小学班主任工作之我见
长岭中心学校：林四兰
班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好却不是件简单的事。古人云“经师易求，人帅难得。”特别是对学困生品德不良的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，当了近十年的班主任，谈起工作能力，仍然感到很惭愧的。下面我把自己对班主任工作能力的一些见解做下总结，希望各位同行互相切磋，共同进步。
一、 领导能力
搞好班级工作的重点就是班主任的组织领导能力。一个有较强的组织领导能力的班主任所带的班级，各项工作肯定开展得有条不紊，班干部分工明确，学生有困难有问题知道找谁处理，不用每件事都得班主任来处理。班主任阵脚不紊乱，腾出手来可考虑班级大事计。这就叫“有组织能力不用忙，没组织能力跑断肠。”沙子和水泥都是建筑材料，他们没有凝结在一起，永远是沙子和水泥。永远是一盘散沙。加上一定量的水，就会凝结，就会变得坚硬无比，就会建成摩天大楼。团队意识、责任感就是这其中的水。班主任就是这工程师。要设计好调配好良好的班风才能产生真正的良好的效果。各种体育比赛、卫生检查、故事演讲、美术、书法竞赛等活动是激发学生团队意识的最好机会。因此我就是借助学校开展的这些活动教育学生、将永争第一的
精神灌输到学生身上，教育学生为别人喝彩，为班级喝彩，为班级取得的荣誉而欢呼雀跃。
二、 转化能力
教育工作是一门艺术，我们所要面对的是最为独特、最为复杂、最具魅力、最富有变化、最具可塑性的人。有经验的教育家告诉我们：“在人生的牌戏中, 拿到一手好牌不算成功, 能把一手坏牌打好才是成功! ” 班主任做好转化工作，实质是对后进生而言的。后进生的性格特征：缺乏克制力反思自身学习上的弱点，纠正不足和错误之处，朝着目标前进的自我控制行为的能力薄弱；容易表现为情绪不安，朝三暮四，容易发怒、非常郁闷，毫无理由地自暴自弃。“破罐子破摔”的意念，促使他在自暴自弃的道路上越滑越远。班主任对此必须设法改变他“处处遭白眼，时时受批评”的冷遇处境，不能头疼医头，脚疼治脚，必须长久从计。在转化工作上，要把握“火候”，达到要求。必须变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变简单粗暴为精雕细刻，变一曝十寒为细水长流，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为循循善诱。抓住循环性，好些问题，一次教育不会奏效，就是几次教育构成一个系列有时也难彻底解决。思想教育立竿见影是不可能的。我班有个学生叫余泽江，五年级转入我班数学成绩9分。接到名单时我就对他产生了兴趣，想看看是怎样一个孩子，见到他时却是一个瘦瘦的很机灵的孩子，我想孺子可教，以前的顾虑全消了。但是接下来就让人受不了了：上课不听课、不写作业、打架、拿同学的东
西、在班里搞破坏等。为此，我首先找他谈心了解他的心里想法，教育他要团结。努力发现他身上的积极因素、点燃“星星之火”的同时，抓住醒悟、转变、反复、巩固、稳定的几个关键时机，促使其品德向好的方面转化。让他他感到坚持错误的危险，思想上有了改正的愿望，及时抓住这个时机给予鼓励和帮助。对微小的进步及时表扬，使其正确的行动得到强化而渐渐巩固下来，。继续做耐心细致的思想工作。经过两个月的观察我们发现他开始写作业了、在班上搞破坏的次数明显减少、更不跟同学打架了。在学校冬季运动会上更是看到了他为班级争光而奋力拼搏的身影。亲爱的同事们，当我们观察某一个人，或要考验某一个人时，不能只论他目前的程度，或成就，而更要看他是否还在力求进步。那些一直在把握机会充实自己的人，才是前途不可限量的人。我们老师的伟大之处是：不仅把优秀的学生送进大学，更把后进的学生也同样送进大学。而后者更彰显老师的特殊魅力。这才是我们独特的作用。学生也才能挂念着我们，感激我们
三、人格魅力
班主任的工作不仅是要教给学生知识，更主要的是教会学生做人。勤劳、尊老、爱幼„„是做人的基本准则。因此班主任的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这种监督对班主任会更胜一筹。班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业„„。仪表庄严，潇洒、美观，符合教师职业道德，给学生会留一
下美好的印象、一位好的班主任教师，几十年后，你的学生谈起来，还是头头是道，记忆犹新，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。教师不向人索求特殊报酬，忠于自己平凡而伟大的事业，玉成他人为自己的最大幸福。但求桃李芬芳，而自己甘愿悄然无声。这样的人格，必然会产生潜移默化的教育人的力量。所以，人格魅力即为人师表的人格力量。有人从慈母的角色讲，班主任是学生的“班妈”。强调了班主任要做到与学生心理相容，必须以爱为桥梁。爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，要教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂，这不是没有道理的。爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。爱，你可以忘掉了吃饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！
