“自主学习型”课堂下的作文讲评课教学模式
东营市利津县汀罗镇第二中学 寇俊福
作文教学包括写前指导和写后讲评两个重要部分。写前指导直接引导了学生的写作，写后讲评则更为重要，对于激发学生作文兴趣，培养学生自改作文能力方面有着极为重要的作用。经过教学实践和自己的归纳总结，认为应从以下几方面入手。
首先是简评，师生共同回忆作文要求，对本次的作文的总体情况进行简要分析，表扬写作成功的同学，鼓励写作有进步的同学，对作文写得不够好的同学，让他们看到希望。把需要重点解决的共性问题告诉学生，明确讲评重点，做到有的放矢，目标明确。
然后是展示，讲评课上，教师也要利用他们身心发展的特点，给他们创设展示成功、激励、创新、鼓励模仿的情景。以积极肯定的态度对待每一个学生，努力发现学生作文中的精彩之处，发觉他们各自的闪光点，鼓励个性发展，充分体现学生的主体作用。让学生展示好词、好句、号段；展示学生佳作；展示经典之作。
三是修改，教给学生修改的方法，引导学生运用学到的只是修改作文。展示病例，大家一起修改，使讲评重点得以巩固深化。而后引导学生自己修改自己的作文。要设计灵活多样的修改方式，要特别关注学习有困难的学生。
最后是交流，这是最后一个环节。善于发现学生每一处成功的修改，特别是学困生、中等生，让他们朗读自己修改后的精彩片段，让他们体验成功后喜悦。 以上是对作文讲评课教学模式的初步探索，整个教学过程有利于培养学生积极上进的心态，促进个性发展，全面提高学生素质。
“自主学习型”课堂下的作文讲评课教学模式
东营市利津县汀罗镇第二中学 寇俊福
作文教学包括写前指导和写后讲评两个重要部分。写前指导直接引导了学生的写作，写后讲评则更为重要，对于激发学生作文兴趣，培养学生自改作文能力方面有着极为重要的作用。经过教学实践和自己的归纳总结，认为应从以下几方面入手。
首先是简评，师生共同回忆作文要求，对本次的作文的总体情况进行简要分析，表扬写作成功的同学，鼓励写作有进步的同学，对作文写得不够好的同学，让他们看到希望。把需要重点解决的共性问题告诉学生，明确讲评重点，做到有的放矢，目标明确。
然后是展示，讲评课上，教师也要利用他们身心发展的特点，给他们创设展示成功、激励、创新、鼓励模仿的情景。以积极肯定的态度对待每一个学生，努力发现学生作文中的精彩之处，发觉他们各自的闪光点，鼓励个性发展，充分体现学生的主体作用。让学生展示好词、好句、号段；展示学生佳作；展示经典之作。
三是修改，教给学生修改的方法，引导学生运用学到的只是修改作文。展示病例，大家一起修改，使讲评重点得以巩固深化。而后引导学生自己修改自己的作文。要设计灵活多样的修改方式，要特别关注学习有困难的学生。
最后是交流，这是最后一个环节。善于发现学生每一处成功的修改，特别是学困生、中等生，让他们朗读自己修改后的精彩片段，让他们体验成功后喜悦。 以上是对作文讲评课教学模式的初步探索，整个教学过程有利于培养学生积极上进的心态，促进个性发展，全面提高学生素质。