十二五个人研修计划
结合当前的教育发展形式和学科教育教学现状特制订了“十二五”个人发展规划，力争在未来五年能够改进不足、强化优势、突出特色。
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想和党的“十七大”精神为指导，以科学发展观为统领，以科学育人、特色发展为总体要求，全面贯彻党的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》和教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》等文件精神，坚持以服务基础教育为宗旨，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业化发展、深化课程改革为目标，面向我区教育均衡发展的现实要求，面向教师专业发展的现实需求，认真做好教师培训工作，努力提高教师培训的针对性、实效性，促进我区教师专业素质的整体提高。为促进我区初中教育持续发展、均衡发展，实现从教育大区向教育强区转变做出应有的贡献。
二、工作目标
（一）总体目标
以“有效课堂教学研究”为重点，以基地建设为依托，以校本教研为载体，以课题研究为牵动，以科学评价为导向，以师生发展为目的，充分发挥研训教师研究、指导、引领、服务的职能，求真务实、优质高效地开展各项工作。做到三个面向：一是面向全员、突出骨干、名师培养，充分发挥典型示范辐射作用，努力打造学习共同体，不断促进教师队伍整体提高；二是面向课堂、深化课改，继续加强课堂教学研究，不断探索有效教学策略，着力培养学生的创新精神和实践能力，关注学生成长的意识和习惯的培养；三是面向全区、关注薄弱，针对我区教育均衡发展的现实需求，今后的五年要加大对农村学校及薄弱地区的关注和扶持力度，促进区域均衡发展，以实现我区教育教学质量的整体提高。
（二）具体目标
1．加强自身建设，提升政治素质和业务素质。
积极投入到学习中去，完善自身的知识结构，丰富学识素养，提升实施课程改革的能力和水平。做到长“五知”、熟“五能”，即知课程目标、教学内容、
现实状况、过程方法、检测评价，能组织策划活动、指导考试命题、指导课堂教学、指导课题研究，培养教学精英。
2.努力打造区内语文学科特色教学。
我将通过自主学习，促进内涵发展。引领广大教师改革课堂教学，构建各种课型的有效课堂教学模式，五年内将“作文专项训练”，作为学科基地特色，计划形成体系完备的“作文训练序列”和“作文专项训练方法集”，完成“作文专项训练”校本教材的编写。以基地为中心，层层辐射，引领全区的作文教学改革，让作文教学成为我区初中语文教学的一大亮色。
3、构建新的研训模式，促进教师的专业化发展
积极开展“课题研修”式培训，提高教师的科研意识、科研能力，挖掘教师教育教学特色。同时，充分利用顺城教育网站这个有利的信息平台，通过网络教研、增强教师教育技术应用和研究的能力，促进教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。五年内力争培养2名名师，打造2——3个品牌教研组，4个品牌备课组，做为校本教研的引领，带动学科教研的发展。建设一支乐研向上、理念先进、业务过硬的学习型教师团队。
4．围绕“有效课堂教学研究”专题，深化课程改革
继续以基地建设为依托，以校本研训为载体，以研究课堂教学为突破口，大力开展课堂教学有效性的研究，创建有效的课堂教学模式，构建和完善科学、合理的研训模式，加大调研指导和实践研究的力度，以师生发展为目的，开拓新的工作思路，探索新的研训模式，促进区域均衡，深化课程改革，提升学生素质，提高教育教学质量。
5.训后跟进，发挥实效。
采取走访、座谈、问卷、个案跟踪、论坛、博客、主题汇报活动等多种形式，多种策略，开展训后跟踪工作、延伸工作，切实做到学以致用。
三、具体措施
（一）加强自身建设,提升业务素质。
积极投入到学习中去，除了参加部门学习活动及各级各类培训，五年内还计划学习10部教育专著，不断提升自身的业务素质，提升实施课程改革的能力和水平。通过自主学习，促进内涵发展。把握前沿的教改动态，长“五知”、熟“五