学生在被爱中学会爱。没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？老师应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？
四、家访能力
家访是班主任经常性的工作，是学校与家长取得联系，互通情报，以达到教育转化学生思想为目的。班主任应持深深的情，浓浓的爱，去进行家访工作，才可促效。
首先家访的内容是多方面的，要通过多种渠道诸如查阅学生档案，批阅学生的日记、周记，个别谈话、与其他教师交流，尽量做到对学生的操行表现、学业成绩、个性特长、兴趣爱好、身体素质诸方面作为家访的内容。同时还要尽可能地去了解学生家长和社会地位、经济状况、知识修养、兴趣爱好、教育态度等方面的内容，这样才能增强家访工作的针对性，做到因人而异，因势利导。其次与学生家长谈话要实话实说，这是教师教育艺术的体现。后进生身上有闪光点，优秀生也存在着不足。到后进生家访时，不能一见家长就说你的孩子怎么怎么样，净说缺点，应该避开这些令家长和学生头痛的话题，以学生的优点和亮点作为切入点，待气氛融洽、时机成熟时再客观地指出缺点，为家长提供切实可行的教育方法；对优秀生不能只报喜不报忧，这样会使学生产生自满情绪，应该对学生提出更高的要求，期望家长进行配合。
五、情绪力量
苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比喻的
那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应该如此，当他来到学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。教育是一门艺术，不同的情绪状态，对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感，善于调控才行。教育学生时，能敏锐地捕捉到学生的各种情绪，因势利导，注重培养学生健康的情绪，以此来达到最佳的教育效果。学生在错误的行为中，也有微妙的变化，其行为得到教师的肯定之后，原来的担心和忧虑造成的心理负担会马上消失，产生一种轻松愉快的情绪。当学生体验到这种情绪时，就不仅在理智上，而且在感情上也能心悦诚服地接受教师的教育。其实这种情绪也就是教师的教育在学生的内心的一种折光，它源于学生内心，激起学生主动向上的力量。当学生遭受挫折后的追悔、内疚，如果处理得当，亦可变为一种积极的情绪的力量。即使“小皇帝”也会变成“乖孩子”的。这就是情绪力量转换成了教育的力量。
小学班主任工作之我见
长岭中心学校：林四兰
班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好却不是件简单的事。古人云“经师易求，人帅难得。”特别是对学困生品德不良的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，当了近十年的班主任，谈起工作能力，仍然感到很惭愧的。下面我把自己对班主任工作能力的一些见解做下总结，希望各位同行互相切磋，共同进步。
一、 领导能力
搞好班级工作的重点就是班主任的组织领导能力。一个有较强的组织领导能力的班主任所带的班级，各项工作肯定开展得有条不紊，班干部分工明确，学生有困难有问题知道找谁处理，不用每件事都得班主任来处理。班主任阵脚不紊乱，腾出手来可考虑班级大事计。这就叫“有组织能力不用忙，没组织能力跑断肠。”沙子和水泥都是建筑材料，他们没有凝结在一起，永远是沙子和水泥。永远是一盘散沙。加上一定量的水，就会凝结，就会变得坚硬无比，就会建成摩天大楼。团队意识、责任感就是这其中的水。班主任就是这工程师。要设计好调配好良好的班风才能产生真正的良好的效果。各种体育比赛、卫生检查、故事演讲、美术、书法竞赛等活动是激发学生团队意识的最好机会。因此我就是借助学校开展的这些活动教育学生、将永争第一的
精神灌输到学生身上，教育学生为别人喝彩，为班级喝彩，为班级取得的荣誉而欢呼雀跃。
二、 转化能力
教育工作是一门艺术，我们所要面对的是最为独特、最为复杂、最具魅力、最富有变化、最具可塑性的人。有经验的教育家告诉我们：“在人生的牌戏中, 拿到一手好牌不算成功, 能把一手坏牌打好才是成功! ” 班主任做好转化工作，实质是对后进生而言的。后进生的性格特征：缺乏克制力反思自身学习上的弱点，纠正不足和错误之处，朝着目标前进的自我控制行为的能力薄弱；容易表现为情绪不安，朝三暮四，容易发怒、非常郁闷，毫无理由地自暴自弃。“破罐子破摔”的意念，促使他在自暴自弃的道路上越滑越远。班主任对此必须设法改变他“处处遭白眼，时时受批评”的冷遇处境，不能头疼医头，脚疼治脚，必须长久从计。在转化工作上，要把握“火候”，达到要求。必须变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变简单粗暴为精雕细刻，变一曝十寒为细水长流，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为循循善诱。抓住循环性，好些问题，一次教育不会奏效，就是几次教育构成一个系列有时也难彻底解决。思想教育立竿见影是不可能的。我班有个学生叫余泽江，五年级转入我班数学成绩9分。接到名单时我就对他产生了兴趣，想看看是怎样一个孩子，见到他时却是一个瘦瘦的很机灵的孩子，我想孺子可教，以前的顾虑全消了。但是接下来就让人受不了了：上课不听课、不写作业、打架、拿同学的东
