和完善课程建设管理制度
根据上级主管部门的有关文件精神，制定《太原市卫生学校课程建设管理规定》（详见附件4），有计划地开展校级重点课程评估验收活动和校级精品课程的评选活动。
5．加大课程建设的监控力度
为确保课程建设的质量，学校特通过听课、检查，调研等多种途径，对各教研室的课程建设进行全程监控。
6．建立层层责任制
实行课程建设负责人制度，层层落实，责任到位，保证我校课程建设工作顺利，富有成效地进行。
7．保证课程建设的经费投入，确保课程建设的顺利进行
学校每年拔专款，主要用于支持校级重点课程、优质课程的建设。
8．对重点课程建设实行动态管理，充分体现课程建设的激励导向作用
学校对在建设期内建设较好的重点课程予以奖励，并给予相应的政策倾斜，加大经费的扶持；对于未能按要求达到预定目标或实施建设中效果甚微的重点课程，学校将取消其享受资助的资格。
9.采用访谈法和问卷法等调查方法
先后对多所卫生中职院校(这些院校包括教育部示范性院校、省级示范院校及普通中职院校)课程体系现状进行调查，并查阅国内各省卫生中职院校关于课程体系设置的最新资料，参考相关的研究文献，统计年鉴，搜集资料，作为本研究的实证资料基础。编制中职教育课程体系现状访谈提纲和调查问卷。访谈对象主要为一些卫生中职院校的院长、教务处长及具有中职教学经历的资深任课教师；问卷调查对象主要是卫生中职院校三年级（主要指临床实习生）及三年之内毕业的学生。以我国中等教育课程体系设置为中心，针对我市中职院校现行课程体系中课程设置的指导思想、课程内容、课程实施、双师素质教师队伍建设等方面进行调查。结合我校专业实际情况，构建一套适合我校长期发展的新型独特性课程体系，以期为其他卫生中职院校课程体系的建设提供构建思路。
10. 访谈提纲和调查问卷（详见附件1、2、3）
四、 我校课程体系建设取得的主要成绩
（一）建立起了一支结构合理、专业水平较高、相对稳定的师资队伍（详见附件5）
1.结构合理、专业水平较高、相对稳定的教师队伍是提高教学质量的保证。“十一五”期间要根据学校办学规模的发展，专业与学科和各层次教学科研工作的需要，引进不同学科与课程的任课教师，充实各专业教师队伍。
2.充分发挥学科带头人的作用。通过制定相应政策、创造条件，积极支持学科带头人参加省内、国内的学术访问、考察、交流活动和著书立说，扩大其在本专业学术领域的知名度；通过赋予其一定的人、财、物自主支配权，提高学术自主发展能力；通过改善其工作和生活条件，使教学科研工作在我校逐步展开。
3.加强对学科后备带头人、学术骨干和青年教师的业务培养，通过鼓励和支持其攻读硕士、博士学位、参加国内外学术会议和国内外进修等方式，使其学术水平迅速提高，为学校可持续性发展储备人才与技术力量。
4.形成了一支适应学校办学规模、适应专业、学科发展、满足教学需要、整体结构合理、学术水平较高、相对稳定的教师队伍。
（二）优化课程体系、改革教学内容
优化课程体系和改革教学内容是实现人才培养目标的基础。依据人才培养目标的要求，本着“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则，通过制定与完善教学计划和课程的调整，进一步优化课程体系。
在制（修）定教学计划过程中注重各课程间的联系，避免不必要的重复和脱节现象；通过课程的分化，适当开设基础课与实践课之间、专业基础课与专业课之间的过渡性课程，以利于学生应用能力和创新能力的培养；通过增加以反映当前临床护理技术发展水平和多学科交叉为主要教学内容的选修课，以拓宽学生的知识面。
在改革教学内容方面，依据教学大纲的要求淘汰陈旧的教学内容，根据学科的发展，将新知识、新理论和新技术不断充实到教学内容中，以适应学生综合素质的提高、创新思维和创新能力的培养。为了加强学生思想品德的教育，培养品
德高尚、技术一流的的护理人才，我们特增设了4门校本德育课程，分别是《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》。将职业道德教育理念贯穿于课堂，有效的提高了我校学生的思想道德水平，更加坚定了学生为护理事业奋斗的信念。另外根据上级相关文件精神，今年新增加了《健康教学》课程。
（三）依据国家最新护士资格考试大纲全面制订（或修订）我校护理专业教学大纲，规范教材的编选
全面制（修）定各门课程及同一门课程的不同专业、不同层次的教学大纲是课程建设的主要内容。由我校教务处牵头组织，经各教研室全体教师共同讨论研究，紧密结合我校实际，共同编写出了符合我校护理专业教学的教学大纲，被太原市教育局评为2008年度太原市优秀教学成果一等奖。随着新的国家护士资格考试大纲的颁布，为了适应新的大纲变化，我们对原有教学大纲进行了有针对性的修改，紧密结合了当前护士资格考试大纲的要求，以专业和专业方向的人才培养目标为依据，在大纲中明确了课程的教学目的、要求和教学内容的深度与广度；有科学的学时分配和进度安排（包括各种形式教学的时数比例）；根据课程性质特点，明确培养能力的要求及培养措施；阐明本课程与相关课程的联系；根据学科发展信息确定更新的时限和措施。
现开设的各门课程要根据上述要求和学科的发展对原有教学大纲进行修改和规范，以适应教学方法、教学手段的改革。今后新增设的必修课和选修课都要首先制定出教学大纲，经教学大纲大会讨论审定后，才能开设本门课程。
鼓励和支持全校教师积极参加各类规划教材、协编教材和新设专业中新开设课程教材的编写；要进一步规范教材的选用程序，完善教材选用的有关规章制度，加强教材的管理力度。
（四）改革传统的教学方法，全面使用现代化教学手段
教学方法的改革是提高教学质量的重要保证。改革教学方法的重点是改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。使学生由课堂被动式的单纯听课转变为主动性的思考接受过程，增加课堂师生之间的互动性，是学生真正成为学习的主人。从而提高课堂的教学效率。
教育教学研究是教学方法改革的基础。学校通过设立教学研究基金、增加立项和资助，促进广大教师积极进行教学方法的改革。
采用现代化教学手段进行教学，是提高课程建设水平的重要措施。目前我校部分教室由于学校硬件设施尚未建设完善不能使用多媒体授课之外，整个教学主楼教室均实施多媒体授课。到2011年底我校所有教室多媒体硬件设施将全面建设完善，届时我校课堂教学将全部使用多媒体授课，目前教师教学采用多媒体教学的授课时数已经达到了各科目总学时的90以上，“十一五”期间，必修课教学中采用多媒体的授课时数将要达到总课时数的97%以上。多媒体授课内容形象生动，尤其是技能操作课，使得学生有身临其境的感觉，不仅有效的激发了学生对学生的兴趣，而且大大有效的提高了教学的效率。
（五）完善试题库建设、全面实施考教分离
加强题库建设是实现考教分离、规范考务工作的重要举措。我校在2010年末已完成现有各专业的必修课试题库建设，并在学生考试中投以应用，通过试卷分析来反映题库质量，针对存在的问题不断进行修改和完善，使其更加科学、合理。通过学生成绩分析，反映教师的教学水平，督促教师改进教学方法和提高教学水平。预计至2012年底将建成具有我校特色的标准化试题库。
（六）编写出完整、规范、不同层次的高水平教案
规范、系统、完整的高水平教案能减少教学活动的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，是课程体系建设的基本内容。
