小学高效课堂小组合作学习的一些感悟
高效课堂合作学习的高效，关健在于小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践，经过摸索，我感到学习了、成长了、收获了。借着这次课堂教学改革的机会，我有了更多的机会深入学习高效课堂模式，它带来的是更多的感悟，不善于记录的我，也想写写自己的感受了。 小组建设是实施好课堂教学的先决条件，我根据小组分配的原则实施了课堂小组建设，小有收获。小组建设要依据学生的情况，遵循“同组异质，异组同质”的原则，首先依据学生的成绩，将学生划分为三个层次。既要照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过这些考虑，小组划分好了。
然后，在小组中在进行细化分工，首先确定小组长，学习小组长是在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担学习小组长；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的为行政小组长；大家公认的，做事公平，不徇私情的确定为小组记录员，这样小组管理基本成型。再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、组徽、小组宣言、小组口号。在小组内部设置帮扶对子，小组之间也形成学习竞争。这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。这是对高效课堂学习小组的初步建设。
在我本学科教学中，我又根据小组学习的特点，在所教学的两个班组建有学科特点的小组。每班以学科班长为带头人，每组选1-2名本学科优秀学生组成学习小组，负责日常学习中的组织、协调、辅导工作，主要负责指导组内同学进行本学科的学习，对本组存在的问题进行解决，解决不了的由学习小组商讨解决；每小组推选一位统计员，主要统计本组在自主学习和问题探究中存在的问题，并汇总反馈到学科班长处，由学科班长通过学习小组讨论后分配给各小组，作为本节课中的展示内容；每小组推选一名学生担任检查员，检查本组的自主学习情况和本组问题探讨的情况，并记录汇总通报和表扬。通过这样三个层次的的分工，小组内学习的过程中既可以相互监督，又可以相互合作，相互促进，形成小组学习习惯。 在小组学习的过程中，能组内解决的问题组内就解决，组内解决不了的在学习小组解决，学习小组解决不了的，课堂上作为探究内容，在老师的提示和指导下大家共同探究解决。这样学习的过程中，大家既能体会到探究知识过程中的乐趣，同时也能通过探究的过程，体会合作学习的优点，感悟团队合作的力量。真正让学习高效起来，让课堂学习成为学生的主阵地，让课堂变成学生生命的狂欢，生命的释放，体会学习带来的快乐。
小组学习还需要相应的评价和激励。在小组学习和课堂展示的过程中，我一般会要求基础较差的学生承担课堂展示，这样既能让这部分学生在展示的过程中感悟知识获取的过程，也能加深对知识的理解，大部分学生能从展示的过程中找到自己想要的答案，同时，不懂的问题也可以在相互交流和探讨的过程中产生质疑，使课堂学习中产生知识的碰撞，激起智慧的火花。此时A 层的学生可以给予补充和讲解，同时还可以适当的拓展、提升，拓宽知识的深度和广度，加深知识的理解和认识。
同时加强对学生学习情况的汇总和评价，特别要注意的是，既要重视对小组的综合评价，也要重视对小组内个人的评价，每周可以做一个周总结，每月做一次月总结，并在月总结中，对先进的小组和个人给于适当的奖励，对落后的小组实施适当的惩罚。这样，鼓励先进、激励后进，最终达到共同进步的目的。在小组总结性评价的同时还不能忽略对帮扶对子和组内对抗的奖励。学生在学习的过程中也会特别重视对自己的评价，每一次的评价会激励他们更加努力的学习，加强相互之间的合作和竞争。
当然，在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体操作过程，在这里也不能一一详述，在教学的过程中还需要不断的探索和不断的改进，通过不段的总结经验，不断的完善和
改进，使我们的高效课堂真正走向正轨，在这个过程中需要我们大家相互交流，相互学习，不断进步，最终达到共同成长，共同成功，在高效课堂这个阵地上获得成功，收获喜悦。让我们的高效课堂最终绽放异彩。
