大学生对成才的认识存在的问题及对策
张敏生
(浙江林学院艺术设计学院, 浙江临安311300)
摘 要:调查研究表明, 新时期大学生的成才意识普遍增强, 但同时也存在成才动机取向功利化、成才目标趋
向实用化和成才途径过于崇尚自我奋斗等问题。应采取的相应教育对策是:端正成才动机, 把握成才方向; 准确定
位成才目标, 增强成才的可行性; 开辟多种途径, 促进大学生成才。 关键词:大学生成才; 问题; 对策
中图分类号:G64 文献标志码:A 文章编号:1002 - 0845 (2009) 08 - 0011 - 02
收稿日期:2009 - 03 - 09
作者简介:张敏生(1961 - ) ,男, 浙江东阳人, 副教授, 硕士,
从事大学生思想政治教育和心理健康教育研究。
大学生是推动科学发展和社会进步的生力军。培养大
学生成长成才, 是高校的历史使命。随着我国高等教育体
制改革的全面推进和高等教育的大众化, 大学生的整体素
质、成才观念和就业方式都发生了深刻的变化。目前, 随着
市场经济的发展, 大学生自我意识进一步觉醒并不断成熟。
他们更加注重自我价值, 并有成才的强烈渴望, 迫切希望自
己能在改革开放的时代干出一番事业。目前, 许多高校对
学生管理引进竞争激励机制, 使大学生意识到, 进了大学门
并不是进了“保险箱”。调查显示:多数学生都有风险意识
和危机感, 从而使成才意识不断强化。如何引导大学生树
立科学合理的成才观念, 保证他们正确的成才方向, 是摆在
高校教育工作者面前的一个十分紧迫的任务。本文在问卷
调查的基础上, 对当下大学生成才的认识问题作以简要分 析, 并提出相应的教育对策。
一、大学生对成才的认识存在的问题
人的思想观念总是受所处时代背景的影响。当前正处 于经济全球化、教育国际化、多元文化交融碰撞和讲究实用 及追求功利价值取向的时代。这一新的时代背景对大学生 如何认识成才问题产生了极大的影响, 也使大学生的成才 观念发生了较大的变化。
1. 大学生在成才动机上的功利化取向
大学生的成才动机是由其成才欲望引起并指向一定成
才目标的一种心理倾向和态度。在社会经济活动中, 人们 强调的是经济效益、等价交换、讲求实惠和追求功利。这种 “功利主义”和“拜金主义”的社会思潮对大学生的成才动机 产生了较大的影响。在调查中, 当问到“你成才的主要目的 是什么”时, 有10 %左右的学生回答是“为了发财”, 约20 %
的学生回答是为了“名利双收”, 约20 %学生回答是“将来能 够生活的舒适和优越些”, 还有5 %左右学生回答是为了“能 当上领导, 拥有权利”; 而能做出“为了报效祖国, 为国家建
设服务, 为社会发展做出贡献”之类回答的学生只有30 %左 右。成才动机的功利化在大学生的成才取向上不可避免地 表现出急功近利的思想。这种思想反映在他们的学习态度 上, 表现出忽热忽冷, 缺乏毅力; 反映在他们的毕业求职的 取向上, 表现为很多学生把主要精力放在“搞关系”和为找
到“实惠”的工作而奔忙上; 反映在他们的日常生活中, 表现 为享乐主义思想越来越严重, 如吃喝风和服饰打扮上攀比 等风气越来越盛行。尽管他们内心成才的渴望很强烈, 但
往往不能落实到行动上, 处于“二律背反”的冲突之中。
2. 大学生在成才目标选择上的实用化趋向
不同的人有不同的成才动机, 不同的成才动机决定着
对成才目标的不同选择。由于大学生进行自我判断和自我 选择的能力不强, 他们往往是在追求社会时尚的过程中选 择成才目标的。在当今就业形势严峻的情况下, 读书和知 识的价值与精神和道义的价值, 在他们心中开始怀疑和动 摇。于是, 他们开始重新审视和选择自己的成才目标, 并把 “实用”作为追求的终极目标。在这种心理的驱动下, 不少