教案的编写要依据教学大纲的要求，尤其要紧密结合当前国家护士资格考试大纲的相关内容知识点，体现规范化的教学程序，教学内容要系统、完整、不断更新，及时反映本学科的学术进展；要注重理论教学、实验教学和实习教学的紧密联系，要注重学生自学能力的培养。另一方面教案作为课堂教学活动的具体体现，应反映每位教师的教学特色。
“十一五”期间，要求每位任课教师在对原有教案进行整理与修改的基础上，形成规范、系统、完整的高水平的新教案。教案中要体现是否密切结合当前护士资格考试最新动态及变化情况，教务处对各教研室教师的教案进行不定期抽查。
（七）为改善实践教学条件，我校建成了专门的护理实验中心，开发出了一套科学合理的临床实训教材
实践教学在应用型中等职业学校的课程体系中占有十分重要的地位，是培养学生动手能力、创新能力和实际应用能力的重要环节，也是在为我校护理专业学生今后参加国家护士资格考试实践技能操作环节考试中提前奠定坚实的基础。是课程体系建设的重点之一。
实践教学条件的改善是实践教学得以顺利实施的基本保证，因此我校加大了对实验室设备的投入，新购置一批急需的护理模型及重要设置，编制实验指导，建立临床技能培训中心，模拟病房，ICU室等，建立多媒体实验室，并配有专门的护理操作演示系统，多媒体教学充分体现了“学生是主体，教师是主导”的教学思想，大大提高了教学效果，深受师生的欢迎。建立模拟病房，培养出了一批标准化病人(即经过标准化、系统化训练后能以复制的方式准确表达实际临床问题的正常人或病人)，学生在面对“病人”学习过程中不仅积累了知识，还培养了爱心、耐心，学会尊重病人、与人沟通的技巧，提高了与不同病人接触的能力，为他们以后更快更好地融入临床提供了帮助。根据护士资格考试大纲要求，编写出了符合我校实情的临床护理学内、外、妇、儿科整套临床实训教材，已全部投入使用，由于紧密结合考试大纲，大大有效提高了学生在参加护士资格考试中的通过率。
另外，为了增加学生模拟训练的机会，提高学生护士资格证考试通过率，真正体现国家提出的中职学校要“以服务为宗旨，以就业为导向”的根本原则，我校加大实践课、实验室、实训中心、模拟病房的课外开放力度。除上课外，全天候对学生开放，并派专人管理，配备值班教师现场指导，这样增加了学生操作的机会，充分发挥了实验中心的作用。在校生步入二年级时，学校授课及学习方式将转移到以临床实训为主的轨道上来，课时由原来的每天6学时增加到8学时，其中2个学时用来进行实际操作的练习。年度末我们对全体学生护理技能综合应用能力进行严格的考核，不合格者，将不能进入临床实习。
再者，为了紧密结合临床实际，将临床案例知识很好的应用于教学过程中，在山西省科学出版社的大力支持下，由我校教务处牵头组织全省各中职卫生学校教师共同编写了一批适用于中职护理学专业的整套案例版教材。使得教师在讲课
过程中紧密结合临床真实案例，既提高了学生的兴趣，又使得学生如同身临其境，提高了他们对枯燥乏味的医学知识理解力，加深了记忆，有效的改善了课堂教学质量。
（八）结合我校实际，大力推进校本课程建设的发展
在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”职业教育办学理念的指导下，由我校教务处牵头组织，自筹资金，各教研室老师共同努力，密切结合新的国家护士资格考试大纲要求，根据我校实情，开发出了一系列优秀的、切合实际的、实用型较强的校本教材。为了提高学生的数学、语文等文化课基础水平，突出实际应用能力，学校自己编写了相应的数学、语文教材，教材的内容以讲授为主，尤其突出了强调学生的应用能力。由体育教研室自编的《体育与健康》针对中专课程重实践、重应用的特点，其编写内容在基础性、实践性和发展性上协调统一；强调体育对人的身心与行为健康的影响，突出学生个性的发展和能力的培养。其最终目的是要建立起学生的终身锻炼思想。由文化教研组编写的《毛泽东思想、邓小平理论、三个代表》一书鲜明地体现出了思想政治教育的目标要求，突出德育课程的特色，进一步拓展我校道德教育的内涵。为了给学生灌注正确的择业理念，帮助他们提前规划自己的就业蓝图，文化教研室与就业指导中心还亲自编写了《就业指导与创业教育》教材，为学生走向工作岗位进一步明确了方向。此外，我校还编写了《美学与医护礼仪》、《人际沟通》等一系列符合我校实际的，实用性较强的校本教材，作为对国家中职护理专业教学大纲指定教材的补充，在我校护理学教学课程体系建设中起到了举足轻重的作用。
（九）坚持“走出去，引进来”的方针，取得显著成效
为了保证校内教学与临床实际密切联系，紧跟知识更新的步伐，我校定期组织校内教师深入临床一线，学习新的、先进的临床技术，从而应用于教学过程中。为此建立了专门的教师企业进修实践制度。聘请了省内40余家正规医院的具有多年临床工作经验的专家、教授为我校客座教授，定期到我校来进行相关专业知识讲座。老教授们的的讲座个个深入浅出，密切联系临床实际，具有很强的针对性、指导性，现场多媒体演示直观具体。不仅加深了同学们对专业知识了解，而且使全体师生接受了专业最前沿的理论，大大开我们的视野。
（十）加强学生实习管理体系建设
各专业根据社会和经济发展对人才需求的变化、依据专业人才培养目标，制定和调整实习计划和实习大纲，明确规定了实习的具体内容，建立起一套完整的实习的考核标准和考核办法。逐步完善实习教学管理体系，通过建立和制定相应的管理机制和管理制度，加强对实习教学的管理，保证学生医院实习教学的质量，提高了学生临床实际工作能力。
五、 展望未来
未来三年，我校课程建设委员会将进一步明确专业培养目标与本课程培养目标，强化课程知识、能力、素质和技能的培养，凸现本专业人才的学习能力、专业知识、技能和方法的应用能力、协作能力、沟通能力、奉献精神和创新意识等，全面提高教学质量，实现零距离就业和高层次就业。
护理专业是中等职业卫校的主要专业，随着经济的发展，人们生活水平不断提高，对护理质量的要求也在不断提高，传统的护理教育模式已不能适应当今发展的需要，护理人员是医疗卫生保健系统的重要力量，随着社会的发展被赋予了更多的责任。中职卫生学校以培养实用型人才为最终目标，因此，课程体系的改革及建设显得尤为重要，构建合理的中职学校护理专业课程体系，使学生具备应有的职业能力和良好的临床工作能力及较强的社会适应能力，使人人在毕业之前能够完全具备临床工作的基本知识和技能。为他们的职业生涯进行知识和技能的储备奠定坚实的基础。
附件1
太原市卫生学校护理专业课程体系建设访谈内容
1.学生访谈内容
你认为实训教材实用性如何?
你认为学校实践教学条件如何?
你觉得自己的实际操作能力怎样?
你对学校临床教学老师的教学方法、教学效果满意吗?
你觉得实习带教老师的素质如何?
2.教师访谈内容
你认为实践教学模式及专业课程设置是否合理?
你认为实践教学体系是否完整仑
你认为学校对实践教学是否重视?
你认为实践教学条件如何?
你认为临床带教老师整体素质如何?
3.实习医院领导及带教老师访谈
你认为护理专业实习生的理论基础如何?
你认为护理专业实习生的实际操作能力怎样?
你认为实习医院对带教工作是否重视?带教老师经过专门培训吗? 你觉得学校的实习管理工作是否到位?
你觉得学校的教学内容是否密切联系临床?
附件2
太原市卫生学校护理专业课程建设状况调查问卷
(教师卷)
尊敬的老师:
为全面了解我校的护理专业课程设置及实践教学条件等方面的情况，促进实 践教学的发展，提高实践教学质量，特开展此次问卷调查，问卷采用不记名的方 式，您所提供的信息仅作为调查数据之用，真诚希望您根据实际情况认真回答以 下问题，感谢您对本次调查的大力支持!
