苏教版三年级语文上册《识字7》教学
设计
教学目的
1、学会本课的生字。
2、能区分“宀、穴”，了解偏旁表义的特点。
2、看图读熟词语，借图理解词语意思。
教具准备
教学挂图及卡片。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、检查复习，导入新课。
1、复习偏旁
师：上节课，我们学习了一组型近偏旁，还记得吗？（出示卡片）
生：记得，是“衣字旁、示字旁”。
师：这两个偏旁大都与什么有关呢？
生：“衣字旁”大都与衣服有关，“示字旁”大都与神仙、祖宗等有关。
师：它们的字型很相近，只有一点只差。你还认识那些字形相近的偏旁吗？ 生：日-目
师：看来同学们已经掌握了不少的型近偏旁。
师：今天我们继续来学习两个容易混淆的偏旁。（过渡）
二、认识“宀、穴”两个部首。
1、出示图片
师：看老师手上的图，你看到了什么？（出示房屋的图片）
生：房子
师：古代人模仿房子的样子写了象形字“宀”，请看图找一找实物图与部首的那部分相对应哪？（贴图） 生：部首的形状与实物图相对应。
师：你讲的很正确，“宀”是由房屋演变过来的，凡是以作“宀”偏旁的字，大都与房屋有关。你可以叫出他的名字吗？
生：宝盖头。
师：你来和它打个招呼吧！
生：宝盖头你好！
师：真是个有礼貌的孩子。
师：请同学们举起右手我们一起来书空这个偏旁。
生：一笔点，二笔点，三笔横沟。
师：今天还有一个偏旁朋友急着想和他认识呢？看他来了，图上画的是什么？（出示洞穴的图片） 生：一个洞。
师：古代人模仿洞穴的样子写了象形字“穴”演变到今天就变成了这样。
师：看图中“穴”与什么有关呢？
生 ：“穴”与洞穴有关。
师：凡是以 “穴”作偏旁的字，大都与洞穴有关。你们知道他的名字吗？
生 ：知道它叫——穴宝盖。
师：你读得儿真准确，可以带着同学们读一读吗？
生：穴宝盖
师：老师想听听女生读一读。
生：穴宝盖
师： 同学们，仔细观察这两个偏旁有什么不同的地方呢？
生：“穴”比“宀”多一撇和一点。
师：这一撇和一点，就像洞穴凹凸不平的洞壁。
师：这个偏旁我们已经认识了，如果把它带到生字里，你一定能把它们记住。（过渡）
三、初读文本，感知词语。
1、初读课文，提要求。
师：打开课本75面，读自由课文3遍。认真听老师提要求：借拼音读准字音，难度的词语多读几遍。（注意：巡视学生读书姿势）
生：读词（教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿）
师：相机表扬读得好的同学。
2、检查读书情况。
师：那为同学想来读一读呢？
生：读词（教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿）
师：同学你们仔细听了吗？ “教”是多音字，在这里读第四声。“教室”的“教”它还有一个读音是什么，
哪位同学知道呢？
生：教书的教。
师：非常正确，它还有个读音是读第一声，教书的教。请你带着同学们来读一读好吗？
生：带读词（教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿）
师：你真是为声音宏亮的小老师。我想听男孩读一读词语。
师：听男孩的读书声多响亮，我们一起来读一读吧？每次个词读两遍。
四、“宀”词语部分理解.
1.师:谁来读一读带有“宀”的词语?你能在书上找相对应的图,看看从读词语和看图中发现了带“宀”的字都与什么有关.
生: 读词（教室 住宅 家庭）
2.教室
师:你找到了那个词呢?
生:教室是在房屋里的.
师:请你来读一读这个词. “教室”的室给他换个偏旁可以变成什么字。
生：“到”字。
师:它变成了“到”字那一笔改变了？为什么？
生：横变成了提，因为它要让出位子给旁边的部首。
师:你真是个细心的孩子。刚才老师走进我们的教室,发现教室的前面有一个多媒体展示台.那你发现了教室里有什么呢?
生:我发现我们的教室前面有一块黑板.„„
师:同学们观察的真仔细.
3.住宅
师:你找到了那个词呢?