小学高效课堂小组合作学习的一些感悟
高效课堂合作学习的高效，关健在于小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践，经过摸索，我感到学习了、成长了、收获了。借着这次课堂教学改革的机会，我有了更多的机会深入学习高效课堂模式，它带来的是更多的感悟，不善于记录的我，也想写写自己的感受了。 小组建设是实施好课堂教学的先决条件，我根据小组分配的原则实施了课堂小组建设，小有收获。小组建设要依据学生的情况，遵循“同组异质，异组同质”的原则，首先依据学生的成绩，将学生划分为三个层次。既要照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过这些考虑，小组划分好了。
然后，在小组中在进行细化分工，首先确定小组长，学习小组长是在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担学习小组长；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的为行政小组长；大家公认的，做事公平，不徇私情的确定为小组记录员，这样小组管理基本成型。再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、组徽、小组宣言、小组口号。在小组内部设置帮扶对子，小组之间也形成学习竞争。这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。这是对高效课堂学习小组的初步建设。
在我本学科教学中，我又根据小组学习的特点，在所教学的两个班组建有学科特点的小组。每班以学科班长为带头人，每组选1-2名本学科优秀学生组成学习小组，负责日常学习中的组织、协调、辅导工作，主要负责指导组内同学进行本学科的学习，对本组存在的问题进行解决，解决不了的由学习小组商讨解决；每小组推选一位统计员，主要统计本组在自主学习和问题探究中存在的问题，并汇总反馈到学科班长处，由学科班长通过学习小组讨论后分配给各小组，作为本节课中的展示内容；每小组推选一名学生担任检查员，检查本组的自主学习情况和本组问题探讨的情况，并记录汇总通报和表扬。通过这样三个层次的的分工，小组内学习的过程中既可以相互监督，又可以相互合作，相互促进，形成小组学习习惯。 在小组学习的过程中，能组内解决的问题组内就解决，组内解决不了的在学习小组解决，学习小组解决不了的，课堂上作为探究内容，在老师的提示和指导下大家共同探究解决。这样学习的过程中，大家既能体会到探究知识过程中的乐趣，同时也能通过探究的过程，体会合作学习的优点，感悟团队合作的力量。真正让学习高效起来，让课堂学习成为学生的主阵地，让课堂变成学生生命的狂欢，生命的释放，体会学习带来的快乐。
小组学习还需要相应的评价和激励。在小组学习和课堂展示的过程中，我一般会要求基础较差的学生承担课堂展示，这样既能让这部分学生在展示的过程中感悟知识获取的过程，也能加深对知识的理解，大部分学生能从展示的过程中找到自己想要的答案，同时，不懂的问题也可以在相互交流和探讨的过程中产生质疑，使课堂学习中产生知识的碰撞，激起智慧的火花。此时A 层的学生可以给予补充和讲解，同时还可以适当的拓展、提升，拓宽知识的深度和广度，加深知识的理解和认识。
同时加强对学生学习情况的汇总和评价，特别要注意的是，既要重视对小组的综合评价，也要重视对小组内个人的评价，每周可以做一个周总结，每月做一次月总结，并在月总结中，对先进的小组和个人给于适当的奖励，对落后的小组实施适当的惩罚。这样，鼓励先进、激励后进，最终达到共同进步的目的。在小组总结性评价的同时还不能忽略对帮扶对子和组内对抗的奖励。学生在学习的过程中也会特别重视对自己的评价，每一次的评价会激励他们更加努力的学习，加强相互之间的合作和竞争。
当然，在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体操作过程，在这里也不能一一详述，在教学的过程中还需要不断的探索和不断的改进，通过不段的总结经验，不断的完善和
改进，使我们的高效课堂真正走向正轨，在这个过程中需要我们大家相互交流，相互学习，不断进步，最终达到共同成长，共同成功，在高效课堂这个阵地上获得成功，收获喜悦。让我们的高效课堂最终绽放异彩。