作者简介：左彩云（1972―），汉族，山东寿光人，鞍山师范学院副教授，研究方向：教育基本理论与实践。一、问题的提出 职业倦怠，是工作引发的心理枯竭现象，指个体在工作重压下体验到身心疲劳与能量耗竭的状态。幼儿教师的职业倦怠不仅会降低工作效率与质量，也影响到社会对幼儿教师行业的认可，更关系到幼儿身心健康的发展。因此，幼儿教师的职业倦怠是一个非常值得研究并迫切需要解决的问题。 二、幼儿教师职业倦怠的现状（1）工作流动性大。幼儿教师跳槽的理由常是感到工作带给自己的压力太大、人际关系难处理或工作时间特别紧张，所以想换个工作环境，频繁换园，但都是因为自己体验不到轻松或幸福。究其实质，是因为这些幼儿教师本身就存在职业倦怠感，不论换到什么环境，内心体验没有改变，外部环境也很难对他们产生影响。 （2）工作带有情绪化。幼儿年龄小，生活自理能力差，好动、好问、好奇，不知道躲避危险，注意力分散。这样的教育对象，需要幼儿教师耐心的呵护和引导。而职业倦怠的教师，幼儿的哭闹、纠纷，甚至是好动、好问，都极易成为激怒他们的导火索。工作中，这些教师情绪不稳定，对幼儿缺乏耐心、爱心，常常因幼儿不听话而发火，甚至出现体罚幼儿的行为。 （3）看待事物消极面多。职业倦怠的幼儿教师因为身心的疲劳与能量耗竭，对外界事物或活动都提不起兴趣，对周围发生的现象，很少关注其积极面，反而常关注其消极方面。日常工作学习中，也有抱怨、牢骚。 （4）敬业精神有所降低。很多幼儿教师对自我要求是比较高的，但职业倦怠的幼儿教师和以往相比，反差会很明显。虽然也很认真，但不希望工作有过多变化或创新性要求。甚至，会有“不求有功、但求无过”的想法。相比较而言，以往看到幼儿的不良习惯，会立即制止或进行教育，现在可能会忽略或第二次看到时再引导。另外，惰性增强，对幼教行业前沿的理论和实践学习积极性不高，教育教学活动的准备也不如以往精益求精。 三、原因分析 （1）工作压力大。幼儿教师的工作压力，一是来源于教育行业、单位和家长对幼儿教师这一岗位的素质要求、检查和评比，常令幼儿教师应接不暇；二是来源于幼儿教师自身对幼儿安全问题的顾虑，担心所看护的幼儿在园出事故、有危险等，顾虑的原因通常是幼儿受伤或出现意外时，幼儿教师除了良心上会感到愧疚、自责外，还涉及经济方面的赔偿也是很大的开销，这对于收入相对较低的幼儿教师而言是个负担；三是来源于社会大环境对幼儿教师疏忽的不理解、苛责。当幼儿出现诸如磕碰、抓挠咬等伤痕时，虽然已及时向幼儿及其家长道歉，但有些家长仍不依不饶，有的还会报警或诉诸媒体，后果难以设想。当过多的压力不能得到释放时，就会使人出现身心俱疲的感受。 （2）工作成就感缺乏。有些幼儿教师因为欠缺经验，面对因教育教学方法不得当导致教学活动时环境嘈杂，或户外活动时幼儿吵闹厉害的情况，不知道如何管理；对于幼儿的一些问题，不知道如何应答；对于幼儿间的纠纷，不知道如何解决等。这些都会导致幼儿教师有较强的挫败感。而长期处于这种成就感缺乏状态下，不仅对工作的热爱和兴趣越来越少，逐渐还会产生厌倦、懈怠等情绪。 （3）对自我要求高。有些职业倦怠的幼儿教师常拿自己和优秀的人相比，在工作中过分看重他人的评价或在意工作结果，甚至为效果不好的工作过度焦虑。比如，在意与家长沟通的水平、优质课评比结果、节庆日活动展示效果……幼儿教师工作时间本身就长，工作内容又繁杂，再加上对自己要求高，身心状况容易超出负荷，导致疲惫不堪。 （4）人际交往不畅。通常情况下，性格内向、朋友少、社会联系差的幼儿教师容易出现职业倦怠。因为人际交往不畅、知心朋友少，不但工作中出现的问题寻求不到更好的解决办法，压抑或焦虑等消极情绪不能及时地宣泄，而且也会导致业余生活比较单调、无聊，这就会使工作中的消极情绪有了更多的空间得以放大。久而久之，无法排解的负性情绪，会让幼儿教师感受到更多的压抑、疲惫，不堪重负。 参考文献： 佚名.什么是职业倦怠[EB/OL].http：//wwwpsychspacecom/psych/viewnews-6235，2008-08-07. 佚名.浅谈幼儿教师职业倦怠的原因与对策[EB/OL].http：//topic.yingjieshengcom/jiaoyu/lilun/0612J61392012html，2010-9.