生：我发现了“住宅”
师：你可以把这句话说的在完整一些吗？
生：我发现了“住宅”的“宅”，这个词带了带“宀”与房屋有关。
师：你是个会发现的孩子。这两个词都是翘舌音。读一读。
生：“住宅”
师：我们来看这个“宅”字，它的下面这个字和我们学过的那个字很像呢？
生：和“毛”字很像。但是少了一横。
师：对，我们在写“宅”字的时候可不要多写一横哦！“住宅”也就是人们的住房。我们学校周围就有不少住宅，像“万家馨园”这样很多住宅聚集在一起就形成了住宅小区。我们学校附近还有那些住宅小区呢？
生：和平小区 吉祥苑等
师：我们一起来读一读这个词吧。
4.家庭
师：“住宅”小区里住都住着许许多多的家庭。大家看到家庭这副图，这个家庭是由那些成员组成的？ 生：爸爸、妈妈、孩子。
师：那你的家庭是有哪些成员组成的呢？
生：爸爸、妈妈和我。
师：还有哪些家庭成员和他不一样的？
生：我家有爷爷，爸爸、妈妈和我。
师：我们的学校是个大家庭，每个班是一个小家庭，我们二（3）班有多少为家庭成员啊！
生：48人。
师：不要忘了周老师哦！周老师希望在我们的家庭的每一成员都能——（团结友爱 关心同学） 生：团结友爱 关心同学
5.小结
师：让我们再来读一读带有“宀”的词语。带有“宀”词语我们已经掌握了，带有“穴”的词语我们也一定能学好。
五. “穴” 词语部分理解.
1.师：看看你最喜欢那个词，就请你来带同学们读一读。
生：我喜欢窗户这个词。
2.窗户
师：窗户的“户”要读轻声。
生：窗户
师：你读准确了轻声，老师奖励你带着同学们读一次。
生：窗户
师：我们现在的教室里有几扇窗户呢？
生：6扇。
师：我们透过窗户，你可以看到什么呢？
生：我可以看到教学楼。（树木、天空）
师：你可以把话在说的完整一些吗？
3.窟窿
师：你觉得哪个词你读的最好呢？
生：窟窿
师：看黑板上的这个句子，请你默读两遍。看看“窟窿”在这个句子里出现几次？
生：2次。
师：谁来读一读这个句子呢？(指明读，男生读，女生读，齐读)
生：地上有个窟窿，小民不小心摔了一跤，衣服上破了一个窟窿。
师：那么句子里的两个“窟窿”的意思一样吗？
A生：不一样，因为他们在的地方不一样？
师：是的，但是地上有个窟窿得窟窿指的是地上的洞，而衣服上破了一个窟窿也是衣服上破了个洞。这两个“窟窿”都是指洞。只是它所在的位置不同。
B生：一样，他们都是洞。
师：是的，这里的“窟窿”都是指洞。但是在不同的地方表示不同的洞。
师：比如：墙上有一个洞。你还可以怎么说？
生：墙上有个窟窿。
师：纸上有个洞。你可以怎么说呢？
生：纸上有个窟窿。
4.鸟窝
师：你觉得那个词最难读呢？
生：鸟窝（正音）
师：同学们找到图上的鸟窝了吗？
生：找到了。
师：谁能根据图上画的内容用鸟窝说话呢？
生：书上有个鸟窝。（指导学生把话说完整）
师：你们可真能干！
5. 小结读词
师：同学们的词语带了拼音你们能读正确，但是如果去掉了拼音帽子你还能准确的叫出它的名字吗？ 生：能。
师：老师点哪个词你们就那个词两遍。
生：读词语 ：教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿
师：现在远方的火车开过来了。准备好了吗？
生：读词语。（开火车读词）
师：汉字有其自己的规律，掌握汉字的规律识记能达到事半功倍的好处哦！ 语文课程标准指出：
一、培养学生的写字兴趣。
兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。其一，故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息 ;…… 古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。除了故事，比喻也是个好方法。
二、教师作学生的榜样
俗话说得好
三、扎扎实实地进行指导
首先，教师要让学生充分认识田字格。
认识田字格的四个区域和横竖两条中线，这样可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
并且写字时注意不要把格子都占满，要做到上有天，下有地，四周留空隙。
其次，教师要加强写前的指导。
写字前，让学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为写字做好准备工作。古人强调：
应突出字的重点、难点。初学写字时要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括每个字每一笔在田字格中的位置、运笔万法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，粗细长短，起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚，做到防患于末然。学生才能掌握正确的写法。笔画教学是写字教学的基础，要先使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如
四、培养欣赏汉字的能力