大学生表现出只重视学习那些与社会需求和待遇相关的知 识。例如, 有些大学生对一些实用性强的知识, 就千方百计 地挤时间到校外学习, 而对那些必修课和主修专业课则采 取应付的态度。有的大学生为了培养经商能力和社交能
力, 占用大量的学习时间去推销商品, 去建立社会关系网。 据笔者观察, 目前在高校, 兼职的学生队伍越来越大, 兼职 的年纪越来越低, 这显然不利于学校对学生的全面培养。 由此可见, 目前, 许多大学生全面发展的成才观念缺失, 他 们对社会主义现代化所需要的人才素质和德才兼备的整体 要求缺乏正确的认识, 因而表现出对全面学习和掌握各门 课程的意识和不断提高综合素质的观念不强, 成才目标层 次不高。
3. 大学生在成才途径上过分崇尚“自我奋斗”
“自我设计”和“自我奋斗”曾流行于我国改革开放初
期。当时出现这种重心偏移的直接原因在于, 这一代青年 曾经经历一个“自我”失落的时期。如果说这种自我发展理 论是对当时社会的一种否定的话, 那么30 年后的今天, 随着
— 11 —
改革开放的深化, 在大学生中我们仍然可以看到存在着另 类的“自我成才”的表现, 这就是被我们称之为“新新人类”
的一族。他们过分强调个性发展, 强调人生的“自我价值”, 奉行的是一套“我行我素”、“潇洒走一回”的游戏人生的哲 学。在调查问卷中, 当问到“大学生怎样才能使自己成才”
时, 有近60 %的学生选择了“靠个人努力奋斗”。在激烈竞
争的现代社会里, 一个人要成才不仅需要个人的努力奋斗, 而且还要对自己进行成才规划设计。如果这种“设计和奋
斗”偏离了正确的轨道, 就会对自己的成才形成障碍。现在 有些大学生由于过分注重“自我设计”和强调“自我奋斗”,
因而忽视了人存在的社会性, 盲目追求个体的单向度发展, 表现为极少参加集体活动和缺乏合作精神等。有些大学生 虽有合作精神, 但缺乏社会责任感, 这样, 不但个人奋斗的 动力不能持久, 也难以成才。
二、对大学生进行成才教育的对策
当代大学生成才观念的变化, 是社会经济发展和生活 节奏加快以及各种社会思潮相互影响和作用的必然结果。 它既有积极、进步的一面, 同时也有消极和落后的一面。因 此, 高校在思想政治工作中必须高度重视对大学生进行成 才观念方面的教育和引导。
1. 端正成才动机, 把握成才方向
对大学生进行成才动机的教育, 就要根据当前社会发
展诸因素对大学生成才动机产生的影响, 通过一系列行之 有效的思想教育工作, 使他们产生积极正确的成才动机, 避 免产生消极和错误的动机。目前, 应主要进行以下教育:
(1) 社会责任感教育
当代大学生是否具备高度的社会责任感, 这是关系到
我国高等教育培养的人才能否保持正确的社会主义方向和 能否适应社会发展需要的重大问题。因此, 我们要帮助大 学生把个人的前途和国家的社会主义现代化建设的宏伟目 标紧密结合在一起, 引导他们摆正国家、集体和个人三者的 关系, 以唤起他们的社会责任感和使命感。通过教育, 要让 学生真正认识到, 如果仅仅为自己而不能为社会做贡献, 那 么, 不仅自我难以得到发展, 自我价值难以得到体现, 最终 也难以成才。
(2) 敬业教育
通过敬业教育, 使学生热爱自己的专业, 了解自己所学专
