读书笔记《早教革命》
本书的作者是冯德全，他出生于1935年，1953年毕业于湖北省实验师范学校，中共党员。历任小学教师、校长，中学教导主任，武汉市教委、市教科所教研员，1978年后专攻早期教育研究，历任湖北大学儿童发展研究中心心主任、研究员，武汉大学智力技术开发中心顾问、教授，北京金韵早慧潜能科技开发研究院院长，武汉儿童早教学校校长，《人才摇篮》杂志主编、中国未来教育研究会执委、中国优生优育协会少儿委员会常务副主任、国家计生委人口管理培训中心优生优育培训基地主任、客座教授、教育部“科学教育开发儿童潜能”课题顾问、中国科学家论坛副理事长、中国家庭服务业协会高级顾问等职。 冯德全是我国著名教育学家，在我国婴幼儿早期领域励精图治，30年来讲学足迹遍布全国各地，演讲1000多场，听众达100万人次；与先进国家研发“0岁工程”“0岁计划”同时起步，总体设计完成了“0-6岁优教工程及实施方案”，统称《0岁方案》，被誉为“中国当代早教之父”。冯德全和他的《0岁方案》被收入《中国当代知名学者辞典》《中国高等教育专家名典》《世界名人录》等6部辞书。专攻“0~12岁早期教育和后读发展儿童潜能开发”项目，是我国第一个早期教育研究所创办人和。
曾荣获全国首届优生优育优教展览会优秀奖；中国首届专利新技术产品博览会银奖；国家著名重点高校科技成果博览会金奖；
早教革命的主要内容是通过行为早教、潜能开发、性格培养三个方面的早期教育，让7岁前的孩子语言理解能力、表达力、判断能力、记忆力、空间感知力、观察力、思维能力、艺术修养、性格塑造等多方面获得巨大进步。从而改变孩子做事任性、缺乏毅力，性格孤僻、自私专横，自理能力差、依赖父母，娇生惯养、高分低能等缺点。
0－6岁是孩子智力、性格、行为形成的最重要阶段，从出生到7岁以前这个时期，对人的智力、性格、习惯、身心发展极为关键。这一期间大脑会形成比较
稳定的神经网络，，七岁以后则很难逆转。“冯式早教”在遵循教育的一般原则的基础上，提出了“0岁起步”、“激发兴趣”、“积极暗示”、“化难为易”、“生活课堂”、“家园并重”等六大早期教育的基本原则。
作者的主要观点是务必在0-6岁人脑生长发育的关键期和右脑优势期开发孩子的潜能（体能、智能、性格能），促进孩子的全面发展，充分发展，有个性特长地发展，为后续教育布下发达的根系。
冯式立体早期教育法《早教革命》详细地介绍了从母亲怀孕期间到七岁以前家长在对孩子的生活习惯、智力发展、性格发展能够做的以一切。我看了《早教革命》第一部，很多的观点及建议与我们所学过的知识是相吻合的。
我对其中的几个部分影响尤为深刻：
“婴儿自出生后到28天称为新生儿期。新生儿有人们意想不到的能力，从出生开始就会看、会听、有味觉、嗅觉和触觉，有运动能力，还有社会交往能力，虽然新生儿大部分时间是睡觉，但是他们已经具备早期教育的条件，在他们醒着的时候，可以进行各种感觉器官的刺激。比如每日适当地竖立起抱婴儿数次，让婴儿练习将头竖起，一般2个月婴儿头可竖10余秒至1-2分钟，这样婴儿面前是一个广阔的空间，有很多新奇的东西引起婴儿的兴趣，使得孩子更主动的联系抬头。”
皮亚杰认为0～2岁属于感知运动阶段，此时，儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，即思维与动作密切相连。大致1－4个月，该阶段开始发展的重要的协调形式是看－听、吸吮－抓握、看－抓握。这种发展使儿童能对世界采取更有效的行为方式。书上提到的方法能让婴儿充分的观察世界，加深他们对外界的认知，与皮亚杰的观点是一致的。
“视觉：新生儿婴儿即有了视觉活动，随着日龄的增加，视觉活动越来越活跃，此时需给婴儿丰富的视觉刺激，除了周围环境的一些刺激外，可对婴儿施行一些专门的视觉训练。方法：婴儿仰卧时可在其上方20-30厘米处悬吊一些婴儿感兴趣的玩具，或放一些能发声的玩具，每次最好放一件，经常调换或变换位置。
在婴儿面前触动或摇摆这些玩具以引起婴儿的兴趣，使其视力集中在这些玩具上。在婴儿能较集中地注视后，可将玩具边摇边移动(水平方向、垂直方向、180度弧度)，使婴儿的视线随玩具移动”