1.您对我校护理专业课程设置的总体评价
A.很好B一般C.很差
2.您对我校护理专业课程设置改革的认识
A.很重要B一般重要C.不重要
3.您对我校护理专业实践教学的重要性的认识
A.很重要B一般重要C.不重要
4.您对我校护理专业实验室建设总体评价
A.很好B一般C.很差
5.您认为我校目前理论和实践课时的比例情况
A.理论多B一样多C.实践多
6.您认为我校目前的临床护理实训教材是否合理
A.很合理B.基本合理C.不合理
7.您认为我校实践教学内容能否反映学科前沿情况
A.能反映B.部分反映C.内容陈旧，不能反映
8.您认为我校实习基地能否满足实习要求
A.能满足B.部分满足C.不能满足
9。您认为我校护理专业实习生操作能力情况
A.很好B一般C.很差
10.您对我校护理专业实习生的整体满意度
A.很满意B.一般C.不满意
11.您的意见和建议：
附件3
太原市卫生学校护理专业课程建设状况调查问卷
(学生卷)
同学们:
为了全面了解我校护理专业课程设置及实践性教学的总体情况，及时反馈教育教学信息，提高教学质量，因此对各位学生进行问卷调查，请如实回答，谢谢合作。
1.你对我校目前学校教学（理论+实践）总体情况认可程度
A.很满意B.基本满意C.不满意
2.所在专业的教学内容反映当前该学科前沿情况
A.能反映学科前沿情况B.部分能反映学科前沿情况
C.内容陈旧、不能反映
3.实验室仪器、设备和材料情况
A.能达到教学要求B.基本达到教学要求C.达不到教学要求
4.你认为实验方法及实训教材是否合理
A.很合理B.基本合理C.不合理
5.课堂教学中，教师理论联系实际情况
A.很好B一般C.很少联系
6.理论课和实践课课时比例情况
A.理论多B.基本一致C.实践多
7.学校实验室开放情况
A.全方位开放B，部分开放C.不开放
8.通过实验课的学习，动手能力、分析问题、解决问题提高情况
A.提高很快B.有所提高C.提高不明显
9.实习前，是否参加过见习或者模拟操作练习
A.参加过B.参加过，但时间很短C.没有参加过
10.你对本校实习指导老师的教学经验与责任心
A.满意B.基本满意C。不满意
11.你对实习带教老师的教学方式及效果满意程度
A.很满意B.基本满意c.不满意
12.你对带教老师的语言表达能力及沟通方式
A.很满意B.基本满意C.不满意
13.你认为实习医院能否满足实习要求
A.能满足B一般C.不能满足
14.你认为实习时间安排
A.合理B.基本合理C.不合理
15.你认为实习医院对实习工作的重视程度
A.重视B一般C.不重视
16.你对实习效果的总的评价
A.达到效果B.基本达到C.没有达到
17.你认为实习管理是否到位
A.到位B.基本到位C.不到位
18.您对我校教学质量的总体评价
A很满意B.般C.不满意
19.您认为学校领导及老师对教学的重视程度
A.很重视B一般.C.不重视
20.您认为教学师资队伍力量情况
A.很强B一般C.很弱，有待于加强
21.您认为目前学校实践性教学的投入情况
A.很好B一般C.不够
22.您的意见和建议：
附件4
太原市卫生学校课程建设管理规定
课程是为实现专业人才培养目标而规定的教学科目，课程建设是中等专业学校教学基本建设的重要内容，是全面提高人才培养质量的一项经常性的基础工作。为加强课程建设工作，推进教学改革，完善课程体系，特制订本规定。
一、课程建设的类型
我校课程建设分为一般性课程建设、重点课程建设和优质课程建设三个层次。
一般性课程建设是指以完善课程教学基本规范为目标的常规性建设工作，学校各专业所有开设的课程都必须进行一般性建设工作，并在限期内达到合格标准。
重点课程建设是指在一般性课程建设基础上，对公共基础课程、专业主要课程、专业主要实践性教学环节所进行的以教学内容改革、教学方法改革、教学条件建设为主要目标的课程建设工作。通过重点课程建设，促使一般性课程达到校内优秀课程水平。
优质课程建设是指在重点课程建设基础上，对校内优秀课程中的公共基础课、专业基础课程和专业核心课程所进行的以建设一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理为目标的示范性课程建设工作。通过优质课程的建设工作带动其他课程建设，从而实现提高学校整体教学水平的目的。
二、课程建设的条件与要求
（一）重点课程建设
申请重点建设的课程必须符合下述条件：
1．申请重点建设的课程是已经通过一般性建设的合格课程中的公共基础课程、专业主要课程、专业主要实践性教学环节课程。
2．申请重点建设的课程师资队伍应相当稳定，任课教师职称、年龄结构基本合理，至少有一名副教授或有丰富教学经验、较高教学水平的骨干教师担任主讲。
3．各教研室应该制订重点课程建设规划。
重点课程建设的具体要求如下：
1． 教学规范
具有健全的课程管理制度，课程教学的各个环节都有明确规定。具有完整的教学文件，教学文件内容科学合理，能够得到严格执行。教学过程资料齐备规范。
2． 教学队伍
有一支具有较高思想素质和业务素质的师资队伍，任课教师教书育人、为人师表、治学严谨。课程负责人或主讲教师有较丰富的教学经验、较高的教学水平和较强的科研能力；中青年教师培养有措施、成长快。
3． 教学内容
正确处理本课程与相关课程的关系，正确处理知识、能力、技能之间的关系，正确处理理论教学与实践教学之间的关系。教学内容较好地体现应用型人才培养的特点。
4． 教学条件
选用教材较好体现培养目标和教学大纲要求、优秀教材或自编的特色教材；教材和辅助教材配套成体系，满足教学需求。
实践教学条件有保障。校内外实习基地建设得到较好的落实。有能够进行开放性教学的实验室，能够为学生参加科研、科技活动提供良好条件。
5． 教学方法与手段
积极改革教学模式、教学方法和考核方法，促进学生自主学习、研究性学习和个性发展，成效显著。合理运用现代信息技术等教学手段且效果良好。
6．教学效果
课程改革和建设促进教学质量的提高，校内外专家、学生和相关课程教师反映良好。课程促进教学资源的优化配置，整体运行协调，管理水平高，实践效果好。
7．课程特色
课程的改革与建设较好地体现现代教育思想，符合国内外同类课程改革趋势和建设方向，符合本专业人才培养目标和培养规格的要求，体现传授知识、培养能力、提高素质相结合的原则，具有明显特色。
8．建设情况
有详细的课程建设计划。建设中能按计划认真进行阶段性检查和小结。按期完成本课程建设任务，达到各项预期目标。
（二）优质课程建设
优质课程建设的课程是公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程中已经通过重点建设的课程，并获得校内一类优秀课程奖励。优质课程建设的的具体要求如下：
1. 教学队伍
由学术造诣高、具有丰富授课经验的教授、副教授担任课程主讲。有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队(包括辅导教师和实验教师)。
2. 教学内容
课程在人才培养过程中的地位和作用定位准确，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。
课程的教学内容先进，能够及时反映本学科领域的最新科技成果，同时广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对应用型人才培养提出的新要求。
重视实验、实习、设计等实践环节教学。开发了综合性、创新性实验。实验室具备开发高水平实验的条件，能够实行开放教学。学生在实验室能得到专业素质良好锻炼，具备参与产学研活动的条件，并取得实际成效。校内外实践教学基地建设成效显著。
3. 教学方法和手段
积极改革教学模式和教学方法。实施因材施教，尊重学生的个性特长，发挥学生学习的主体性和主动性，促进学生的自主性学习和研究性学习。
制定出科学合理的课程考试标准，建立高质量的试题库或试卷库，实行教考分离。课程考核内容和方法的改革，有利于全面真实地考核学生学习的情况和调动学生学习的积极性。