从汉字的造字方法中可以看出汉字的字形结构具有形态美，在教学中巧妙地显示范字的形态美，启发学生想象笔画的形象，如：点像瓜子、竖像剑、撇像刀、捺像脚等等这样让学生感到生动有趣，兴致盎然，且当场示范，写给学生看，再辅以讲解，使学生心领神会，如教学
五、开展竞赛 ，激励评价，鼓励进取，
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己，为孩子创造展示自己的机会。让学生感受到自己的智慧和力量，体验成功的快乐。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。还要定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学月园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣在班级内形成良好的写字氛围。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
几个学期下来，学习效果十分明显。学生真正感受到写字的乐趣，尝试到了成功的喜悦。大多数学生的字基本能做到
苏教版三年级语文上册《识字7》教学
设计
教学目的
1、学会本课的生字。
2、能区分“宀、穴”，了解偏旁表义的特点。
2、看图读熟词语，借图理解词语意思。
教具准备
教学挂图及卡片。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、检查复习，导入新课。
1、复习偏旁
师：上节课，我们学习了一组型近偏旁，还记得吗？（出示卡片）
生：记得，是“衣字旁、示字旁”。
师：这两个偏旁大都与什么有关呢？
生：“衣字旁”大都与衣服有关，“示字旁”大都与神仙、祖宗等有关。
师：它们的字型很相近，只有一点只差。你还认识那些字形相近的偏旁吗？ 生：日-目
师：看来同学们已经掌握了不少的型近偏旁。
师：今天我们继续来学习两个容易混淆的偏旁。（过渡）
二、认识“宀、穴”两个部首。
1、出示图片
师：看老师手上的图，你看到了什么？（出示房屋的图片）
生：房子
师：古代人模仿房子的样子写了象形字“宀”，请看图找一找实物图与部首的那部分相对应哪？（贴图） 生：部首的形状与实物图相对应。
师：你讲的很正确，“宀”是由房屋演变过来的，凡是以作“宀”偏旁的字，大都与房屋有关。你可以叫出他的名字吗？
生：宝盖头。
师：你来和它打个招呼吧！
生：宝盖头你好！
师：真是个有礼貌的孩子。
师：请同学们举起右手我们一起来书空这个偏旁。
生：一笔点，二笔点，三笔横沟。
师：今天还有一个偏旁朋友急着想和他认识呢？看他来了，图上画的是什么？（出示洞穴的图片） 生：一个洞。
师：古代人模仿洞穴的样子写了象形字“穴”演变到今天就变成了这样。
师：看图中“穴”与什么有关呢？
生 ：“穴”与洞穴有关。
师：凡是以 “穴”作偏旁的字，大都与洞穴有关。你们知道他的名字吗？
生 ：知道它叫——穴宝盖。
师：你读得儿真准确，可以带着同学们读一读吗？
生：穴宝盖
师：老师想听听女生读一读。
生：穴宝盖
师： 同学们，仔细观察这两个偏旁有什么不同的地方呢？
生：“穴”比“宀”多一撇和一点。
师：这一撇和一点，就像洞穴凹凸不平的洞壁。
师：这个偏旁我们已经认识了，如果把它带到生字里，你一定能把它们记住。（过渡）
三、初读文本，感知词语。
1、初读课文，提要求。
师：打开课本75面，读自由课文3遍。认真听老师提要求：借拼音读准字音，难度的词语多读几遍。（注意：巡视学生读书姿势）
生：读词（教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿）
师：相机表扬读得好的同学。
2、检查读书情况。
师：那为同学想来读一读呢？
生：读词（教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿）
师：同学你们仔细听了吗？ “教”是多音字，在这里读第四声。“教室”的“教”它还有一个读音是什么，
哪位同学知道呢？
生：教书的教。
师：非常正确，它还有个读音是读第一声，教书的教。请你带着同学们来读一读好吗？
生：带读词（教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿）
师：你真是为声音宏亮的小老师。我想听男孩读一读词语。
师：听男孩的读书声多响亮，我们一起来读一读吧？每次个词读两遍。
四、“宀”词语部分理解.
1.师:谁来读一读带有“宀”的词语?你能在书上找相对应的图,看看从读词语和看图中发现了带“宀”的字都与什么有关.
生: 读词（教室 住宅 家庭）
2.教室
师:你找到了那个词呢?
生:教室是在房屋里的.
师:请你来读一读这个词. “教室”的室给他换个偏旁可以变成什么字。
生：“到”字。
师:它变成了“到”字那一笔改变了？为什么？
生：横变成了提，因为它要让出位子给旁边的部首。
师:你真是个细心的孩子。刚才老师走进我们的教室,发现教室的前面有一个多媒体展示台.那你发现了教室里有什么呢?
生:我发现我们的教室前面有一块黑板.„„
师:同学们观察的真仔细.
3.住宅
师:你找到了那个词呢?