刚出生的婴儿视觉系统还没有完全发展，但在最初几个月婴儿的视觉功能发生了许多变化，6个月时在许多方面屹接近成人。从出生其，婴儿就有某种对视觉刺激的主动需求，可能婴儿所倾向于注意的环境信息正是对他们的发展而言最重要的刺激。
“听觉：除了在视觉训练及动作训练伴随时有一些听觉训练，无论是躺着或抱着时，家长可在婴儿的不同方向用说话声、玩具响声或音乐声等训练婴儿寻找声源。听觉训练要注意所用的声音刺激要柔和、动听，声音不要连续很长，否则婴儿会失去兴趣、停止反应”
婴儿一出生是就能听到声音，而且表现出某种出示的声音定位能力。对婴儿辨别能力的研究发现，有时他们不仅听到了差异名而且能作出不同的反应。另一个及其重要的声音来源是言语声。婴儿对言语及语音变化的感知能力十分引人注意。
“自出生开始家长就要对婴儿多说话，此时婴儿虽不能说话却能感知语言，要给婴儿创造一个丰富的语言环境，利用各种机会及各种游戏动作与婴儿说
话。 可对婴儿发不同的单音节，如啊、噢、呜等，重复发这些音以教婴儿发音，当婴儿自动地发出这些单音后，家长要给予应答和适当的鼓励，如带有表情的赞扬、抚摸、抱等”
牙牙语与后来发出的最初的单词之间，存在怎样的关系？对此研究者倾向于早期的声音为以后的言语提了基础。因此，虽然儿童通常要到1岁左右才说出第一批能被理解的词，但是之前的前言语发展期也是十分重要的。
“除了生活上关心之外，家长要多与婴儿有情感的交流，要用亲切的声调多与婴儿说话，用慈爱的目光注视婴儿，并引起婴儿的注视。在婴儿安静睡觉时或有了发音等活动时要抱一抱婴儿以示关怀和鼓励，不要待婴儿啼哭时才去抱。注意观察婴儿不同情况下的哭声，掌握孩子的规律，以便正确满足孩子的要求”
这与情绪发展不谋而合。情绪是早期儿童适应生存的心理工具，儿童的情绪理解可能是家庭情绪表露与儿童社会行为之间联系的中介，也就是说具有丰富情绪表露的家庭可能促进儿童的情绪理解，而这一认识又与儿童的社会行为的发展乡关联。研究发现，儿童的情绪理解水平与其语言发展水平存在显著正相关。父母能否对孩子们发出的情绪信号作出及时反应对其情绪发展方面有很大影响，与母亲的安全一脸能促进学前儿童对消极情绪以及混合情绪的理解。
“家长要转变观念，明确自己在孩子的生活中所扮演的角色。一个优秀的家长不仅仅是孩子的养育者，监护人，孩子学习知识的灌输者，还是孩子人生的导师。家长要引导孩子学会生活和关爱他人，使孩子养成良好的饮食习惯，起居习惯，卫生习惯，穿戴习惯，运动习惯，劳动习惯，文明习惯.....培养孩子的生活自理能力，人际交往能力，以及懂文明，讲礼貌，热爱生活，关爱他人和爱护环境等优良品质，还要引导孩子学会学习和思考，培养他们从小喜爱观察，阅读和提问，喜欢动手操作等，使他们拥有广泛的兴趣爱好，具备学习和思考的能力。而这一切都是用温馨的亲情，在平常的点滴生活中不知不觉得进行的，要用
行为主义的代表人华生认为，儿童生来其心理类似一块白板，日后心理的发展就是在这块白板上学习建立起S-R连接的过程。而早教革命的书中认为儿童的发展情况取决于父母的教导，父母掌握着孩子将来的走向，因此父母对孩子的引导作用要大于先天的遗传因素。从某种意义上说，早教革命一书也属于行为主义的观点。
虽然社会上对《早教革命》仍然存在不小的争议，但是我个人对《早教革命》还是值得推荐的。书中列举了大量的例子，写得非常细致，把一个个大的分类一一细分，小到如何教孩子学会穿戴都介绍得很清楚。书中也引用了许多中外著名学者的名言，理论与实际结合，非常可行。虽然我们知道，儿童的各方面发展有一定的时间规律，每个阶段都有其特点，如果过早的要求孩子做到不属于他这个阶段能力范围的事只会事倍功半，但书中的做法
大多是符合儿童的发展的时间顺序的。其中的大多数方法和案例是符合儿童发展的相关研究的，有一定的科学性，而且“冯式立体早期教育法”由8张光盘和3本教材组成，他的教育介质和表现形式比较多样，比较适合家庭，应对家庭不同对象都可以轻松自如地学习和实施立体教育的方法。书籍可以给家长们在闲暇时阅读，讲座光碟可以方便给家长们在电视机前观看，也方便文化水平较低的孩子祖辈们共同学习。我相信在适当的时候做对应的练习是可以帮助儿童的发展的。
