《惊弓之鸟》教学设计
甘河铁路小学 崔菊梅
第二课时
教学目的：
1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。
2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。
3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。
教学重点：
1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。2、理解成语含义，从中受到启发。
教学难点：
理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。
教学用具：PPT课件、词卡。
教学过程：
（课前谈话）：
课件出示《塞下曲》。
老师带来了一首诗，读过吗？谁愿意为大家读读？指名读。有没有同学知道，这首诗讲的是谁的故事？
诗中的李将军一箭穿石，勇猛过人，那我们这个成语故
事中的射箭能手更羸又有哪些过人的本领呢？学完课文你
就会明白的。
一、揭题导入。
1、板书课题。强调“弓”的写法。
教学顺口溜：别看弓字拐弯多，只有三笔记心窝。先写
横折加一横，竖折折勾一笔过。
2、以“弓”激趣，回顾课文内容。
瞧！老师今天也带来了一把弓，这可不是一把普通的
弓，更羸用它做了一件令人不可思议的事情呢！联系上节课
所学说说更羸做了一件什么事？
二、学习第四自然段，找出“拉弓射雁”之相关描写。
1、自由读课文，在文中找出相关描写。
课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景？
请同学们自由读读课文，在文中找找相关描写。
2、体会更羸的威武、自信。
（1）指名上台做动作模仿。
（2）从他的表演中感受到什么？谁来评价评价？（威武、
自信）
（3）指导朗读，体会更羸之威武自信。
3、结合语境理解两个“直”的不同含义。
（1）师导读第四自然段。在这句中有两个“直”它们的
意思一样吗？谈谈你的理解。
（2）感知两个“直”的区别。用自己的话说说 “直往上飞”是怎么飞？“直掉下来”是怎么掉的？两个直当什么讲？
（3）结合字典中“直”的义项，明确意思。 课件出示“直”的四个义项学生选择：
（a、爽快、坦诚；b、公正合理；c、垂直；d、一个劲儿的）
（4）指导朗读本句。
把自己的理解带进去再读读。指名读、齐读。
4、过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了，这是为什么呢？课文的哪一段帮我们解开了谜团？
三、学习第八自然段，分析“拉弓射雁”之具体原因，明晰推理过程。
1、齐读第八段。
2、在这段中更羸说了几句话？指名分句读。
3、出示自学提示，学生默读学习。
默读本段，用“~~~”标出更羸看到的和听到的，用“──”标出他想到的。
4、学生汇报交流，教师梳理板书。
（1）指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些是他想到的？
（2）反复朗读，在读中加深理解。
A男生读波浪线的内容，女生读直线画的内容。
B 师生配合读，师读前半句，生接后半句。
它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。他一听到弦响（ ）。它一使劲，（ ）。
（3）学生汇报，师板书。
A更羸看到──板书：慢，听到──惨；
（这仔细看认真听就是“观察”，板贴词卡。） B由此想到──板书：受伤、离群。
（在观察的基础上进一步的思考就是 “分析”，板贴词卡）
C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎样的“判断”？ 板贴词卡。
5、进行词语排序，再现思考过程。
A老师这里有几个词语你能按照更羸的推理过程给它们排排顺序吗？
出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来”请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。
B请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。
C试着用上“因为……所以……”这样的关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。
6、借助关联词语，进行思维训练。
谜团解开了吗？用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。
因为（ ），所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。
7、对人物形象小结：
只有更羸看到这只大雁了吗？为什么都看见这只大雁，而只有更羸知道大雁受过箭伤？（认真观察、聪明、会思考、有经验）
看来并不是这把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀！（边小结边板书连线）
四、理解成语含义，从中受到启发。
“惊弓之鸟”是什么意思？这个成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。
五、总结布置作业。
同学们，课前我们认识了有勇力的飞将军李广，课中我们结识了以智取胜的更羸。其实在历史上还有许许多多的神射手，《一箭双雕》中的长孙晟、《百步穿杨》中的养由基、还有刻苦学射的纪昌……他们的超群技艺是什么呢？课下请同学们在这一个个精彩的成语故事中去找找答案吧！
板书设计：