能”，努力做一名精通业务、品德高尚、无私奉献的教研员，引领广大教师改革课堂教学，进一步提高课堂教学的有效性。
（二）加强师资培训，促进队伍发展。
以全员培训为基础、以骨干培训为重点、以校本培训为依托，以全面提高教师队伍的整体素质为核心，统筹规划，强化管理，注重效益，不断提升培训的针对性、实效性。
1.分层施训，提高培训效度。要紧随课改的步伐，分层举办上岗培训班、骨干教师培训班、提高培训班、校本教研培训班等等。紧紧围绕“一个树立、四个关注”来开展培训工作，并对骨干教师实行动态管理。“一个树立”即树立大培训观，在教育教学全过程中培训骨干教师，“四个关注”即关注学科、关注实践、关注问题、关注个案。依据不同的培训对象，确定不同的培训目标和培训课程，满足不同层次教师的需求，让不同层面教师均能得到发展。
2.坚持盯人策略，打造区域内名师。
注重骨干个人发展与带动青年教师的发展结合起来。通过开展理论学习、课题研究、教学观摩研讨、经验交流等活动，为骨干教师搭建成长的平台，同时关注拔尖骨干的培养引领校本教研，打造“品牌教研组”。
通过校本教研、教学反思和课题引领，促使教师自主发展与集体协作相结合，打造学习共同体，实现互利共生，发挥不同层次教师的表率作用，促进各级各类教师都能取得进步，把教研组打造成学校管理和教学研究的有效载体。
4、网络教研，自主研修。
5、创新培训模式，提高培训实效
依据师校要求，积极探索适应实践需要的教师培训项目，更新培训内容、改革培训方式，加强培训的理论与实践研究，逐步改变传统的培训方式，建立一种以自主培训为基础、以课题研究为动力、以“教育论坛”为平台，多形式分层次分阶段推进的培训模式。
（二）深化课程改革，提升教学质量
1、加强指导，促进高效。
教研员坚持以学生发展为本的理念引领教师实施新课程，加大学科拔尖教师的培养，打造区域内有影响的名师。通过开展理论学习、课题研究、教学观摩研
讨、经验交流等活动，为骨干教师搭建成长的平台，同时关注拔尖骨干的培养，重点培养胡娟、杨振林、于涛成为学科名师，发挥骨干的辐射作用，带动全区教师的发展。
继续以基地建设为依托，以校本研训为载体，以研究课堂教学为突破口，深入课堂教学第一线，本着“以学定教，以教导学”的理念，通过培训、指导、论坛、案例分析、教学观摩等形式，探讨提高课堂教学效率的方法，大力开展课堂教学有效性的研究，努力构建记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、文言文阅读、作文专项训练、各类复习课的有效课堂教学模式，提高课堂教学有效性。其中将“作文专项训练”，作为学科基地特色，五年内形成一套体系完备的“作文训练序列”和“作文专项训练方法”。力争在五年内建设一所特色鲜明的校本教研基地，充分发挥其典型引路作用，持续带动本学科教师整体水平的提升，加大调研指导和实践研究的力度，促进区域均衡，深化课程改革，全面提升教学质量。
2、校本教研，引领发展。
以“有效课堂教学”为重点，以“课堂教学模式构建”为突破口，围绕“有效备课、有效学习、有效交流、有效训练、有效评价”等方面开展新课程标准下的课堂教学研究，加强精细化管理，注重研究成果的提炼。注重家常课的研究，通过下沉到基层学校，走进教师平日的课堂，与教师共同设计、共同反思、共同研究等方法，以课例研究活动为载体，探求促进课堂教学有效性的教学模式。继续加大对“教学案、三研两上教研模式”的研究和探索，注重细节分析，精雕细刻，总结经验，提炼特色，形成具有学科特色、课型特色的教学案模式，召开区域性观摩研讨活动。
加强对教研组长的培训。通过教研组长会及基层调研和网络沟通等形式与教研组长交流，指导教研组长结合各校的情况制定教研组活动计划，开展校本教研活动。
各校以教研组为单位，开展形式多样的校本研修活动。通过集体备课、问题研究、案例研究、教学观摩研讨、专题讲座等活动形式，促进教师的专业发展。
加强集体备课，促进资源共享。各教研组要在原来集体备课的基础上，通过说课形式进行同伴交流，提高备课效率，达到资源共享。
开展主题式教研，促进教师研究能力提升。各教研组可结合本校实际开展主题式教研活动，促进教师研究能力的提升。
