走进小学语文课改平台
兴义市湖南路小学 袁素梅
大凡这几年从事小学语文教学的教师，都知道这几年的语文教材在以往的基础上作了很大的改动，咋一看，学生几乎没有练习的机会，而且有些课后的“思考、练习”也是学生无法理解的，面对这种局面，我们这些从事小学语文教学的老师该怎么办呢？笔者认为应首先转变教师的教学观念，因为教师教学观念的转变被视为课程改革成功与否的标志，是提高素质教育的关键，如果没有新的教学观念作基础，再新的教材教起来也是穿新鞋走老路。俗话说：“教无定法教学观念的转变也是多方面的，这里仅就自己的一些初浅看法谈一些建议。
一、在学习和理解课文时，强化学生的主体意识，让学生充分发表自己的见解。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”传统的那种先分段，归纳段落大意、概括中心思想、教师给答案，要求全班统一标准的老教法已违背了课改的精神，忽视了受教育者的主观能动性，抛开了学生实际的认知水平，带有明显的强制性。不利于学生的发展，我们教师应在教学的过程中，善于引导学生动用导读和预习提示认真阅读课文，并在阅读课文中发现问题和提出问题。自读自悟，有些自己的理解和体会。这些理解和体
会也许与老师的不一样，和别的同学理解一样；也可能与老师和同学的理解都大相径庭，无论怎样，只要是学生自己的阅读思考，自己体会到的，我们老师都应给予肯定。
例如，我在上《五彩池》一课时，让学生阅读后发表自己的见解，有的学生特别喜欢写五彩池形状的那部分，认为作者把五彩池的形状写神了；有的同学特别喜欢写池水颜色的部分，看到了到处都是五颜六色的的神奇的画面；有些同学特别喜欢“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺着的巨幅地毯上的宝石。”这句话，认为比喻用得太好了。这些都是学生自学的结果。我给予肯定后问：不同池里的水都来自同一条溪流，为什么会出现不同的颜色呢？同学们都用自己的语言概括出池水形成五颜六色的原因；有位同学则认为我们能看到这些不同颜色的池水是因为这些水没受到污染，原本是清的，如果受到污染，也许我们就看不到这么神奇的池水了。他得到了我的赞许。这也是学生自己的见解，他能想到课文里一些不同的说法，同时说明了这位同学有一定的创新意识和创新能力。
但对"学生的见解"也要有较全面的认识，不要认为只要学生提出与老师、同学不的见解，就是有创新能力。如果那样的话就可能有部分同学刻意地去求异，专门挑别人的毛病，静不下心来读书。这样对培养学生自主的阅读能力，提高教育教学质量等都没有好处，
而且会造成学生有抵触情绪。所以教师在教学过程中要掌握好这个分寸。正确地引导学生主动的自学，自学之后有一点自己的感受。
二、重视词句训练，引导学生对语言的理解和积累。
词句的训练是低中年级教学的重点，我们要在以往掌握词句的基础上，进一步提高训练要求，引导学生利用查字、词典和联系上下文准确理解词语，进而理解含义比较深刻的句子。现在的语文教材一改原来规定学生要"读读写写下面这些词"、"背诵下列句子"的模式为“从课文中找出你喜欢的词语抄下来"、"你喜欢课文的哪些句子，把它划出来，在想想它们为什么写得好，这样写有什么好处"等。有意识地把理解、积累语言的主动权交给了学生，让学生自己选择他们要积累的词句，并主动积累起来。其实是给了学生更多的练习机会。
在教学中，教师要大胆地放手让学生积累，刚开始可能有的同学还不习惯，不知道抄什么。如我今年上的是四年级的语文，从第一课开始我就叫学生用一个笔记本在预习课文时把他们认为写得好的词句摘抄下来，可我第二天一看，有些同学不知道抄什么，就从书上乱抄一句话；有些同学根本就不抄。后来，我在上第二课时在课内按排一定的时间，让学生预习并做好词句的摘抄。学生摘抄后再组织交流，讨论，看看同学们抄了一些什么，有什么不同。让优等生念一下他们抄的句子，并说说他为什么认为这些词句好，使不知道
抄什么的同学爱到启发积极去理解、积累语言，逐渐养成良好的学习习惯。
三、充分发挥学生的主动性和创造性，指导学生参加实践活动。