业的价值并努力学习自己的专业, 为将来工作打下坚实的专 业基础。同时, 也要使学生认识到, 在大学期间仅仅学好本专 业的知识是不够的, 还要有广博的知识和多样的能力。因为, 只有高素质的人才才能适应经济社会发展的需要。从而端正 他们的成才动机, 更新学习观念, 使他们懂得珍惜时间, 充分 利用各种途径和机会抓紧学习, 不断完善知识结构, 拓宽专业 视野, 锻炼各种能力, 为早日成才打牢基础。
2. 准确定位成才目标, 增强成才的可行性
成才目标, 即成才主体通过一系列成才实践所要达到
的人才标准、规格和所追求的预期结果。它是人的主观愿 望和客观条件的统一, 二者缺一不可。针对目前许多大学 生在成才目标选择上的不良思想倾向和低层次性, 应加强 以下两个方面的工作:
(1) 加强人才需求的国情教育
通过这方面的教育, 让学生懂得, 一个国家要发展, 需
要大量的各行各业的优秀人才。让学生明白, 不是所有的 人都可以当专家学者, 也不是所有的人都可以去当公司经 理的。当代的大学生作为新世纪的人才, 应根据自身的实 际情况和社会需要准确定位奋斗目标, 有效激发成才动机, 早日实现成才的理想。
(2) 加强对大学生成才规划设计的指导
古人云:“凡事预则立, 不预则废。”由于大学生对成才
目标的选择缺乏将个人特长和社会需要统一起来的能力, 这就需要加强对大学生成才规划设计的指导。指导他们选 择成才目标时, 既要考虑自己的现有能力, 又要考虑长远的 可行性。为此, 可将目标分为若干层次, 呈阶梯状由低而
高, 逐步推进, 以达到最终目标。对大学生成才规划指导, 应从新生入学开始, 并贯穿大学学习的始终。
3. 开辟多种途径, 促进大学生成才
正确的成才动机决定一个人的成长方向, 合理的成才
目标为成才提供可能, 而通过多种途径进行人才培养则是 不可或缺的重要条件。为此, 建议开辟以下途径:
(1) 抓好学风建设
学校要把学风建设作为一项重要工作常抓不懈。为
此, 一方面要加强舆论宣传, 形成积极向上的氛围; 另一方 面要加强管理, 建立激励机制, 鼓励先进, 督促后进。同时, 还要加强教风建设, 促使教风和学风的良性互动, 进而激发 学生刻苦学习和立志成才的积极性。
(2) 优化校园文化建设
要从培养社会需要的人才和大学生的正确的成才观念
出发, 进一步加强对校园文化的规划和建设。要改变目前 校园文化活动中以文体型、娱乐型和消遣型为主的现状, 把 大学生的注意力引导到知识型、科技型和创造型的活动中 来。要经常开展知识竞赛和学术活动, 促进学生博览群书, 开拓视野。同时, 还要多开展一些科技活动, 培养学生的创 造意识, 提高他们的科技创新能力。
(3) 积极开展社会实践活动
“学习—创造—成才”是大学生成才的基本过程。从学
习到创造, 从创造到成才的中间环节则是社会实践。因此, 学校要切实有效地组织好大学生的社会实践活动, 无论是 在内容还是形式上都要不断创新, 要积极创造实践活动的 条件, 拓宽实践活动的渠道, 使大学生在丰富多彩的社会实 践活动中开阔视野, 增长才干。
(4) 加强艰苦创业教育
当前我国社会就业形势虽然严峻, 但并不意味着大学
生无业可就。比如, 西部地区和某些行业就十分缺乏人才。 因此, 要引导大学生积极主动地面向基层、面向艰苦的岗位 就业, 走艰苦奋斗的成才之路。为此, 可邀请在基层艰苦创 业的成功人士和创业成功的校友作报告, 进行现身说法, 以 激励大学生知难而上, 并引导他们在大学期间就自觉培养 适应艰苦环境的能力和吃苦耐劳的品质。
参考文献:
[1 ]黎文森. 浅谈大学生成才心理培养的时代要求[J ] . 合肥工业 大学学报,2003 (8) .