十二五个人研修计划
结合当前的教育发展形式和学科教育教学现状特制订了“十二五”个人发展规划，力争在未来五年能够改进不足、强化优势、突出特色。
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想和党的“十七大”精神为指导，以科学发展观为统领，以科学育人、特色发展为总体要求，全面贯彻党的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》和教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》等文件精神，坚持以服务基础教育为宗旨，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业化发展、深化课程改革为目标，面向我区教育均衡发展的现实要求，面向教师专业发展的现实需求，认真做好教师培训工作，努力提高教师培训的针对性、实效性，促进我区教师专业素质的整体提高。为促进我区初中教育持续发展、均衡发展，实现从教育大区向教育强区转变做出应有的贡献。
二、工作目标
（一）总体目标
以“有效课堂教学研究”为重点，以基地建设为依托，以校本教研为载体，以课题研究为牵动，以科学评价为导向，以师生发展为目的，充分发挥研训教师研究、指导、引领、服务的职能，求真务实、优质高效地开展各项工作。做到三个面向：一是面向全员、突出骨干、名师培养，充分发挥典型示范辐射作用，努力打造学习共同体，不断促进教师队伍整体提高；二是面向课堂、深化课改，继续加强课堂教学研究，不断探索有效教学策略，着力培养学生的创新精神和实践能力，关注学生成长的意识和习惯的培养；三是面向全区、关注薄弱，针对我区教育均衡发展的现实需求，今后的五年要加大对农村学校及薄弱地区的关注和扶持力度，促进区域均衡发展，以实现我区教育教学质量的整体提高。
（二）具体目标
1．加强自身建设，提升政治素质和业务素质。
积极投入到学习中去，完善自身的知识结构，丰富学识素养，提升实施课程改革的能力和水平。做到长“五知”、熟“五能”，即知课程目标、教学内容、
现实状况、过程方法、检测评价，能组织策划活动、指导考试命题、指导课堂教学、指导课题研究，培养教学精英。
2.努力打造区内语文学科特色教学。
我将通过自主学习，促进内涵发展。引领广大教师改革课堂教学，构建各种课型的有效课堂教学模式，五年内将“作文专项训练”，作为学科基地特色，计划形成体系完备的“作文训练序列”和“作文专项训练方法集”，完成“作文专项训练”校本教材的编写。以基地为中心，层层辐射，引领全区的作文教学改革，让作文教学成为我区初中语文教学的一大亮色。
3、构建新的研训模式，促进教师的专业化发展
积极开展“课题研修”式培训，提高教师的科研意识、科研能力，挖掘教师教育教学特色。同时，充分利用顺城教育网站这个有利的信息平台，通过网络教研、增强教师教育技术应用和研究的能力，促进教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。五年内力争培养2名名师，打造2——3个品牌教研组，4个品牌备课组，做为校本教研的引领，带动学科教研的发展。建设一支乐研向上、理念先进、业务过硬的学习型教师团队。
4．围绕“有效课堂教学研究”专题，深化课程改革
继续以基地建设为依托，以校本研训为载体，以研究课堂教学为突破口，大力开展课堂教学有效性的研究，创建有效的课堂教学模式，构建和完善科学、合理的研训模式，加大调研指导和实践研究的力度，以师生发展为目的，开拓新的工作思路，探索新的研训模式，促进区域均衡，深化课程改革，提升学生素质，提高教育教学质量。
5.训后跟进，发挥实效。
采取走访、座谈、问卷、个案跟踪、论坛、博客、主题汇报活动等多种形式，多种策略，开展训后跟踪工作、延伸工作，切实做到学以致用。
三、具体措施
（一）加强自身建设,提升业务素质。
积极投入到学习中去，除了参加部门学习活动及各级各类培训，五年内还计划学习10部教育专著，不断提升自身的业务素质，提升实施课程改革的能力和水平。通过自主学习，促进内涵发展。把握前沿的教改动态，长“五知”、熟“五