传统的教学是由教师单向向学生灌输知识的"以教师为中心"的"填鸭"式的教学，这在某种程度上束缚了学生的手脚，抑制了具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。因此，我们教师应转变这种观念，树立创新意识，钻研创新理论，探索创新方法，激励创新思维。开发学生创新潜能。如为了更好的让学生在实践活动中学好语文，我教给学生做剪报的方法，并跟他们说老师与他们一起做，一周后在班上共同评比，看谁积累的知识最多，而且剪报外观最美，结果评比的那天我都不敢拿出我自己做的剪报，同学们做的剪报不但类别齐全、知识面广泛，而且外观设计得很别致，真是让我大吃一惊。于是我分别给予他们不同的奖励，同学们的情绪都很高。并纷纷表示下次评比时一定会比这次还好。
记得有位教育专家曾说过不要只重视"授之以鱼"而忽视"授之以渔"。也就是说我们教师不能只教学生读书，而是要教学生如何读书。把规律性的东西和学习方法教给学生，让学生主动自觉地学习。如前几天我在讲一个修改病句的题目时，我先把这些句子出错误的原因和类型讲了后，叫同学们自己完成，全班正确率达90%。然后我再叫同学们仿照病句自己写出相似的病句，并且把自己写出来的
病句修改正确，最后我抽查了十来位中下等生，出乎意料的是连基础最差的同学都写出了三句，并且全部修改正确。可见指导学生参加语文实践活动，不但调动了学生的积极性、而且培养了学生的主动性、创造精神、合作精神，增强学生生活当中处处有语文的意识，并注意在实践活动中学语文。
四、加强学生的听、说、读写训练。
许多老师始终都对"听、说、读、写"这个关系感到困惑，有相当一部分同学不能自己读文章，更别说读懂文章，有一部分同学平时说话叽叽喳喳的，可一到写作文，就半天写不出一句话来，究其原因是老师在"教与学"、"读与写"的问题上存在一定的问题。我们应该加强"听、说、读、写"的教学训练，读写结合、循序渐进。在讲读教学过程中，把"读"的训练贯穿教学过程的始终，在分析课文的同时，有意识地渗透写作知识，学习写作方法，以学生练笔作文促进阅读能力的提高。科学地、系统地，有意识地把阅读与写作有机地结合为一个整体，尽快地提高学生的写作水平。
总之，教育要发展，要适应社会经济发展的需要必然要进行改革和创新。作为教师要实现素质教育所要求的目标，要承担起未来社会赋予教育和教师的历史重任。必须转变教学观念，鼓励学生在实事求是的基础上，开动脑筋，解放思想，独立思考，勇于探求真理，敢于提出不同的见解，弘扬学生的主体精神，挖掘学生的潜在
病句修改正确，最后我抽查了十来位中下等生，出乎意料的是连基础最差的同学都写出了三句，并且全部修改正确。可见指导学生参加语文实践活动，不但调动了学生的积极性、而且培养了学生的主动性、创造精神、合作精神，增强学生生活当中处处有语文的意识，并注意在实践活动中学语文。
四、加强学生的听、说、读写训练。
许多老师始终都对"听、说、读、写"这个关系感到困惑，有相当一部分同学不能自己读文章，更别说读懂文章，有一部分同学平时说话叽叽喳喳的，可一到写作文，就半天写不出一句话来，究其原因是老师在"教与学"、"读与写"的问题上存在一定的问题。我们应该加强"听、说、读、写"的教学训练，读写结合、循序渐进。在讲读教学过程中，把"读"的训练贯穿教学过程的始终，在分析课文的同时，有意识地渗透写作知识，学习写作方法，以学生练笔作文促进阅读能力的提高。科学地、系统地，有意识地把阅读与写作有机地结合为一个整体，尽快地提高学生的写作水平。
总之，教育要发展，要适应社会经济发展的需要必然要进行改革和创新。作为教师要实现素质教育所要求的目标，要承担起未来社会赋予教育和教师的历史重任。必须转变教学观念，鼓励学生在实事求是的基础上，开动脑筋，解放思想，独立思考，勇于探求真理，敢于提出不同的见解，弘扬学生的主体精神，挖掘学生的潜在 5
能量，使学生从"依懒性学习"转向"自主性、创造性学习"。培养学生的创新精神和创新能力。真正做到"授之以渔"。很好地实施新教材。
获奖时间：2007年10月
获奖级别：州级二等奖6