《惊弓之鸟》教学设计
甘河铁路小学 崔菊梅
第二课时
教学目的：
1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。
2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。
3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。
教学重点：
1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。2、理解成语含义，从中受到启发。
教学难点：
理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。
教学用具：PPT课件、词卡。
教学过程：
（课前谈话）：
课件出示《塞下曲》。
老师带来了一首诗，读过吗？谁愿意为大家读读？指名读。有没有同学知道，这首诗讲的是谁的故事？
诗中的李将军一箭穿石，勇猛过人，那我们这个成语故
事中的射箭能手更羸又有哪些过人的本领呢？学完课文你
就会明白的。
一、揭题导入。
1、板书课题。强调“弓”的写法。
教学顺口溜：别看弓字拐弯多，只有三笔记心窝。先写
横折加一横，竖折折勾一笔过。
2、以“弓”激趣，回顾课文内容。
瞧！老师今天也带来了一把弓，这可不是一把普通的
弓，更羸用它做了一件令人不可思议的事情呢！联系上节课
所学说说更羸做了一件什么事？
二、学习第四自然段，找出“拉弓射雁”之相关描写。
1、自由读课文，在文中找出相关描写。
课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景？
请同学们自由读读课文，在文中找找相关描写。
2、体会更羸的威武、自信。
（1）指名上台做动作模仿。
（2）从他的表演中感受到什么？谁来评价评价？（威武、
自信）
（3）指导朗读，体会更羸之威武自信。
3、结合语境理解两个“直”的不同含义。
（1）师导读第四自然段。在这句中有两个“直”它们的
意思一样吗？谈谈你的理解。
（2）感知两个“直”的区别。用自己的话说说 “直往上飞”是怎么飞？“直掉下来”是怎么掉的？两个直当什么讲？
（3）结合字典中“直”的义项，明确意思。 课件出示“直”的四个义项学生选择：
（a、爽快、坦诚；b、公正合理；c、垂直；d、一个劲儿的）
（4）指导朗读本句。
把自己的理解带进去再读读。指名读、齐读。
4、过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了，这是为什么呢？课文的哪一段帮我们解开了谜团？
三、学习第八自然段，分析“拉弓射雁”之具体原因，明晰推理过程。
1、齐读第八段。
2、在这段中更羸说了几句话？指名分句读。
3、出示自学提示，学生默读学习。
默读本段，用“~~~”标出更羸看到的和听到的，用“──”标出他想到的。
4、学生汇报交流，教师梳理板书。
（1）指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些是他想到的？
（2）反复朗读，在读中加深理解。
A男生读波浪线的内容，女生读直线画的内容。
B 师生配合读，师读前半句，生接后半句。
它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。他一听到弦响（ ）。它一使劲，（ ）。
（3）学生汇报，师板书。
A更羸看到──板书：慢，听到──惨；
（这仔细看认真听就是“观察”，板贴词卡。） B由此想到──板书：受伤、离群。
（在观察的基础上进一步的思考就是 “分析”，板贴词卡）
C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎样的“判断”？ 板贴词卡。
5、进行词语排序，再现思考过程。
A老师这里有几个词语你能按照更羸的推理过程给它们排排顺序吗？
出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来”请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。
B请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。
C试着用上“因为……所以……”这样的关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。
6、借助关联词语，进行思维训练。
谜团解开了吗？用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。
因为（ ），所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。
7、对人物形象小结：
只有更羸看到这只大雁了吗？为什么都看见这只大雁，而只有更羸知道大雁受过箭伤？（认真观察、聪明、会思考、有经验）
看来并不是这把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀！（边小结边板书连线）
四、理解成语含义，从中受到启发。
“惊弓之鸟”是什么意思？这个成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。
五、总结布置作业。
同学们，课前我们认识了有勇力的飞将军李广，课中我们结识了以智取胜的更羸。其实在历史上还有许许多多的神射手，《一箭双雕》中的长孙晟、《百步穿杨》中的养由基、还有刻苦学射的纪昌……他们的超群技艺是什么呢？课下请同学们在这一个个精彩的成语故事中去找找答案吧！
板书设计：