构建网络教学平台，使用网络进行教学与管理。恰当地运用现代信息技术手段，实现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效果。
4. 教材建设
教材的选用和编写能紧紧围绕人才培养目标，符合培养计划和课程教学大纲
的要求，并能够及时更新。选用国家优秀教材或自编的特色教材。主教材、辅助教材配套成系列。在建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材方面进行了有效的尝试。通过构建“学习包”等形式，形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的系列教学用书和教学软件，适应多样化的教学需要。
5. 课程管理
建立起科学且高效的课程管理机制。课程建立并实行课程负责人制度。课程负责人在课程设置、开发、改革、建设和教材选用等方面拥有自主权。课程负责人一般由教授或具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的副教授担任。制定规范合理的教学流程和课程质量标准。建立健全课程评价体系。教学的各环节有监控，有反馈。课程管理建立在信息与网络技术的基础上，并且快捷、有效。
三、课程建设的管理与实施
1. 课程建设的管理
重点课程（群）建设和优质课程建设工作由教务处负责审批、学校资助和验收，教研室负责实施和过程检查，教学督导组负责过程抽查并参与验收。
课程建设工作应列入教研室的议事日程，课程建设负责人应带领课程组教师按照重点课程建设计划，扎扎实实地做好建设工作。教研室组长要切实加强指导和平时督促检查工作，确保课程建设工作落到实处。教务处对重点课程和优质课程建设项目进行阶段性检查，以了解课程建设的进度和存在的问题，及时向校领导汇报，协助解决存在的有关问题。重点资助的课程建设项目完成后，由教务处组织检查验收，结果上报主管校长审定；优秀者予以公布，并给予一定的奖励；验收不合格者，教研室必须督促其继续建设，直至达到验收合格标准。
2. 课程建设的建设期限
重点课程（群）建设按学期申请，建设期限一般为一年。根据具体情况，可以适当延长。
优质课程建设按照学校规划进行，建设的期限按照实际需要确定，一般不超过二年。
3. 课程建设申请方法
重点课程建设由课程负责人或主讲教师提出申请，并填写“重点课程建设申
请表”。
优质课程由教务处组织专家在重点建设课程中选择确定，不接受申请。
4. 课程建设经费使用管理
在预算额度内，课程建设经费主要用于以下方面的支出：
（1）调研差旅费。
（2）购置教学参考书。
（3）编写教材、讲义或教学资料。
（4）发表教学研究论文。
（5）购置本课程特殊需要的小型教学、实验设备。
（6）用于小样或样品制作、易损易耗品的购置等。
（7）本课程建设必须的计算机硬件设备、软件及耗材。
（8）劳务酬金。
（9）其他经过学校审批的合理支出。
课程建设经费按照下述程序使用：
（1）课程建设负责人根据课程建设计划提出申请，由教务处、教学主管校长审批后使用与报销。
（2）所购物资必须按校设备、图书等管理规定进行购置、验收、记帐、保管使用。教学仪器设备经实验中心验收、记帐后存入实验室或由专人保管。教学参考书经图书馆验收计入馆藏书记录后保存。
（3）课程建设负责人应该严格按照批准的经费预算和规定的用途使用课程建设经费，并填写“课程建设经费使用登记表”。
（4）项目经费专款专用，超支原则上不补。项目完成后，课程项目负责人须列出经费使用报告，并立即终止经费的使用，上报教务处备查，接受学校内部审计。项目剩余经费按校科研项目经费管理办法结算。
5. 课程建设的验收
重点课程（群）建设的验收由教务处组织。验收前，课程建设负责人应当提交下列材料：
（1）课程建设总结报告。
（2）教学文件和过程教学资料。
（3）编写的教材、开发的多媒体课件。
（4）发表的教学研究论文。
（5）各类显示教学效果和课程特色的佐证材料。
（6）经费使用记录和经费使用报告。
（7）课程建设负责人认为应该提交的其他材料。
优质课程建设的验收由教务处组织，课程所在系部和教学督导组参与，按照国家优质课程建设的评审标准进行验收。
6. 课程等级评定
根据课程建设验收的结果，把校内课程分为优质课程、一类优秀课程、二类优秀课程、合格课程和不合格课程五个等级。
通过一般性课程建设验收的课程，称为“合格课程”，否则称为“不合格课程”。“不合格课程”必须限期整改，直至达到合格课程标准。
通过重点建设课程（群）建设验收的课程，达到优秀水平的称为“一类优秀课程”，达到良好水平的称为“二类优秀课程”。
通过优质课程建设验收的课程，称为“优质课程”。
7. 奖励办法
学校对获得“优质课程”、“一类优秀课程”和“二类优秀课程”的课程建设负责人及参加者进行表彰。
校内“优质课程”、“一类优秀课程”优先申报省市级优秀课程，未经重点课程建设或未达到二类优秀的课程原则上不推荐申报省市级优秀课程。
8、本规定自公布之日起施行
太原卫校教务处
2011年6月
附件5
我校护理学专业师资队伍建设情况
附件6
关于成立我校课程体系建设委员会的通知
为了贯彻落实太原市教育局《关于在中等职业学校推进课程体系建设的实施办法》文件精神，加快我校课程体系建设步伐，进一步规范和加强对课程建设的领导和管理，特设立太原市卫生学校课程体系建设委员会。
一、委员会成员如下：
主 任： 范永利
副主任： 张薇薇 石海兰
成 员： 陈 静 邵晋萍 贾丽萍 武立兵 富淑芳
王志琴 卓广平 侯晓红
二、课程体系建设委员会职责：
1．负责制定和修订我校有关课程建设的规定和办法； 2．负责制定课程建设规划和计划；
3．负责组织实施和监督检查课程建设计划的执行；
4．负责评审校级重点课程、优质课程和省级优秀示范课程的推荐； 5．负责组织评审、审批、检查、验收校级课程建设项目；
6．负责课程建设有关的其他工作。
希望各教研室和处室密切配合课程体系建设委员会的工作，严格按照有关课程建设的规定和办法，将我校课程体系建设的工作落到实处，真抓实干，力争建立一套符合我校实际情况的、能充分体现“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”职业教育办学理念的长远有效的课程体系。
太原市卫生学校 2011年10月20日
以服务为宗旨、以就业为导向，全面推进我校课程体系建设
------太原市卫生学校课程体系建设推进情况
课程体系建设是中等职业学校学校教学基本建设之一，是提高教学质量的中心环节，搞好课程体系的建设是深入开展教育教学改革的需要，是提高教学质量的基本保证。根据太原市教育局《关于在中等职业学校推进课程体系建设的实施办法》的要求，在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”职业教育办学理念的指导下，我校教务处牵头组织，各教研室老师共同努力，密切结合新的国家护士资格考试大纲要求，针对加强学校内涵建设，积极推进课程改革，在课程体系改革、教学方法模式转变及师资队伍建设等方面进行了有益探索，在通过组织全体教师对国家护士资格考试大纲认真学习的基础上，初步明确了我校临床护理专业“2+1”模式的课程框架（即基础文化课程模块、专业课程模块（专业基础、专业临床）+拓展模块）体系，并制定出了我校课程体系建设的一些重点内容及具体措施，取得了较好的效果。目前，各项相关内容及措施正在逐步进行，成果显著。
一、课程体系建设的指导思想
以我校“以人为本，全面建设精品学校”为宗旨，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的中等职业教育形势下构建新的课程体系、更新教学内容、方法和手段为重点，进一步加大教学内容、教学方法改革力度，不断调整、完善、丰富和发展课程内涵，提高课程建设水平；坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展；充分发挥市级优质课程示范作用，完善课程评估机制，把学校投资建设与课程自我发展结合起来，推动整体课程水平的提高。通过加强课程改革与建设，全面提高我校课程教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
