《日月潭》第二课时教案设计
湖北省十堰市房县东城小学 何艳
教材分析
《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学背景
根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累文中好词佳句。
教学重点
有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣
赏一下日月潭的秀丽风光。出示画面，齐读课题。
二、复习字词。
1、抽卡片，开火车读生字。
2、出示课件，指名摘白云读词语。
三、朗读感悟
1、欣赏课文（出示画面朗读课件）。
说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）
2、自由朗读课文。
划出描写日月潭风光秀丽的语句。
3、班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。）
4、清晨的日月潭。
（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。
（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）
（3）试读—范读—练读—指名读。
（4）女生读，男生想象画面。
5、中午的日月潭。
（1）出示课件，欣赏画面。
（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？
（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）
（3）练读—男女生比赛读。
（4）男生读，女生想象画面。
6、雨中的日月潭。
（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。
（2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）
（6）学生练习读—单个比赛读—齐读。
（7）老师有感情地朗读，学生想象画面。
7、师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。
8、日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？
（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。
（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。
（3）练习说话：日月潭在——。
（第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
（4）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。
（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
9、日月潭的名字是怎样得来的呢？
（1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
（2）出示课件，填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
（3）动手画一画。
（4）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。
(5)比较感知，指导朗读。（出示课件）
A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
B北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
（6）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
（7）引导学生用“因为„„所以„„”的句式说说日月潭名称的来历。
10、学习第5段。
（1）观看画面说话。
（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”）
（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”）
（5）齐读最后一段。
11、配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）
四、拓展延伸
1、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。
2、通过了解台湾，你想对台湾说点什么?（盼归）
五、课堂总结
宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！
六、布置作业
1、做一次“小导游”，回家向家人介绍台湾美丽的日月潭，力争用上积累的好词佳句。
2、摘抄文中好词佳句。
3、背诵自己喜欢的部分
七、板书设计：
清晨 隐隐约约
日月潭中午
清晰可见
雨中 一片朦胧
教学反思：
教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
（一）图文并茂，以悟代讲。
课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午
的美景，感悟“名胜古迹”、 “圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。
(二）巧抓词句，激发想象。
抓重点词句理解课文，是培养学生日阅读能力的重要手段。在学习日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色时，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，并借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。既激发了学生的想象，又培养了学生的阅读理解能力。
（三）重视朗读，读中悟情。
有感情地朗读是对学生进行情感教育的策略之一。课堂上，我不仅引导学生欣赏日月潭的美，还指导学生读出日月潭的美，在朗读中培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
此次教学既有成功的喜悦，又有诸多的困惑。如：学生朗读水平的提高，表达能力的培养等。我将在今后的语文教学中不断探索，努力开辟出一条富有个性特色的教学之路。
《日月潭》第二课时教案设计
湖北省十堰市房县东城小学 何艳
教材分析
《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学背景
根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累文中好词佳句。
教学重点
有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣
赏一下日月潭的秀丽风光。出示画面，齐读课题。
二、复习字词。
1、抽卡片，开火车读生字。
2、出示课件，指名摘白云读词语。
三、朗读感悟
1、欣赏课文（出示画面朗读课件）。
说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）
2、自由朗读课文。
划出描写日月潭风光秀丽的语句。
3、班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。）
4、清晨的日月潭。
（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。
（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）
（3）试读—范读—练读—指名读。
（4）女生读，男生想象画面。
5、中午的日月潭。
（1）出示课件，欣赏画面。
（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？
（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）
（3）练读—男女生比赛读。
（4）男生读，女生想象画面。
6、雨中的日月潭。
（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。
（2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）
（6）学生练习读—单个比赛读—齐读。
（7）老师有感情地朗读，学生想象画面。
7、师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。
8、日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？
（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。
（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。
（3）练习说话：日月潭在——。
（第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
（4）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。
（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
9、日月潭的名字是怎样得来的呢？
（1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
（2）出示课件，填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
（3）动手画一画。
（4）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。
(5)比较感知，指导朗读。（出示课件）
A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
B北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
（6）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
（7）引导学生用“因为„„所以„„”的句式说说日月潭名称的来历。
10、学习第5段。
（1）观看画面说话。
（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”）
（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”）
（5）齐读最后一段。
11、配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）
四、拓展延伸
1、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。
2、通过了解台湾，你想对台湾说点什么?（盼归）
五、课堂总结
宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！
六、布置作业
1、做一次“小导游”，回家向家人介绍台湾美丽的日月潭，力争用上积累的好词佳句。
2、摘抄文中好词佳句。
3、背诵自己喜欢的部分
七、板书设计：
清晨 隐隐约约
日月潭中午
清晰可见
雨中 一片朦胧
教学反思：
教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
（一）图文并茂，以悟代讲。
课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午
的美景，感悟“名胜古迹”、 “圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。
(二）巧抓词句，激发想象。
抓重点词句理解课文，是培养学生日阅读能力的重要手段。在学习日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色时，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，并借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。既激发了学生的想象，又培养了学生的阅读理解能力。
（三）重视朗读，读中悟情。
有感情地朗读是对学生进行情感教育的策略之一。课堂上，我不仅引导学生欣赏日月潭的美，还指导学生读出日月潭的美，在朗读中培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
此次教学既有成功的喜悦，又有诸多的困惑。如：学生朗读水平的提高，表达能力的培养等。我将在今后的语文教学中不断探索，努力开辟出一条富有个性特色的教学之路。