能”，努力做一名精通业务、品德高尚、无私奉献的教研员，引领广大教师改革课堂教学，进一步提高课堂教学的有效性。
（二）加强师资培训，促进队伍发展。
以全员培训为基础、以骨干培训为重点、以校本培训为依托，以全面提高教师队伍的整体素质为核心，统筹规划，强化管理，注重效益，不断提升培训的针对性、实效性。
1.分层施训，提高培训效度。要紧随课改的步伐，分层举办上岗培训班、骨干教师培训班、提高培训班、校本教研培训班等等。紧紧围绕“一个树立、四个关注”来开展培训工作，并对骨干教师实行动态管理。“一个树立”即树立大培训观，在教育教学全过程中培训骨干教师，“四个关注”即关注学科、关注实践、关注问题、关注个案。依据不同的培训对象，确定不同的培训目标和培训课程，满足不同层次教师的需求，让不同层面教师均能得到发展。
2.坚持盯人策略，打造区域内名师。
注重骨干个人发展与带动青年教师的发展结合起来。通过开展理论学习、课题研究、教学观摩研讨、经验交流等活动，为骨干教师搭建成长的平台，同时关注拔尖骨干的培养引领校本教研，打造“品牌教研组”。
通过校本教研、教学反思和课题引领，促使教师自主发展与集体协作相结合，打造学习共同体，实现互利共生，发挥不同层次教师的表率作用，促进各级各类教师都能取得进步，把教研组打造成学校管理和教学研究的有效载体。
4、网络教研，自主研修。
5、创新培训模式，提高培训实效
依据师校要求，积极探索适应实践需要的教师培训项目，更新培训内容、改革培训方式，加强培训的理论与实践研究，逐步改变传统的培训方式，建立一种以自主培训为基础、以课题研究为动力、以“教育论坛”为平台，多形式分层次分阶段推进的培训模式。
（二）深化课程改革，提升教学质量
1、加强指导，促进高效。
教研员坚持以学生发展为本的理念引领教师实施新课程，加大学科拔尖教师的培养，打造区域内有影响的名师。通过开展理论学习、课题研究、教学观摩研
讨、经验交流等活动，为骨干教师搭建成长的平台，同时关注拔尖骨干的培养，重点培养胡娟、杨振林、于涛成为学科名师，发挥骨干的辐射作用，带动全区教师的发展。
继续以基地建设为依托，以校本研训为载体，以研究课堂教学为突破口，深入课堂教学第一线，本着“以学定教，以教导学”的理念，通过培训、指导、论坛、案例分析、教学观摩等形式，探讨提高课堂教学效率的方法，大力开展课堂教学有效性的研究，努力构建记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、文言文阅读、作文专项训练、各类复习课的有效课堂教学模式，提高课堂教学有效性。其中将“作文专项训练”，作为学科基地特色，五年内形成一套体系完备的“作文训练序列”和“作文专项训练方法”。力争在五年内建设一所特色鲜明的校本教研基地，充分发挥其典型引路作用，持续带动本学科教师整体水平的提升，加大调研指导和实践研究的力度，促进区域均衡，深化课程改革，全面提升教学质量。
2、校本教研，引领发展。
以“有效课堂教学”为重点，以“课堂教学模式构建”为突破口，围绕“有效备课、有效学习、有效交流、有效训练、有效评价”等方面开展新课程标准下的课堂教学研究，加强精细化管理，注重研究成果的提炼。注重家常课的研究，通过下沉到基层学校，走进教师平日的课堂，与教师共同设计、共同反思、共同研究等方法，以课例研究活动为载体，探求促进课堂教学有效性的教学模式。继续加大对“教学案、三研两上教研模式”的研究和探索，注重细节分析，精雕细刻，总结经验，提炼特色，形成具有学科特色、课型特色的教学案模式，召开区域性观摩研讨活动。
加强对教研组长的培训。通过教研组长会及基层调研和网络沟通等形式与教研组长交流，指导教研组长结合各校的情况制定教研组活动计划，开展校本教研活动。
各校以教研组为单位，开展形式多样的校本研修活动。通过集体备课、问题研究、案例研究、教学观摩研讨、专题讲座等活动形式，促进教师的专业发展。
加强集体备课，促进资源共享。各教研组要在原来集体备课的基础上，通过说课形式进行同伴交流，提高备课效率，达到资源共享。
开展主题式教研，促进教师研究能力提升。各教研组可结合本校实际开展主题式教研活动，促进教师研究能力的提升。