二、课程体系建设目标
（一）总目标：
主动适应医疗机构护理人才质量的需求，以提高课程质量和教学质量为中心，以课程体系、教学内容的改革和更新为主线，以教学方法的创新与实践为重点，以教学手段的现代化、信息化为依托，及时反映学科发展的新成果，建立以
合格课程为基础，精品课程为重点、优质课程为示范和特色的，富有创新活力的课程建设体系，全面提升课程内在质量。同时，有计划、有步骤地打造一批能体现我校办学水平和特色的优质课程，带动整体课程质量的提高。
（二）具体目标：
1．通过实践研究，逐渐建立起以胜任临床工作岗位要求为出发点，以实用为目的，够用为原则的课程目标。
2． 根据课程目标，开发以培养学生职业核心能力、智力技能、专业技能为目标的科学化、系统化、正规化教材。
3． 把教材建设与师资培养有机结合，逐步形成与应用型人才培养相适应的，创建出具有中等卫生职业教育特色的课程体系。
三、内容及具体措施：
首先,摸清国内中职卫生教育课程体系的发展趋势，为我校中职教育课程体系构建寻找合适的路径做铺垫，通过文献搜集关于我国中职卫生教育课程体系现状的研究，在对其课程体系及发展特征进行了阐述的同时，归纳总结出目前卫生中职教育课程体系存在的问题，并对其原因进行深入分析。通过借鉴国内一些卫生中职院校构建课程体系的经验，对我校构建中职教育课程体系的理念和原则进行理论性的思考。最后，提出以“培养就业能力为导向”作为构建我校中职教育课程体系选择的路径，以克服和完善原有课程体系的不足，最终实现以能力培养为目标的完整的、明确的课程体系。
我校采取的具体措施如下：
1．加强管理，认真实施
各教研室须认真重视，加强组织领导，发挥教师的主动性和积极性，把课程建设及评估作为学校教学工作的中心内容，坚持不懈，抓出成效。
2．制定规划，明确目标
为了使我校的课程建设稳步有序地开展，在充分分析所有课程现状的基础上，各教研室须制定出本科目的课程建设规划，并提出相应的实施措施，有计划，有目标，分阶段、分层次地做好课程建设工作。
3．设立课程体系建设委员会
在教学校长的带领下，由教务处领导及各教研室主任组成，负责学校课程体系建设的指导、评审、检查及验收工作。（委员会成员详见附件6）
4．健全和完善课程建设管理制度
根据上级主管部门的有关文件精神，制定《太原市卫生学校课程建设管理规定》（详见附件4），有计划地开展校级重点课程评估验收活动和校级精品课程的评选活动。
5．加大课程建设的监控力度
为确保课程建设的质量，学校特通过听课、检查，调研等多种途径，对各教研室的课程建设进行全程监控。
6．建立层层责任制
实行课程建设负责人制度，层层落实，责任到位，保证我校课程建设工作顺利，富有成效地进行。
7．保证课程建设的经费投入，确保课程建设的顺利进行
学校每年拔专款，主要用于支持校级重点课程、优质课程的建设。
8．对重点课程建设实行动态管理，充分体现课程建设的激励导向作用
学校对在建设期内建设较好的重点课程予以奖励，并给予相应的政策倾斜，加大经费的扶持；对于未能按要求达到预定目标或实施建设中效果甚微的重点课程，学校将取消其享受资助的资格。
9.采用访谈法和问卷法等调查方法
先后对多所卫生中职院校(这些院校包括教育部示范性院校、省级示范院校及普通中职院校)课程体系现状进行调查，并查阅国内各省卫生中职院校关于课程体系设置的最新资料，参考相关的研究文献，统计年鉴，搜集资料，作为本研究的实证资料基础。编制中职教育课程体系现状访谈提纲和调查问卷。访谈对象主要为一些卫生中职院校的院长、教务处长及具有中职教学经历的资深任课教师；问卷调查对象主要是卫生中职院校三年级（主要指临床实习生）及三年之内毕业的学生。以我国中等教育课程体系设置为中心，针对我市中职院校现行课程体系中课程设置的指导思想、课程内容、课程实施、双师素质教师队伍建设等方面进行调查。结合我校专业实际情况，构建一套适合我校长期发展的新型独特性课程体系，以期为其他卫生中职院校课程体系的建设提供构建思路。
10. 访谈提纲和调查问卷（详见附件1、2、3）
四、 我校课程体系建设取得的主要成绩
（一）建立起了一支结构合理、专业水平较高、相对稳定的师资队伍（详见附件5）
1.结构合理、专业水平较高、相对稳定的教师队伍是提高教学质量的保证。“十一五”期间要根据学校办学规模的发展，专业与学科和各层次教学科研工作的需要，引进不同学科与课程的任课教师，充实各专业教师队伍。
2.充分发挥学科带头人的作用。通过制定相应政策、创造条件，积极支持学科带头人参加省内、国内的学术访问、考察、交流活动和著书立说，扩大其在本专业学术领域的知名度；通过赋予其一定的人、财、物自主支配权，提高学术自主发展能力；通过改善其工作和生活条件，使教学科研工作在我校逐步展开。
3.加强对学科后备带头人、学术骨干和青年教师的业务培养，通过鼓励和支持其攻读硕士、博士学位、参加国内外学术会议和国内外进修等方式，使其学术水平迅速提高，为学校可持续性发展储备人才与技术力量。
4.形成了一支适应学校办学规模、适应专业、学科发展、满足教学需要、整体结构合理、学术水平较高、相对稳定的教师队伍。
（二）优化课程体系、改革教学内容
优化课程体系和改革教学内容是实现人才培养目标的基础。依据人才培养目标的要求，本着“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则，通过制定与完善教学计划和课程的调整，进一步优化课程体系。
在制（修）定教学计划过程中注重各课程间的联系，避免不必要的重复和脱节现象；通过课程的分化，适当开设基础课与实践课之间、专业基础课与专业课之间的过渡性课程，以利于学生应用能力和创新能力的培养；通过增加以反映当前临床护理技术发展水平和多学科交叉为主要教学内容的选修课，以拓宽学生的知识面。
在改革教学内容方面，依据教学大纲的要求淘汰陈旧的教学内容，根据学科的发展，将新知识、新理论和新技术不断充实到教学内容中，以适应学生综合素质的提高、创新思维和创新能力的培养。为了加强学生思想品德的教育，培养品
德高尚、技术一流的的护理人才，我们特增设了4门校本德育课程，分别是《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》。将职业道德教育理念贯穿于课堂，有效的提高了我校学生的思想道德水平，更加坚定了学生为护理事业奋斗的信念。另外根据上级相关文件精神，今年新增加了《健康教学》课程。
（三）依据国家最新护士资格考试大纲全面制订（或修订）我校护理专业教学大纲，规范教材的编选
全面制（修）定各门课程及同一门课程的不同专业、不同层次的教学大纲是课程建设的主要内容。由我校教务处牵头组织，经各教研室全体教师共同讨论研究，紧密结合我校实际，共同编写出了符合我校护理专业教学的教学大纲，被太原市教育局评为2008年度太原市优秀教学成果一等奖。随着新的国家护士资格考试大纲的颁布，为了适应新的大纲变化，我们对原有教学大纲进行了有针对性的修改，紧密结合了当前护士资格考试大纲的要求，以专业和专业方向的人才培养目标为依据，在大纲中明确了课程的教学目的、要求和教学内容的深度与广度；有科学的学时分配和进度安排（包括各种形式教学的时数比例）；根据课程性质特点，明确培养能力的要求及培养措施；阐明本课程与相关课程的联系；根据学科发展信息确定更新的时限和措施。
现开设的各门课程要根据上述要求和学科的发展对原有教学大纲进行修改和规范，以适应教学方法、教学手段的改革。今后新增设的必修课和选修课都要首先制定出教学大纲，经教学大纲大会讨论审定后，才能开设本门课程。
鼓励和支持全校教师积极参加各类规划教材、协编教材和新设专业中新开设课程教材的编写；要进一步规范教材的选用程序，完善教材选用的有关规章制度，加强教材的管理力度。
（四）改革传统的教学方法，全面使用现代化教学手段
教学方法的改革是提高教学质量的重要保证。改革教学方法的重点是改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。使学生由课堂被动式的单纯听课转变为主动性的思考接受过程，增加课堂师生之间的互动性，是学生真正成为学习的主人。从而提高课堂的教学效率。