西、在班里搞破坏等。为此，我首先找他谈心了解他的心里想法，教育他要团结。努力发现他身上的积极因素、点燃“星星之火”的同时，抓住醒悟、转变、反复、巩固、稳定的几个关键时机，促使其品德向好的方面转化。让他他感到坚持错误的危险，思想上有了改正的愿望，及时抓住这个时机给予鼓励和帮助。对微小的进步及时表扬，使其正确的行动得到强化而渐渐巩固下来，。继续做耐心细致的思想工作。经过两个月的观察我们发现他开始写作业了、在班上搞破坏的次数明显减少、更不跟同学打架了。在学校冬季运动会上更是看到了他为班级争光而奋力拼搏的身影。亲爱的同事们，当我们观察某一个人，或要考验某一个人时，不能只论他目前的程度，或成就，而更要看他是否还在力求进步。那些一直在把握机会充实自己的人，才是前途不可限量的人。我们老师的伟大之处是：不仅把优秀的学生送进大学，更把后进的学生也同样送进大学。而后者更彰显老师的特殊魅力。这才是我们独特的作用。学生也才能挂念着我们，感激我们
三、人格魅力
班主任的工作不仅是要教给学生知识，更主要的是教会学生做人。勤劳、尊老、爱幼„„是做人的基本准则。因此班主任的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这种监督对班主任会更胜一筹。班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业„„。仪表庄严，潇洒、美观，符合教师职业道德，给学生会留一
下美好的印象、一位好的班主任教师，几十年后，你的学生谈起来，还是头头是道，记忆犹新，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。教师不向人索求特殊报酬，忠于自己平凡而伟大的事业，玉成他人为自己的最大幸福。但求桃李芬芳，而自己甘愿悄然无声。这样的人格，必然会产生潜移默化的教育人的力量。所以，人格魅力即为人师表的人格力量。有人从慈母的角色讲，班主任是学生的“班妈”。强调了班主任要做到与学生心理相容，必须以爱为桥梁。爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，要教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂，这不是没有道理的。爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。爱，你可以忘掉了吃饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！
学生在被爱中学会爱。没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？老师应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？
四、家访能力
家访是班主任经常性的工作，是学校与家长取得联系，互通情报，以达到教育转化学生思想为目的。班主任应持深深的情，浓浓的爱，去进行家访工作，才可促效。
首先家访的内容是多方面的，要通过多种渠道诸如查阅学生档案，批阅学生的日记、周记，个别谈话、与其他教师交流，尽量做到对学生的操行表现、学业成绩、个性特长、兴趣爱好、身体素质诸方面作为家访的内容。同时还要尽可能地去了解学生家长和社会地位、经济状况、知识修养、兴趣爱好、教育态度等方面的内容，这样才能增强家访工作的针对性，做到因人而异，因势利导。其次与学生家长谈话要实话实说，这是教师教育艺术的体现。后进生身上有闪光点，优秀生也存在着不足。到后进生家访时，不能一见家长就说你的孩子怎么怎么样，净说缺点，应该避开这些令家长和学生头痛的话题，以学生的优点和亮点作为切入点，待气氛融洽、时机成熟时再客观地指出缺点，为家长提供切实可行的教育方法；对优秀生不能只报喜不报忧，这样会使学生产生自满情绪，应该对学生提出更高的要求，期望家长进行配合。
五、情绪力量
苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比喻的
那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应该如此，当他来到学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。教育是一门艺术，不同的情绪状态，对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感，善于调控才行。教育学生时，能敏锐地捕捉到学生的各种情绪，因势利导，注重培养学生健康的情绪，以此来达到最佳的教育效果。学生在错误的行为中，也有微妙的变化，其行为得到教师的肯定之后，原来的担心和忧虑造成的心理负担会马上消失，产生一种轻松愉快的情绪。当学生体验到这种情绪时，就不仅在理智上，而且在感情上也能心悦诚服地接受教师的教育。其实这种情绪也就是教师的教育在学生的内心的一种折光，它源于学生内心，激起学生主动向上的力量。当学生遭受挫折后的追悔、内疚，如果处理得当，亦可变为一种积极的情绪的力量。即使“小皇帝”也会变成“乖孩子”的。这就是情绪力量转换成了教育的力量。