生：我发现了“住宅”
师：你可以把这句话说的在完整一些吗？
生：我发现了“住宅”的“宅”，这个词带了带“宀”与房屋有关。
师：你是个会发现的孩子。这两个词都是翘舌音。读一读。
生：“住宅”
师：我们来看这个“宅”字，它的下面这个字和我们学过的那个字很像呢？
生：和“毛”字很像。但是少了一横。
师：对，我们在写“宅”字的时候可不要多写一横哦！“住宅”也就是人们的住房。我们学校周围就有不少住宅，像“万家馨园”这样很多住宅聚集在一起就形成了住宅小区。我们学校附近还有那些住宅小区呢？
生：和平小区 吉祥苑等
师：我们一起来读一读这个词吧。
4.家庭
师：“住宅”小区里住都住着许许多多的家庭。大家看到家庭这副图，这个家庭是由那些成员组成的？ 生：爸爸、妈妈、孩子。
师：那你的家庭是有哪些成员组成的呢？
生：爸爸、妈妈和我。
师：还有哪些家庭成员和他不一样的？
生：我家有爷爷，爸爸、妈妈和我。
师：我们的学校是个大家庭，每个班是一个小家庭，我们二（3）班有多少为家庭成员啊！
生：48人。
师：不要忘了周老师哦！周老师希望在我们的家庭的每一成员都能——（团结友爱 关心同学） 生：团结友爱 关心同学
5.小结
师：让我们再来读一读带有“宀”的词语。带有“宀”词语我们已经掌握了，带有“穴”的词语我们也一定能学好。
五. “穴” 词语部分理解.
1.师：看看你最喜欢那个词，就请你来带同学们读一读。
生：我喜欢窗户这个词。
2.窗户
师：窗户的“户”要读轻声。
生：窗户
师：你读准确了轻声，老师奖励你带着同学们读一次。
生：窗户
师：我们现在的教室里有几扇窗户呢？
生：6扇。
师：我们透过窗户，你可以看到什么呢？
生：我可以看到教学楼。（树木、天空）
师：你可以把话在说的完整一些吗？
3.窟窿
师：你觉得哪个词你读的最好呢？
生：窟窿
师：看黑板上的这个句子，请你默读两遍。看看“窟窿”在这个句子里出现几次？
生：2次。
师：谁来读一读这个句子呢？(指明读，男生读，女生读，齐读)
生：地上有个窟窿，小民不小心摔了一跤，衣服上破了一个窟窿。
师：那么句子里的两个“窟窿”的意思一样吗？
A生：不一样，因为他们在的地方不一样？
师：是的，但是地上有个窟窿得窟窿指的是地上的洞，而衣服上破了一个窟窿也是衣服上破了个洞。这两个“窟窿”都是指洞。只是它所在的位置不同。
B生：一样，他们都是洞。
师：是的，这里的“窟窿”都是指洞。但是在不同的地方表示不同的洞。
师：比如：墙上有一个洞。你还可以怎么说？
生：墙上有个窟窿。
师：纸上有个洞。你可以怎么说呢？
生：纸上有个窟窿。
4.鸟窝
师：你觉得那个词最难读呢？
生：鸟窝（正音）
师：同学们找到图上的鸟窝了吗？
生：找到了。
师：谁能根据图上画的内容用鸟窝说话呢？
生：书上有个鸟窝。（指导学生把话说完整）
师：你们可真能干！
5. 小结读词
师：同学们的词语带了拼音你们能读正确，但是如果去掉了拼音帽子你还能准确的叫出它的名字吗？ 生：能。
师：老师点哪个词你们就那个词两遍。
生：读词语 ：教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿
师：现在远方的火车开过来了。准备好了吗？
生：读词语。（开火车读词）
师：汉字有其自己的规律，掌握汉字的规律识记能达到事半功倍的好处哦！ 语文课程标准指出：
一、培养学生的写字兴趣。
兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。其一，故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息 ;…… 古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。除了故事，比喻也是个好方法。
二、教师作学生的榜样
俗话说得好
三、扎扎实实地进行指导
首先，教师要让学生充分认识田字格。
认识田字格的四个区域和横竖两条中线，这样可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
并且写字时注意不要把格子都占满，要做到上有天，下有地，四周留空隙。
其次，教师要加强写前的指导。
写字前，让学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为写字做好准备工作。古人强调：
应突出字的重点、难点。初学写字时要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括每个字每一笔在田字格中的位置、运笔万法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，粗细长短，起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚，做到防患于末然。学生才能掌握正确的写法。笔画教学是写字教学的基础，要先使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如
四、培养欣赏汉字的能力
从汉字的造字方法中可以看出汉字的字形结构具有形态美，在教学中巧妙地显示范字的形态美，启发学生想象笔画的形象，如：点像瓜子、竖像剑、撇像刀、捺像脚等等这样让学生感到生动有趣，兴致盎然，且当场示范，写给学生看，再辅以讲解，使学生心领神会，如教学
五、开展竞赛 ，激励评价，鼓励进取，
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己，为孩子创造展示自己的机会。让学生感受到自己的智慧和力量，体验成功的快乐。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。还要定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学月园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣在班级内形成良好的写字氛围。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
几个学期下来，学习效果十分明显。学生真正感受到写字的乐趣，尝试到了成功的喜悦。大多数学生的字基本能做到