教育教学研究是教学方法改革的基础。学校通过设立教学研究基金、增加立项和资助，促进广大教师积极进行教学方法的改革。
采用现代化教学手段进行教学，是提高课程建设水平的重要措施。目前我校部分教室由于学校硬件设施尚未建设完善不能使用多媒体授课之外，整个教学主楼教室均实施多媒体授课。到2011年底我校所有教室多媒体硬件设施将全面建设完善，届时我校课堂教学将全部使用多媒体授课，目前教师教学采用多媒体教学的授课时数已经达到了各科目总学时的90以上，“十一五”期间，必修课教学中采用多媒体的授课时数将要达到总课时数的97%以上。多媒体授课内容形象生动，尤其是技能操作课，使得学生有身临其境的感觉，不仅有效的激发了学生对学生的兴趣，而且大大有效的提高了教学的效率。
（五）完善试题库建设、全面实施考教分离
加强题库建设是实现考教分离、规范考务工作的重要举措。我校在2010年末已完成现有各专业的必修课试题库建设，并在学生考试中投以应用，通过试卷分析来反映题库质量，针对存在的问题不断进行修改和完善，使其更加科学、合理。通过学生成绩分析，反映教师的教学水平，督促教师改进教学方法和提高教学水平。预计至2012年底将建成具有我校特色的标准化试题库。
（六）编写出完整、规范、不同层次的高水平教案
规范、系统、完整的高水平教案能减少教学活动的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，是课程体系建设的基本内容。
教案的编写要依据教学大纲的要求，尤其要紧密结合当前国家护士资格考试大纲的相关内容知识点，体现规范化的教学程序，教学内容要系统、完整、不断更新，及时反映本学科的学术进展；要注重理论教学、实验教学和实习教学的紧密联系，要注重学生自学能力的培养。另一方面教案作为课堂教学活动的具体体现，应反映每位教师的教学特色。
“十一五”期间，要求每位任课教师在对原有教案进行整理与修改的基础上，形成规范、系统、完整的高水平的新教案。教案中要体现是否密切结合当前护士资格考试最新动态及变化情况，教务处对各教研室教师的教案进行不定期抽查。
（七）为改善实践教学条件，我校建成了专门的护理实验中心，开发出了一套科学合理的临床实训教材
实践教学在应用型中等职业学校的课程体系中占有十分重要的地位，是培养学生动手能力、创新能力和实际应用能力的重要环节，也是在为我校护理专业学生今后参加国家护士资格考试实践技能操作环节考试中提前奠定坚实的基础。是课程体系建设的重点之一。
实践教学条件的改善是实践教学得以顺利实施的基本保证，因此我校加大了对实验室设备的投入，新购置一批急需的护理模型及重要设置，编制实验指导，建立临床技能培训中心，模拟病房，ICU室等，建立多媒体实验室，并配有专门的护理操作演示系统，多媒体教学充分体现了“学生是主体，教师是主导”的教学思想，大大提高了教学效果，深受师生的欢迎。建立模拟病房，培养出了一批标准化病人(即经过标准化、系统化训练后能以复制的方式准确表达实际临床问题的正常人或病人)，学生在面对“病人”学习过程中不仅积累了知识，还培养了爱心、耐心，学会尊重病人、与人沟通的技巧，提高了与不同病人接触的能力，为他们以后更快更好地融入临床提供了帮助。根据护士资格考试大纲要求，编写出了符合我校实情的临床护理学内、外、妇、儿科整套临床实训教材，已全部投入使用，由于紧密结合考试大纲，大大有效提高了学生在参加护士资格考试中的通过率。
另外，为了增加学生模拟训练的机会，提高学生护士资格证考试通过率，真正体现国家提出的中职学校要“以服务为宗旨，以就业为导向”的根本原则，我校加大实践课、实验室、实训中心、模拟病房的课外开放力度。除上课外，全天候对学生开放，并派专人管理，配备值班教师现场指导，这样增加了学生操作的机会，充分发挥了实验中心的作用。在校生步入二年级时，学校授课及学习方式将转移到以临床实训为主的轨道上来，课时由原来的每天6学时增加到8学时，其中2个学时用来进行实际操作的练习。年度末我们对全体学生护理技能综合应用能力进行严格的考核，不合格者，将不能进入临床实习。
再者，为了紧密结合临床实际，将临床案例知识很好的应用于教学过程中，在山西省科学出版社的大力支持下，由我校教务处牵头组织全省各中职卫生学校教师共同编写了一批适用于中职护理学专业的整套案例版教材。使得教师在讲课
过程中紧密结合临床真实案例，既提高了学生的兴趣，又使得学生如同身临其境，提高了他们对枯燥乏味的医学知识理解力，加深了记忆，有效的改善了课堂教学质量。
（八）结合我校实际，大力推进校本课程建设的发展
在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”职业教育办学理念的指导下，由我校教务处牵头组织，自筹资金，各教研室老师共同努力，密切结合新的国家护士资格考试大纲要求，根据我校实情，开发出了一系列优秀的、切合实际的、实用型较强的校本教材。为了提高学生的数学、语文等文化课基础水平，突出实际应用能力，学校自己编写了相应的数学、语文教材，教材的内容以讲授为主，尤其突出了强调学生的应用能力。由体育教研室自编的《体育与健康》针对中专课程重实践、重应用的特点，其编写内容在基础性、实践性和发展性上协调统一；强调体育对人的身心与行为健康的影响，突出学生个性的发展和能力的培养。其最终目的是要建立起学生的终身锻炼思想。由文化教研组编写的《毛泽东思想、邓小平理论、三个代表》一书鲜明地体现出了思想政治教育的目标要求，突出德育课程的特色，进一步拓展我校道德教育的内涵。为了给学生灌注正确的择业理念，帮助他们提前规划自己的就业蓝图，文化教研室与就业指导中心还亲自编写了《就业指导与创业教育》教材，为学生走向工作岗位进一步明确了方向。此外，我校还编写了《美学与医护礼仪》、《人际沟通》等一系列符合我校实际的，实用性较强的校本教材，作为对国家中职护理专业教学大纲指定教材的补充，在我校护理学教学课程体系建设中起到了举足轻重的作用。
（九）坚持“走出去，引进来”的方针，取得显著成效
为了保证校内教学与临床实际密切联系，紧跟知识更新的步伐，我校定期组织校内教师深入临床一线，学习新的、先进的临床技术，从而应用于教学过程中。为此建立了专门的教师企业进修实践制度。聘请了省内40余家正规医院的具有多年临床工作经验的专家、教授为我校客座教授，定期到我校来进行相关专业知识讲座。老教授们的的讲座个个深入浅出，密切联系临床实际，具有很强的针对性、指导性，现场多媒体演示直观具体。不仅加深了同学们对专业知识了解，而且使全体师生接受了专业最前沿的理论，大大开我们的视野。
（十）加强学生实习管理体系建设
各专业根据社会和经济发展对人才需求的变化、依据专业人才培养目标，制定和调整实习计划和实习大纲，明确规定了实习的具体内容，建立起一套完整的实习的考核标准和考核办法。逐步完善实习教学管理体系，通过建立和制定相应的管理机制和管理制度，加强对实习教学的管理，保证学生医院实习教学的质量，提高了学生临床实际工作能力。
五、 展望未来
未来三年，我校课程建设委员会将进一步明确专业培养目标与本课程培养目标，强化课程知识、能力、素质和技能的培养，凸现本专业人才的学习能力、专业知识、技能和方法的应用能力、协作能力、沟通能力、奉献精神和创新意识等，全面提高教学质量，实现零距离就业和高层次就业。
护理专业是中等职业卫校的主要专业，随着经济的发展，人们生活水平不断提高，对护理质量的要求也在不断提高，传统的护理教育模式已不能适应当今发展的需要，护理人员是医疗卫生保健系统的重要力量，随着社会的发展被赋予了更多的责任。中职卫生学校以培养实用型人才为最终目标，因此，课程体系的改革及建设显得尤为重要，构建合理的中职学校护理专业课程体系，使学生具备应有的职业能力和良好的临床工作能力及较强的社会适应能力，使人人在毕业之前能够完全具备临床工作的基本知识和技能。为他们的职业生涯进行知识和技能的储备奠定坚实的基础。
附件1
太原市卫生学校护理专业课程体系建设访谈内容
1.学生访谈内容
你认为实训教材实用性如何?