读书笔记《早教革命》
本书的作者是冯德全，他出生于1935年，1953年毕业于湖北省实验师范学校，中共党员。历任小学教师、校长，中学教导主任，武汉市教委、市教科所教研员，1978年后专攻早期教育研究，历任湖北大学儿童发展研究中心心主任、研究员，武汉大学智力技术开发中心顾问、教授，北京金韵早慧潜能科技开发研究院院长，武汉儿童早教学校校长，《人才摇篮》杂志主编、中国未来教育研究会执委、中国优生优育协会少儿委员会常务副主任、国家计生委人口管理培训中心优生优育培训基地主任、客座教授、教育部“科学教育开发儿童潜能”课题顾问、中国科学家论坛副理事长、中国家庭服务业协会高级顾问等职。 冯德全是我国著名教育学家，在我国婴幼儿早期领域励精图治，30年来讲学足迹遍布全国各地，演讲1000多场，听众达100万人次；与先进国家研发“0岁工程”“0岁计划”同时起步，总体设计完成了“0-6岁优教工程及实施方案”，统称《0岁方案》，被誉为“中国当代早教之父”。冯德全和他的《0岁方案》被收入《中国当代知名学者辞典》《中国高等教育专家名典》《世界名人录》等6部辞书。专攻“0~12岁早期教育和后读发展儿童潜能开发”项目，是我国第一个早期教育研究所创办人和。
曾荣获全国首届优生优育优教展览会优秀奖；中国首届专利新技术产品博览会银奖；国家著名重点高校科技成果博览会金奖；
早教革命的主要内容是通过行为早教、潜能开发、性格培养三个方面的早期教育，让7岁前的孩子语言理解能力、表达力、判断能力、记忆力、空间感知力、观察力、思维能力、艺术修养、性格塑造等多方面获得巨大进步。从而改变孩子做事任性、缺乏毅力，性格孤僻、自私专横，自理能力差、依赖父母，娇生惯养、高分低能等缺点。
0－6岁是孩子智力、性格、行为形成的最重要阶段，从出生到7岁以前这个时期，对人的智力、性格、习惯、身心发展极为关键。这一期间大脑会形成比较
稳定的神经网络，，七岁以后则很难逆转。“冯式早教”在遵循教育的一般原则的基础上，提出了“0岁起步”、“激发兴趣”、“积极暗示”、“化难为易”、“生活课堂”、“家园并重”等六大早期教育的基本原则。
作者的主要观点是务必在0-6岁人脑生长发育的关键期和右脑优势期开发孩子的潜能（体能、智能、性格能），促进孩子的全面发展，充分发展，有个性特长地发展，为后续教育布下发达的根系。
冯式立体早期教育法《早教革命》详细地介绍了从母亲怀孕期间到七岁以前家长在对孩子的生活习惯、智力发展、性格发展能够做的以一切。我看了《早教革命》第一部，很多的观点及建议与我们所学过的知识是相吻合的。
我对其中的几个部分影响尤为深刻：
“婴儿自出生后到28天称为新生儿期。新生儿有人们意想不到的能力，从出生开始就会看、会听、有味觉、嗅觉和触觉，有运动能力，还有社会交往能力，虽然新生儿大部分时间是睡觉，但是他们已经具备早期教育的条件，在他们醒着的时候，可以进行各种感觉器官的刺激。比如每日适当地竖立起抱婴儿数次，让婴儿练习将头竖起，一般2个月婴儿头可竖10余秒至1-2分钟，这样婴儿面前是一个广阔的空间，有很多新奇的东西引起婴儿的兴趣，使得孩子更主动的联系抬头。”
皮亚杰认为0～2岁属于感知运动阶段，此时，儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，即思维与动作密切相连。大致1－4个月，该阶段开始发展的重要的协调形式是看－听、吸吮－抓握、看－抓握。这种发展使儿童能对世界采取更有效的行为方式。书上提到的方法能让婴儿充分的观察世界，加深他们对外界的认知，与皮亚杰的观点是一致的。
“视觉：新生儿婴儿即有了视觉活动，随着日龄的增加，视觉活动越来越活跃，此时需给婴儿丰富的视觉刺激，除了周围环境的一些刺激外，可对婴儿施行一些专门的视觉训练。方法：婴儿仰卧时可在其上方20-30厘米处悬吊一些婴儿感兴趣的玩具，或放一些能发声的玩具，每次最好放一件，经常调换或变换位置。
在婴儿面前触动或摇摆这些玩具以引起婴儿的兴趣，使其视力集中在这些玩具上。在婴儿能较集中地注视后，可将玩具边摇边移动(水平方向、垂直方向、180度弧度)，使婴儿的视线随玩具移动”
