一、解决的问题
使学生理解“进入容器内液体体积与容器内减少的气体体积相等”。
空气可以说是学生身边最熟悉的物质，学生学习起来也亲切，易于理解和接受。学生虽然熟悉这些物质，但是在还没有接触气体压强知识的情况下，理解“燃烧红磷测定空气中氧气含量”的实验原理，有一定难度。为此，在实验之前我先设计了用气球和饮料瓶做对比试验，让学生体验气体压强的大小及变化，然后再用注射器来演示体积不变，气体量减少，气体压强的变化，从而进一步使学生理解“进入容器内液体体积与容器内减少的气体体积相等”这一结论。
二、要突破的难点
1.利用气球让学生了解，在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大，手感越硬；体积越大，压强越小，手感越软。
2.利用饮料瓶让学生了解，在温度不变、体积不变时，气体质量越大，压强越大；质量越小，压强越小。
3.利用注射器让学生了解，在温度不变、压强不变、体积不变时，容器内减少的气体体积与进入容器内液体体积相等。
三、设计原理
设计这些实验的目的是为了让学生更好地理解“测定空气中氧气含量的实验”原理。所以在做“测定空气中氧气含量的实验”之前，我预先用气球、饮料瓶以及注射器做对比实验进行对比，使学生对“测定空气中氧气含量的实验”理解更轻松，使问题的探讨也迎刃而解。所以，这个对比试验的设计使教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主人。
四、实现计划
1.向气球内吹入一定量的气体，然后减小气球的体积，让学生捏捏气球的硬度变化，并体会在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大，手感越硬；体积越大，压强越小，手感越软。
2.让学生捏捏没打开过的饮料瓶的硬度，打开瓶盖放出一部分气体，再旋紧瓶盖，让学生捏捏饮料瓶的硬度。这步实验让学生了解，在温度不变、体积不变时，气体质量越大，压强越大；质量越小，压强越小。
3.将注射器活塞拉到8毫升刻度处，将注射器头部伸入水中，推动活塞至6毫升处，观察现象。将活塞拉回原处，观察现象。教师利用注射器让学生了解，在温度不变、压强不变、体积不变时，容器内减少的气体体积与进入容器内液体体积相等。（责编 高伟）
一、解决的问题
使学生理解“进入容器内液体体积与容器内减少的气体体积相等”。
空气可以说是学生身边最熟悉的物质，学生学习起来也亲切，易于理解和接受。学生虽然熟悉这些物质，但是在还没有接触气体压强知识的情况下，理解“燃烧红磷测定空气中氧气含量”的实验原理，有一定难度。为此，在实验之前我先设计了用气球和饮料瓶做对比试验，让学生体验气体压强的大小及变化，然后再用注射器来演示体积不变，气体量减少，气体压强的变化，从而进一步使学生理解“进入容器内液体体积与容器内减少的气体体积相等”这一结论。
二、要突破的难点
1.利用气球让学生了解，在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大，手感越硬；体积越大，压强越小，手感越软。
2.利用饮料瓶让学生了解，在温度不变、体积不变时，气体质量越大，压强越大；质量越小，压强越小。
3.利用注射器让学生了解，在温度不变、压强不变、体积不变时，容器内减少的气体体积与进入容器内液体体积相等。
三、设计原理
设计这些实验的目的是为了让学生更好地理解“测定空气中氧气含量的实验”原理。所以在做“测定空气中氧气含量的实验”之前，我预先用气球、饮料瓶以及注射器做对比实验进行对比，使学生对“测定空气中氧气含量的实验”理解更轻松，使问题的探讨也迎刃而解。所以，这个对比试验的设计使教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主人。
四、实现计划
1.向气球内吹入一定量的气体，然后减小气球的体积，让学生捏捏气球的硬度变化，并体会在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大，手感越硬；体积越大，压强越小，手感越软。
2.让学生捏捏没打开过的饮料瓶的硬度，打开瓶盖放出一部分气体，再旋紧瓶盖，让学生捏捏饮料瓶的硬度。这步实验让学生了解，在温度不变、体积不变时，气体质量越大，压强越大；质量越小，压强越小。
3.将注射器活塞拉到8毫升刻度处，将注射器头部伸入水中，推动活塞至6毫升处，观察现象。将活塞拉回原处，观察现象。教师利用注射器让学生了解，在温度不变、压强不变、体积不变时，容器内减少的气体体积与进入容器内液体体积相等。（责编 高伟）