你认为学校实践教学条件如何?
你觉得自己的实际操作能力怎样?
你对学校临床教学老师的教学方法、教学效果满意吗?
你觉得实习带教老师的素质如何?
2.教师访谈内容
你认为实践教学模式及专业课程设置是否合理?
你认为实践教学体系是否完整仑
你认为学校对实践教学是否重视?
你认为实践教学条件如何?
你认为临床带教老师整体素质如何?
3.实习医院领导及带教老师访谈
你认为护理专业实习生的理论基础如何?
你认为护理专业实习生的实际操作能力怎样?
你认为实习医院对带教工作是否重视?带教老师经过专门培训吗? 你觉得学校的实习管理工作是否到位?
你觉得学校的教学内容是否密切联系临床?
附件2
太原市卫生学校护理专业课程建设状况调查问卷
(教师卷)
尊敬的老师:
为全面了解我校的护理专业课程设置及实践教学条件等方面的情况，促进实 践教学的发展，提高实践教学质量，特开展此次问卷调查，问卷采用不记名的方 式，您所提供的信息仅作为调查数据之用，真诚希望您根据实际情况认真回答以 下问题，感谢您对本次调查的大力支持!
1.您对我校护理专业课程设置的总体评价
A.很好B一般C.很差
2.您对我校护理专业课程设置改革的认识
A.很重要B一般重要C.不重要
3.您对我校护理专业实践教学的重要性的认识
A.很重要B一般重要C.不重要
4.您对我校护理专业实验室建设总体评价
A.很好B一般C.很差
5.您认为我校目前理论和实践课时的比例情况
A.理论多B一样多C.实践多
6.您认为我校目前的临床护理实训教材是否合理
A.很合理B.基本合理C.不合理
7.您认为我校实践教学内容能否反映学科前沿情况
A.能反映B.部分反映C.内容陈旧，不能反映
8.您认为我校实习基地能否满足实习要求
A.能满足B.部分满足C.不能满足
9。您认为我校护理专业实习生操作能力情况
A.很好B一般C.很差
10.您对我校护理专业实习生的整体满意度
A.很满意B.一般C.不满意
11.您的意见和建议：
附件3
太原市卫生学校护理专业课程建设状况调查问卷
(学生卷)
同学们:
为了全面了解我校护理专业课程设置及实践性教学的总体情况，及时反馈教育教学信息，提高教学质量，因此对各位学生进行问卷调查，请如实回答，谢谢合作。
1.你对我校目前学校教学（理论+实践）总体情况认可程度
A.很满意B.基本满意C.不满意
2.所在专业的教学内容反映当前该学科前沿情况
A.能反映学科前沿情况B.部分能反映学科前沿情况
C.内容陈旧、不能反映
3.实验室仪器、设备和材料情况
A.能达到教学要求B.基本达到教学要求C.达不到教学要求
4.你认为实验方法及实训教材是否合理
A.很合理B.基本合理C.不合理
5.课堂教学中，教师理论联系实际情况
A.很好B一般C.很少联系
6.理论课和实践课课时比例情况
A.理论多B.基本一致C.实践多
7.学校实验室开放情况
A.全方位开放B，部分开放C.不开放
8.通过实验课的学习，动手能力、分析问题、解决问题提高情况
A.提高很快B.有所提高C.提高不明显
9.实习前，是否参加过见习或者模拟操作练习
A.参加过B.参加过，但时间很短C.没有参加过
10.你对本校实习指导老师的教学经验与责任心
A.满意B.基本满意C。不满意
11.你对实习带教老师的教学方式及效果满意程度
A.很满意B.基本满意c.不满意
12.你对带教老师的语言表达能力及沟通方式
A.很满意B.基本满意C.不满意
13.你认为实习医院能否满足实习要求
A.能满足B一般C.不能满足
14.你认为实习时间安排
A.合理B.基本合理C.不合理
15.你认为实习医院对实习工作的重视程度
A.重视B一般C.不重视
16.你对实习效果的总的评价
A.达到效果B.基本达到C.没有达到
17.你认为实习管理是否到位
A.到位B.基本到位C.不到位
18.您对我校教学质量的总体评价
A很满意B.般C.不满意
19.您认为学校领导及老师对教学的重视程度
A.很重视B一般.C.不重视
20.您认为教学师资队伍力量情况
A.很强B一般C.很弱，有待于加强
21.您认为目前学校实践性教学的投入情况
A.很好B一般C.不够
22.您的意见和建议：
附件4
太原市卫生学校课程建设管理规定
课程是为实现专业人才培养目标而规定的教学科目，课程建设是中等专业学校教学基本建设的重要内容，是全面提高人才培养质量的一项经常性的基础工作。为加强课程建设工作，推进教学改革，完善课程体系，特制订本规定。
一、课程建设的类型
我校课程建设分为一般性课程建设、重点课程建设和优质课程建设三个层次。
一般性课程建设是指以完善课程教学基本规范为目标的常规性建设工作，学校各专业所有开设的课程都必须进行一般性建设工作，并在限期内达到合格标准。
重点课程建设是指在一般性课程建设基础上，对公共基础课程、专业主要课程、专业主要实践性教学环节所进行的以教学内容改革、教学方法改革、教学条件建设为主要目标的课程建设工作。通过重点课程建设，促使一般性课程达到校内优秀课程水平。
优质课程建设是指在重点课程建设基础上，对校内优秀课程中的公共基础课、专业基础课程和专业核心课程所进行的以建设一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理为目标的示范性课程建设工作。通过优质课程的建设工作带动其他课程建设，从而实现提高学校整体教学水平的目的。
二、课程建设的条件与要求
（一）重点课程建设
申请重点建设的课程必须符合下述条件：
1．申请重点建设的课程是已经通过一般性建设的合格课程中的公共基础课程、专业主要课程、专业主要实践性教学环节课程。
2．申请重点建设的课程师资队伍应相当稳定，任课教师职称、年龄结构基本合理，至少有一名副教授或有丰富教学经验、较高教学水平的骨干教师担任主讲。
3．各教研室应该制订重点课程建设规划。
重点课程建设的具体要求如下：
1． 教学规范
具有健全的课程管理制度，课程教学的各个环节都有明确规定。具有完整的教学文件，教学文件内容科学合理，能够得到严格执行。教学过程资料齐备规范。
2． 教学队伍
有一支具有较高思想素质和业务素质的师资队伍，任课教师教书育人、为人师表、治学严谨。课程负责人或主讲教师有较丰富的教学经验、较高的教学水平和较强的科研能力；中青年教师培养有措施、成长快。
3． 教学内容
正确处理本课程与相关课程的关系，正确处理知识、能力、技能之间的关系，正确处理理论教学与实践教学之间的关系。教学内容较好地体现应用型人才培养的特点。
4． 教学条件
选用教材较好体现培养目标和教学大纲要求、优秀教材或自编的特色教材；教材和辅助教材配套成体系，满足教学需求。
实践教学条件有保障。校内外实习基地建设得到较好的落实。有能够进行开放性教学的实验室，能够为学生参加科研、科技活动提供良好条件。
5． 教学方法与手段
积极改革教学模式、教学方法和考核方法，促进学生自主学习、研究性学习和个性发展，成效显著。合理运用现代信息技术等教学手段且效果良好。
6．教学效果
课程改革和建设促进教学质量的提高，校内外专家、学生和相关课程教师反映良好。课程促进教学资源的优化配置，整体运行协调，管理水平高，实践效果好。
7．课程特色
课程的改革与建设较好地体现现代教育思想，符合国内外同类课程改革趋势和建设方向，符合本专业人才培养目标和培养规格的要求，体现传授知识、培养能力、提高素质相结合的原则，具有明显特色。
8．建设情况
有详细的课程建设计划。建设中能按计划认真进行阶段性检查和小结。按期完成本课程建设任务，达到各项预期目标。
（二）优质课程建设
优质课程建设的课程是公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程中已经通过重点建设的课程，并获得校内一类优秀课程奖励。优质课程建设的的具体要求如下：