刚出生的婴儿视觉系统还没有完全发展，但在最初几个月婴儿的视觉功能发生了许多变化，6个月时在许多方面屹接近成人。从出生其，婴儿就有某种对视觉刺激的主动需求，可能婴儿所倾向于注意的环境信息正是对他们的发展而言最重要的刺激。
“听觉：除了在视觉训练及动作训练伴随时有一些听觉训练，无论是躺着或抱着时，家长可在婴儿的不同方向用说话声、玩具响声或音乐声等训练婴儿寻找声源。听觉训练要注意所用的声音刺激要柔和、动听，声音不要连续很长，否则婴儿会失去兴趣、停止反应”
婴儿一出生是就能听到声音，而且表现出某种出示的声音定位能力。对婴儿辨别能力的研究发现，有时他们不仅听到了差异名而且能作出不同的反应。另一个及其重要的声音来源是言语声。婴儿对言语及语音变化的感知能力十分引人注意。
“自出生开始家长就要对婴儿多说话，此时婴儿虽不能说话却能感知语言，要给婴儿创造一个丰富的语言环境，利用各种机会及各种游戏动作与婴儿说
话。 可对婴儿发不同的单音节，如啊、噢、呜等，重复发这些音以教婴儿发音，当婴儿自动地发出这些单音后，家长要给予应答和适当的鼓励，如带有表情的赞扬、抚摸、抱等”
牙牙语与后来发出的最初的单词之间，存在怎样的关系？对此研究者倾向于早期的声音为以后的言语提了基础。因此，虽然儿童通常要到1岁左右才说出第一批能被理解的词，但是之前的前言语发展期也是十分重要的。
“除了生活上关心之外，家长要多与婴儿有情感的交流，要用亲切的声调多与婴儿说话，用慈爱的目光注视婴儿，并引起婴儿的注视。在婴儿安静睡觉时或有了发音等活动时要抱一抱婴儿以示关怀和鼓励，不要待婴儿啼哭时才去抱。注意观察婴儿不同情况下的哭声，掌握孩子的规律，以便正确满足孩子的要求”
这与情绪发展不谋而合。情绪是早期儿童适应生存的心理工具，儿童的情绪理解可能是家庭情绪表露与儿童社会行为之间联系的中介，也就是说具有丰富情绪表露的家庭可能促进儿童的情绪理解，而这一认识又与儿童的社会行为的发展乡关联。研究发现，儿童的情绪理解水平与其语言发展水平存在显著正相关。父母能否对孩子们发出的情绪信号作出及时反应对其情绪发展方面有很大影响，与母亲的安全一脸能促进学前儿童对消极情绪以及混合情绪的理解。
“家长要转变观念，明确自己在孩子的生活中所扮演的角色。一个优秀的家长不仅仅是孩子的养育者，监护人，孩子学习知识的灌输者，还是孩子人生的导师。家长要引导孩子学会生活和关爱他人，使孩子养成良好的饮食习惯，起居习惯，卫生习惯，穿戴习惯，运动习惯，劳动习惯，文明习惯.....培养孩子的生活自理能力，人际交往能力，以及懂文明，讲礼貌，热爱生活，关爱他人和爱护环境等优良品质，还要引导孩子学会学习和思考，培养他们从小喜爱观察，阅读和提问，喜欢动手操作等，使他们拥有广泛的兴趣爱好，具备学习和思考的能力。而这一切都是用温馨的亲情，在平常的点滴生活中不知不觉得进行的，要用
行为主义的代表人华生认为，儿童生来其心理类似一块白板，日后心理的发展就是在这块白板上学习建立起S-R连接的过程。而早教革命的书中认为儿童的发展情况取决于父母的教导，父母掌握着孩子将来的走向，因此父母对孩子的引导作用要大于先天的遗传因素。从某种意义上说，早教革命一书也属于行为主义的观点。
虽然社会上对《早教革命》仍然存在不小的争议，但是我个人对《早教革命》还是值得推荐的。书中列举了大量的例子，写得非常细致，把一个个大的分类一一细分，小到如何教孩子学会穿戴都介绍得很清楚。书中也引用了许多中外著名学者的名言，理论与实际结合，非常可行。虽然我们知道，儿童的各方面发展有一定的时间规律，每个阶段都有其特点，如果过早的要求孩子做到不属于他这个阶段能力范围的事只会事倍功半，但书中的做法
大多是符合儿童的发展的时间顺序的。其中的大多数方法和案例是符合儿童发展的相关研究的，有一定的科学性，而且“冯式立体早期教育法”由8张光盘和3本教材组成，他的教育介质和表现形式比较多样，比较适合家庭，应对家庭不同对象都可以轻松自如地学习和实施立体教育的方法。书籍可以给家长们在闲暇时阅读，讲座光碟可以方便给家长们在电视机前观看，也方便文化水平较低的孩子祖辈们共同学习。我相信在适当的时候做对应的练习是可以帮助儿童的发展的。