走进小学语文课改平台
兴义市湖南路小学 袁素梅
大凡这几年从事小学语文教学的教师，都知道这几年的语文教材在以往的基础上作了很大的改动，咋一看，学生几乎没有练习的机会，而且有些课后的“思考、练习”也是学生无法理解的，面对这种局面，我们这些从事小学语文教学的老师该怎么办呢？笔者认为应首先转变教师的教学观念，因为教师教学观念的转变被视为课程改革成功与否的标志，是提高素质教育的关键，如果没有新的教学观念作基础，再新的教材教起来也是穿新鞋走老路。俗话说：“教无定法教学观念的转变也是多方面的，这里仅就自己的一些初浅看法谈一些建议。
一、在学习和理解课文时，强化学生的主体意识，让学生充分发表自己的见解。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”传统的那种先分段，归纳段落大意、概括中心思想、教师给答案，要求全班统一标准的老教法已违背了课改的精神，忽视了受教育者的主观能动性，抛开了学生实际的认知水平，带有明显的强制性。不利于学生的发展，我们教师应在教学的过程中，善于引导学生动用导读和预习提示认真阅读课文，并在阅读课文中发现问题和提出问题。自读自悟，有些自己的理解和体会。这些理解和体
会也许与老师的不一样，和别的同学理解一样；也可能与老师和同学的理解都大相径庭，无论怎样，只要是学生自己的阅读思考，自己体会到的，我们老师都应给予肯定。
例如，我在上《五彩池》一课时，让学生阅读后发表自己的见解，有的学生特别喜欢写五彩池形状的那部分，认为作者把五彩池的形状写神了；有的同学特别喜欢写池水颜色的部分，看到了到处都是五颜六色的的神奇的画面；有些同学特别喜欢“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺着的巨幅地毯上的宝石。”这句话，认为比喻用得太好了。这些都是学生自学的结果。我给予肯定后问：不同池里的水都来自同一条溪流，为什么会出现不同的颜色呢？同学们都用自己的语言概括出池水形成五颜六色的原因；有位同学则认为我们能看到这些不同颜色的池水是因为这些水没受到污染，原本是清的，如果受到污染，也许我们就看不到这么神奇的池水了。他得到了我的赞许。这也是学生自己的见解，他能想到课文里一些不同的说法，同时说明了这位同学有一定的创新意识和创新能力。
但对"学生的见解"也要有较全面的认识，不要认为只要学生提出与老师、同学不的见解，就是有创新能力。如果那样的话就可能有部分同学刻意地去求异，专门挑别人的毛病，静不下心来读书。这样对培养学生自主的阅读能力，提高教育教学质量等都没有好处，
而且会造成学生有抵触情绪。所以教师在教学过程中要掌握好这个分寸。正确地引导学生主动的自学，自学之后有一点自己的感受。
二、重视词句训练，引导学生对语言的理解和积累。
词句的训练是低中年级教学的重点，我们要在以往掌握词句的基础上，进一步提高训练要求，引导学生利用查字、词典和联系上下文准确理解词语，进而理解含义比较深刻的句子。现在的语文教材一改原来规定学生要"读读写写下面这些词"、"背诵下列句子"的模式为“从课文中找出你喜欢的词语抄下来"、"你喜欢课文的哪些句子，把它划出来，在想想它们为什么写得好，这样写有什么好处"等。有意识地把理解、积累语言的主动权交给了学生，让学生自己选择他们要积累的词句，并主动积累起来。其实是给了学生更多的练习机会。
在教学中，教师要大胆地放手让学生积累，刚开始可能有的同学还不习惯，不知道抄什么。如我今年上的是四年级的语文，从第一课开始我就叫学生用一个笔记本在预习课文时把他们认为写得好的词句摘抄下来，可我第二天一看，有些同学不知道抄什么，就从书上乱抄一句话；有些同学根本就不抄。后来，我在上第二课时在课内按排一定的时间，让学生预习并做好词句的摘抄。学生摘抄后再组织交流，讨论，看看同学们抄了一些什么，有什么不同。让优等生念一下他们抄的句子，并说说他为什么认为这些词句好，使不知道
抄什么的同学爱到启发积极去理解、积累语言，逐渐养成良好的学习习惯。
三、充分发挥学生的主动性和创造性，指导学生参加实践活动。