作者简介：左彩云（1972―），汉族，山东寿光人，鞍山师范学院副教授，研究方向：教育基本理论与实践。一、问题的提出 职业倦怠，是工作引发的心理枯竭现象，指个体在工作重压下体验到身心疲劳与能量耗竭的状态。幼儿教师的职业倦怠不仅会降低工作效率与质量，也影响到社会对幼儿教师行业的认可，更关系到幼儿身心健康的发展。因此，幼儿教师的职业倦怠是一个非常值得研究并迫切需要解决的问题。 二、幼儿教师职业倦怠的现状（1）工作流动性大。幼儿教师跳槽的理由常是感到工作带给自己的压力太大、人际关系难处理或工作时间特别紧张，所以想换个工作环境，频繁换园，但都是因为自己体验不到轻松或幸福。究其实质，是因为这些幼儿教师本身就存在职业倦怠感，不论换到什么环境，内心体验没有改变，外部环境也很难对他们产生影响。 （2）工作带有情绪化。幼儿年龄小，生活自理能力差，好动、好问、好奇，不知道躲避危险，注意力分散。这样的教育对象，需要幼儿教师耐心的呵护和引导。而职业倦怠的教师，幼儿的哭闹、纠纷，甚至是好动、好问，都极易成为激怒他们的导火索。工作中，这些教师情绪不稳定，对幼儿缺乏耐心、爱心，常常因幼儿不听话而发火，甚至出现体罚幼儿的行为。 （3）看待事物消极面多。职业倦怠的幼儿教师因为身心的疲劳与能量耗竭，对外界事物或活动都提不起兴趣，对周围发生的现象，很少关注其积极面，反而常关注其消极方面。日常工作学习中，也有抱怨、牢骚。 （4）敬业精神有所降低。很多幼儿教师对自我要求是比较高的，但职业倦怠的幼儿教师和以往相比，反差会很明显。虽然也很认真，但不希望工作有过多变化或创新性要求。甚至，会有“不求有功、但求无过”的想法。相比较而言，以往看到幼儿的不良习惯，会立即制止或进行教育，现在可能会忽略或第二次看到时再引导。另外，惰性增强，对幼教行业前沿的理论和实践学习积极性不高，教育教学活动的准备也不如以往精益求精。 三、原因分析 （1）工作压力大。幼儿教师的工作压力，一是来源于教育行业、单位和家长对幼儿教师这一岗位的素质要求、检查和评比，常令幼儿教师应接不暇；二是来源于幼儿教师自身对幼儿安全问题的顾虑，担心所看护的幼儿在园出事故、有危险等，顾虑的原因通常是幼儿受伤或出现意外时，幼儿教师除了良心上会感到愧疚、自责外，还涉及经济方面的赔偿也是很大的开销，这对于收入相对较低的幼儿教师而言是个负担；三是来源于社会大环境对幼儿教师疏忽的不理解、苛责。当幼儿出现诸如磕碰、抓挠咬等伤痕时，虽然已及时向幼儿及其家长道歉，但有些家长仍不依不饶，有的还会报警或诉诸媒体，后果难以设想。当过多的压力不能得到释放时，就会使人出现身心俱疲的感受。 （2）工作成就感缺乏。有些幼儿教师因为欠缺经验，面对因教育教学方法不得当导致教学活动时环境嘈杂，或户外活动时幼儿吵闹厉害的情况，不知道如何管理；对于幼儿的一些问题，不知道如何应答；对于幼儿间的纠纷，不知道如何解决等。这些都会导致幼儿教师有较强的挫败感。而长期处于这种成就感缺乏状态下，不仅对工作的热爱和兴趣越来越少，逐渐还会产生厌倦、懈怠等情绪。 （3）对自我要求高。有些职业倦怠的幼儿教师常拿自己和优秀的人相比，在工作中过分看重他人的评价或在意工作结果，甚至为效果不好的工作过度焦虑。比如，在意与家长沟通的水平、优质课评比结果、节庆日活动展示效果……幼儿教师工作时间本身就长，工作内容又繁杂，再加上对自己要求高，身心状况容易超出负荷，导致疲惫不堪。 （4）人际交往不畅。通常情况下，性格内向、朋友少、社会联系差的幼儿教师容易出现职业倦怠。因为人际交往不畅、知心朋友少，不但工作中出现的问题寻求不到更好的解决办法，压抑或焦虑等消极情绪不能及时地宣泄，而且也会导致业余生活比较单调、无聊，这就会使工作中的消极情绪有了更多的空间得以放大。久而久之，无法排解的负性情绪，会让幼儿教师感受到更多的压抑、疲惫，不堪重负。 参考文献： 佚名.什么是职业倦怠[EB/OL].http：//wwwpsychspacecom/psych/viewnews-6235，2008-08-07. 佚名.浅谈幼儿教师职业倦怠的原因与对策[EB/OL].http：//topic.yingjieshengcom/jiaoyu/lilun/0612J61392012html，2010-9.