[2 ]陈川雄. 大学生成才的条件[J ] . 思想教育研究,2001 (3) . 〔责任编辑:张 华〕
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大学生对成才的认识存在的问题及对策
张敏生
(浙江林学院艺术设计学院, 浙江临安311300)
摘 要:调查研究表明, 新时期大学生的成才意识普遍增强, 但同时也存在成才动机取向功利化、成才目标趋
向实用化和成才途径过于崇尚自我奋斗等问题。应采取的相应教育对策是:端正成才动机, 把握成才方向; 准确定
位成才目标, 增强成才的可行性; 开辟多种途径, 促进大学生成才。 关键词:大学生成才; 问题; 对策
中图分类号:G64 文献标志码:A 文章编号:1002 - 0845 (2009) 08 - 0011 - 02
收稿日期:2009 - 03 - 09
作者简介:张敏生(1961 - ) ,男, 浙江东阳人, 副教授, 硕士,
从事大学生思想政治教育和心理健康教育研究。
大学生是推动科学发展和社会进步的生力军。培养大
学生成长成才, 是高校的历史使命。随着我国高等教育体
制改革的全面推进和高等教育的大众化, 大学生的整体素
质、成才观念和就业方式都发生了深刻的变化。目前, 随着
市场经济的发展, 大学生自我意识进一步觉醒并不断成熟。
他们更加注重自我价值, 并有成才的强烈渴望, 迫切希望自
己能在改革开放的时代干出一番事业。目前, 许多高校对
学生管理引进竞争激励机制, 使大学生意识到, 进了大学门
并不是进了“保险箱”。调查显示:多数学生都有风险意识
和危机感, 从而使成才意识不断强化。如何引导大学生树
立科学合理的成才观念, 保证他们正确的成才方向, 是摆在
高校教育工作者面前的一个十分紧迫的任务。本文在问卷
调查的基础上, 对当下大学生成才的认识问题作以简要分 析, 并提出相应的教育对策。
一、大学生对成才的认识存在的问题
人的思想观念总是受所处时代背景的影响。当前正处 于经济全球化、教育国际化、多元文化交融碰撞和讲究实用 及追求功利价值取向的时代。这一新的时代背景对大学生 如何认识成才问题产生了极大的影响, 也使大学生的成才 观念发生了较大的变化。
1. 大学生在成才动机上的功利化取向
大学生的成才动机是由其成才欲望引起并指向一定成
才目标的一种心理倾向和态度。在社会经济活动中, 人们 强调的是经济效益、等价交换、讲求实惠和追求功利。这种 “功利主义”和“拜金主义”的社会思潮对大学生的成才动机 产生了较大的影响。在调查中, 当问到“你成才的主要目的 是什么”时, 有10 %左右的学生回答是“为了发财”, 约20 %
的学生回答是为了“名利双收”, 约20 %学生回答是“将来能 够生活的舒适和优越些”, 还有5 %左右学生回答是为了“能 当上领导, 拥有权利”; 而能做出“为了报效祖国, 为国家建
设服务, 为社会发展做出贡献”之类回答的学生只有30 %左 右。成才动机的功利化在大学生的成才取向上不可避免地 表现出急功近利的思想。这种思想反映在他们的学习态度 上, 表现出忽热忽冷, 缺乏毅力; 反映在他们的毕业求职的 取向上, 表现为很多学生把主要精力放在“搞关系”和为找
到“实惠”的工作而奔忙上; 反映在他们的日常生活中, 表现 为享乐主义思想越来越严重, 如吃喝风和服饰打扮上攀比 等风气越来越盛行。尽管他们内心成才的渴望很强烈, 但
往往不能落实到行动上, 处于“二律背反”的冲突之中。
2. 大学生在成才目标选择上的实用化趋向
不同的人有不同的成才动机, 不同的成才动机决定着