传统的教学是由教师单向向学生灌输知识的"以教师为中心"的"填鸭"式的教学，这在某种程度上束缚了学生的手脚，抑制了具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。因此，我们教师应转变这种观念，树立创新意识，钻研创新理论，探索创新方法，激励创新思维。开发学生创新潜能。如为了更好的让学生在实践活动中学好语文，我教给学生做剪报的方法，并跟他们说老师与他们一起做，一周后在班上共同评比，看谁积累的知识最多，而且剪报外观最美，结果评比的那天我都不敢拿出我自己做的剪报，同学们做的剪报不但类别齐全、知识面广泛，而且外观设计得很别致，真是让我大吃一惊。于是我分别给予他们不同的奖励，同学们的情绪都很高。并纷纷表示下次评比时一定会比这次还好。
记得有位教育专家曾说过不要只重视"授之以鱼"而忽视"授之以渔"。也就是说我们教师不能只教学生读书，而是要教学生如何读书。把规律性的东西和学习方法教给学生，让学生主动自觉地学习。如前几天我在讲一个修改病句的题目时，我先把这些句子出错误的原因和类型讲了后，叫同学们自己完成，全班正确率达90%。然后我再叫同学们仿照病句自己写出相似的病句，并且把自己写出来的
病句修改正确，最后我抽查了十来位中下等生，出乎意料的是连基础最差的同学都写出了三句，并且全部修改正确。可见指导学生参加语文实践活动，不但调动了学生的积极性、而且培养了学生的主动性、创造精神、合作精神，增强学生生活当中处处有语文的意识，并注意在实践活动中学语文。
四、加强学生的听、说、读写训练。
许多老师始终都对"听、说、读、写"这个关系感到困惑，有相当一部分同学不能自己读文章，更别说读懂文章，有一部分同学平时说话叽叽喳喳的，可一到写作文，就半天写不出一句话来，究其原因是老师在"教与学"、"读与写"的问题上存在一定的问题。我们应该加强"听、说、读、写"的教学训练，读写结合、循序渐进。在讲读教学过程中，把"读"的训练贯穿教学过程的始终，在分析课文的同时，有意识地渗透写作知识，学习写作方法，以学生练笔作文促进阅读能力的提高。科学地、系统地，有意识地把阅读与写作有机地结合为一个整体，尽快地提高学生的写作水平。
总之，教育要发展，要适应社会经济发展的需要必然要进行改革和创新。作为教师要实现素质教育所要求的目标，要承担起未来社会赋予教育和教师的历史重任。必须转变教学观念，鼓励学生在实事求是的基础上，开动脑筋，解放思想，独立思考，勇于探求真理，敢于提出不同的见解，弘扬学生的主体精神，挖掘学生的潜在
病句修改正确，最后我抽查了十来位中下等生，出乎意料的是连基础最差的同学都写出了三句，并且全部修改正确。可见指导学生参加语文实践活动，不但调动了学生的积极性、而且培养了学生的主动性、创造精神、合作精神，增强学生生活当中处处有语文的意识，并注意在实践活动中学语文。
四、加强学生的听、说、读写训练。
许多老师始终都对"听、说、读、写"这个关系感到困惑，有相当一部分同学不能自己读文章，更别说读懂文章，有一部分同学平时说话叽叽喳喳的，可一到写作文，就半天写不出一句话来，究其原因是老师在"教与学"、"读与写"的问题上存在一定的问题。我们应该加强"听、说、读、写"的教学训练，读写结合、循序渐进。在讲读教学过程中，把"读"的训练贯穿教学过程的始终，在分析课文的同时，有意识地渗透写作知识，学习写作方法，以学生练笔作文促进阅读能力的提高。科学地、系统地，有意识地把阅读与写作有机地结合为一个整体，尽快地提高学生的写作水平。
总之，教育要发展，要适应社会经济发展的需要必然要进行改革和创新。作为教师要实现素质教育所要求的目标，要承担起未来社会赋予教育和教师的历史重任。必须转变教学观念，鼓励学生在实事求是的基础上，开动脑筋，解放思想，独立思考，勇于探求真理，敢于提出不同的见解，弘扬学生的主体精神，挖掘学生的潜在 5
能量，使学生从"依懒性学习"转向"自主性、创造性学习"。培养学生的创新精神和创新能力。真正做到"授之以渔"。很好地实施新教材。
获奖时间：2007年10月
获奖级别：州级二等奖6