1. 教学队伍
由学术造诣高、具有丰富授课经验的教授、副教授担任课程主讲。有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队(包括辅导教师和实验教师)。
2. 教学内容
课程在人才培养过程中的地位和作用定位准确，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。
课程的教学内容先进，能够及时反映本学科领域的最新科技成果，同时广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对应用型人才培养提出的新要求。
重视实验、实习、设计等实践环节教学。开发了综合性、创新性实验。实验室具备开发高水平实验的条件，能够实行开放教学。学生在实验室能得到专业素质良好锻炼，具备参与产学研活动的条件，并取得实际成效。校内外实践教学基地建设成效显著。
3. 教学方法和手段
积极改革教学模式和教学方法。实施因材施教，尊重学生的个性特长，发挥学生学习的主体性和主动性，促进学生的自主性学习和研究性学习。
制定出科学合理的课程考试标准，建立高质量的试题库或试卷库，实行教考分离。课程考核内容和方法的改革，有利于全面真实地考核学生学习的情况和调动学生学习的积极性。
构建网络教学平台，使用网络进行教学与管理。恰当地运用现代信息技术手段，实现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效果。
4. 教材建设
教材的选用和编写能紧紧围绕人才培养目标，符合培养计划和课程教学大纲
的要求，并能够及时更新。选用国家优秀教材或自编的特色教材。主教材、辅助教材配套成系列。在建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材方面进行了有效的尝试。通过构建“学习包”等形式，形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的系列教学用书和教学软件，适应多样化的教学需要。
5. 课程管理
建立起科学且高效的课程管理机制。课程建立并实行课程负责人制度。课程负责人在课程设置、开发、改革、建设和教材选用等方面拥有自主权。课程负责人一般由教授或具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的副教授担任。制定规范合理的教学流程和课程质量标准。建立健全课程评价体系。教学的各环节有监控，有反馈。课程管理建立在信息与网络技术的基础上，并且快捷、有效。
三、课程建设的管理与实施
1. 课程建设的管理
重点课程（群）建设和优质课程建设工作由教务处负责审批、学校资助和验收，教研室负责实施和过程检查，教学督导组负责过程抽查并参与验收。
课程建设工作应列入教研室的议事日程，课程建设负责人应带领课程组教师按照重点课程建设计划，扎扎实实地做好建设工作。教研室组长要切实加强指导和平时督促检查工作，确保课程建设工作落到实处。教务处对重点课程和优质课程建设项目进行阶段性检查，以了解课程建设的进度和存在的问题，及时向校领导汇报，协助解决存在的有关问题。重点资助的课程建设项目完成后，由教务处组织检查验收，结果上报主管校长审定；优秀者予以公布，并给予一定的奖励；验收不合格者，教研室必须督促其继续建设，直至达到验收合格标准。
2. 课程建设的建设期限
重点课程（群）建设按学期申请，建设期限一般为一年。根据具体情况，可以适当延长。
优质课程建设按照学校规划进行，建设的期限按照实际需要确定，一般不超过二年。
3. 课程建设申请方法
重点课程建设由课程负责人或主讲教师提出申请，并填写“重点课程建设申
请表”。
优质课程由教务处组织专家在重点建设课程中选择确定，不接受申请。
4. 课程建设经费使用管理
在预算额度内，课程建设经费主要用于以下方面的支出：
（1）调研差旅费。
（2）购置教学参考书。
（3）编写教材、讲义或教学资料。
（4）发表教学研究论文。
（5）购置本课程特殊需要的小型教学、实验设备。
（6）用于小样或样品制作、易损易耗品的购置等。
（7）本课程建设必须的计算机硬件设备、软件及耗材。
（8）劳务酬金。
（9）其他经过学校审批的合理支出。
课程建设经费按照下述程序使用：
（1）课程建设负责人根据课程建设计划提出申请，由教务处、教学主管校长审批后使用与报销。
（2）所购物资必须按校设备、图书等管理规定进行购置、验收、记帐、保管使用。教学仪器设备经实验中心验收、记帐后存入实验室或由专人保管。教学参考书经图书馆验收计入馆藏书记录后保存。
（3）课程建设负责人应该严格按照批准的经费预算和规定的用途使用课程建设经费，并填写“课程建设经费使用登记表”。
（4）项目经费专款专用，超支原则上不补。项目完成后，课程项目负责人须列出经费使用报告，并立即终止经费的使用，上报教务处备查，接受学校内部审计。项目剩余经费按校科研项目经费管理办法结算。
5. 课程建设的验收
重点课程（群）建设的验收由教务处组织。验收前，课程建设负责人应当提交下列材料：
（1）课程建设总结报告。
（2）教学文件和过程教学资料。
（3）编写的教材、开发的多媒体课件。
（4）发表的教学研究论文。
（5）各类显示教学效果和课程特色的佐证材料。
（6）经费使用记录和经费使用报告。
（7）课程建设负责人认为应该提交的其他材料。
优质课程建设的验收由教务处组织，课程所在系部和教学督导组参与，按照国家优质课程建设的评审标准进行验收。
6. 课程等级评定
根据课程建设验收的结果，把校内课程分为优质课程、一类优秀课程、二类优秀课程、合格课程和不合格课程五个等级。
通过一般性课程建设验收的课程，称为“合格课程”，否则称为“不合格课程”。“不合格课程”必须限期整改，直至达到合格课程标准。
通过重点建设课程（群）建设验收的课程，达到优秀水平的称为“一类优秀课程”，达到良好水平的称为“二类优秀课程”。
通过优质课程建设验收的课程，称为“优质课程”。
7. 奖励办法
学校对获得“优质课程”、“一类优秀课程”和“二类优秀课程”的课程建设负责人及参加者进行表彰。
校内“优质课程”、“一类优秀课程”优先申报省市级优秀课程，未经重点课程建设或未达到二类优秀的课程原则上不推荐申报省市级优秀课程。
8、本规定自公布之日起施行
太原卫校教务处
2011年6月
附件5
我校护理学专业师资队伍建设情况
附件6
关于成立我校课程体系建设委员会的通知
为了贯彻落实太原市教育局《关于在中等职业学校推进课程体系建设的实施办法》文件精神，加快我校课程体系建设步伐，进一步规范和加强对课程建设的领导和管理，特设立太原市卫生学校课程体系建设委员会。
一、委员会成员如下：
主 任： 范永利
副主任： 张薇薇 石海兰
成 员： 陈 静 邵晋萍 贾丽萍 武立兵 富淑芳
王志琴 卓广平 侯晓红
二、课程体系建设委员会职责：
1．负责制定和修订我校有关课程建设的规定和办法； 2．负责制定课程建设规划和计划；
3．负责组织实施和监督检查课程建设计划的执行；
4．负责评审校级重点课程、优质课程和省级优秀示范课程的推荐； 5．负责组织评审、审批、检查、验收校级课程建设项目；
6．负责课程建设有关的其他工作。
希望各教研室和处室密切配合课程体系建设委员会的工作，严格按照有关课程建设的规定和办法，将我校课程体系建设的工作落到实处，真抓实干，力争建立一套符合我校实际情况的、能充分体现“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”职业教育办学理念的长远有效的课程体系。
太原市卫生学校 2011年10月20日