对成才目标的不同选择。由于大学生进行自我判断和自我 选择的能力不强, 他们往往是在追求社会时尚的过程中选 择成才目标的。在当今就业形势严峻的情况下, 读书和知 识的价值与精神和道义的价值, 在他们心中开始怀疑和动 摇。于是, 他们开始重新审视和选择自己的成才目标, 并把 “实用”作为追求的终极目标。在这种心理的驱动下, 不少
大学生表现出只重视学习那些与社会需求和待遇相关的知 识。例如, 有些大学生对一些实用性强的知识, 就千方百计 地挤时间到校外学习, 而对那些必修课和主修专业课则采 取应付的态度。有的大学生为了培养经商能力和社交能
力, 占用大量的学习时间去推销商品, 去建立社会关系网。 据笔者观察, 目前在高校, 兼职的学生队伍越来越大, 兼职 的年纪越来越低, 这显然不利于学校对学生的全面培养。 由此可见, 目前, 许多大学生全面发展的成才观念缺失, 他 们对社会主义现代化所需要的人才素质和德才兼备的整体 要求缺乏正确的认识, 因而表现出对全面学习和掌握各门 课程的意识和不断提高综合素质的观念不强, 成才目标层 次不高。
3. 大学生在成才途径上过分崇尚“自我奋斗”
“自我设计”和“自我奋斗”曾流行于我国改革开放初
期。当时出现这种重心偏移的直接原因在于, 这一代青年 曾经经历一个“自我”失落的时期。如果说这种自我发展理 论是对当时社会的一种否定的话, 那么30 年后的今天, 随着
— 11 —
改革开放的深化, 在大学生中我们仍然可以看到存在着另 类的“自我成才”的表现, 这就是被我们称之为“新新人类”
的一族。他们过分强调个性发展, 强调人生的“自我价值”, 奉行的是一套“我行我素”、“潇洒走一回”的游戏人生的哲 学。在调查问卷中, 当问到“大学生怎样才能使自己成才”
时, 有近60 %的学生选择了“靠个人努力奋斗”。在激烈竞
争的现代社会里, 一个人要成才不仅需要个人的努力奋斗, 而且还要对自己进行成才规划设计。如果这种“设计和奋
斗”偏离了正确的轨道, 就会对自己的成才形成障碍。现在 有些大学生由于过分注重“自我设计”和强调“自我奋斗”,
因而忽视了人存在的社会性, 盲目追求个体的单向度发展, 表现为极少参加集体活动和缺乏合作精神等。有些大学生 虽有合作精神, 但缺乏社会责任感, 这样, 不但个人奋斗的 动力不能持久, 也难以成才。
二、对大学生进行成才教育的对策
当代大学生成才观念的变化, 是社会经济发展和生活 节奏加快以及各种社会思潮相互影响和作用的必然结果。 它既有积极、进步的一面, 同时也有消极和落后的一面。因 此, 高校在思想政治工作中必须高度重视对大学生进行成 才观念方面的教育和引导。
1. 端正成才动机, 把握成才方向
对大学生进行成才动机的教育, 就要根据当前社会发
展诸因素对大学生成才动机产生的影响, 通过一系列行之 有效的思想教育工作, 使他们产生积极正确的成才动机, 避 免产生消极和错误的动机。目前, 应主要进行以下教育:
(1) 社会责任感教育
当代大学生是否具备高度的社会责任感, 这是关系到
我国高等教育培养的人才能否保持正确的社会主义方向和 能否适应社会发展需要的重大问题。因此, 我们要帮助大 学生把个人的前途和国家的社会主义现代化建设的宏伟目 标紧密结合在一起, 引导他们摆正国家、集体和个人三者的 关系, 以唤起他们的社会责任感和使命感。通过教育, 要让 学生真正认识到, 如果仅仅为自己而不能为社会做贡献, 那 么, 不仅自我难以得到发展, 自我价值难以得到体现, 最终 也难以成才。
(2) 敬业教育
通过敬业教育, 使学生热爱自己的专业, 了解自己所学专
业的价值并努力学习自己的专业, 为将来工作打下坚实的专 业基础。同时, 也要使学生认识到, 在大学期间仅仅学好本专 业的知识是不够的, 还要有广博的知识和多样的能力。因为, 只有高素质的人才才能适应经济社会发展的需要。从而端正 他们的成才动机, 更新学习观念, 使他们懂得珍惜时间, 充分 利用各种途径和机会抓紧学习, 不断完善知识结构, 拓宽专业 视野, 锻炼各种能力, 为早日成才打牢基础。
2. 准确定位成才目标, 增强成才的可行性
成才目标, 即成才主体通过一系列成才实践所要达到
的人才标准、规格和所追求的预期结果。它是人的主观愿 望和客观条件的统一, 二者缺一不可。针对目前许多大学 生在成才目标选择上的不良思想倾向和低层次性, 应加强 以下两个方面的工作:
(1) 加强人才需求的国情教育
通过这方面的教育, 让学生懂得, 一个国家要发展, 需
要大量的各行各业的优秀人才。让学生明白, 不是所有的 人都可以当专家学者, 也不是所有的人都可以去当公司经 理的。当代的大学生作为新世纪的人才, 应根据自身的实 际情况和社会需要准确定位奋斗目标, 有效激发成才动机, 早日实现成才的理想。
(2) 加强对大学生成才规划设计的指导
古人云:“凡事预则立, 不预则废。”由于大学生对成才
目标的选择缺乏将个人特长和社会需要统一起来的能力, 这就需要加强对大学生成才规划设计的指导。指导他们选 择成才目标时, 既要考虑自己的现有能力, 又要考虑长远的 可行性。为此, 可将目标分为若干层次, 呈阶梯状由低而
高, 逐步推进, 以达到最终目标。对大学生成才规划指导, 应从新生入学开始, 并贯穿大学学习的始终。
3. 开辟多种途径, 促进大学生成才
正确的成才动机决定一个人的成长方向, 合理的成才
目标为成才提供可能, 而通过多种途径进行人才培养则是 不可或缺的重要条件。为此, 建议开辟以下途径:
(1) 抓好学风建设
学校要把学风建设作为一项重要工作常抓不懈。为
此, 一方面要加强舆论宣传, 形成积极向上的氛围; 另一方 面要加强管理, 建立激励机制, 鼓励先进, 督促后进。同时, 还要加强教风建设, 促使教风和学风的良性互动, 进而激发 学生刻苦学习和立志成才的积极性。
(2) 优化校园文化建设
要从培养社会需要的人才和大学生的正确的成才观念
出发, 进一步加强对校园文化的规划和建设。要改变目前 校园文化活动中以文体型、娱乐型和消遣型为主的现状, 把 大学生的注意力引导到知识型、科技型和创造型的活动中 来。要经常开展知识竞赛和学术活动, 促进学生博览群书, 开拓视野。同时, 还要多开展一些科技活动, 培养学生的创 造意识, 提高他们的科技创新能力。
(3) 积极开展社会实践活动
“学习—创造—成才”是大学生成才的基本过程。从学
习到创造, 从创造到成才的中间环节则是社会实践。因此, 学校要切实有效地组织好大学生的社会实践活动, 无论是 在内容还是形式上都要不断创新, 要积极创造实践活动的 条件, 拓宽实践活动的渠道, 使大学生在丰富多彩的社会实 践活动中开阔视野, 增长才干。
(4) 加强艰苦创业教育
当前我国社会就业形势虽然严峻, 但并不意味着大学
生无业可就。比如, 西部地区和某些行业就十分缺乏人才。 因此, 要引导大学生积极主动地面向基层、面向艰苦的岗位 就业, 走艰苦奋斗的成才之路。为此, 可邀请在基层艰苦创 业的成功人士和创业成功的校友作报告, 进行现身说法, 以 激励大学生知难而上, 并引导他们在大学期间就自觉培养 适应艰苦环境的能力和吃苦耐劳的品质。
参考文献:
[1 ]黎文森. 浅谈大学生成才心理培养的时代要求[J ] . 合肥工业 大学学报,2003 (8) .
[2 ]陈川雄. 大学生成才的条件[J ] . 思想教育研究,2001 (3) . 〔责任编辑:张 华〕
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