SS6、3二氧化碳教学说课
一、说教材、大纲
本单元教材的特点是实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多。无论是讲物理性质，还是化学性质，教师都应尽可能地从演示实验引出；对一些不能在课堂演示的实验，如二氧化碳的溶解性、状态变化等，则可密切联系生活实际，使学生听起来倍感亲切，接受起来比较自然，这样就更便于学生从它们的性质了解它们的用途。而且教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。本课题是碳的氧化物知识，在学生研究氧气、水等物质之后，又一种与人类关系密切的物质，教材在此安排这部分内容，为了使学生认识到碳、氢、氧是组成化合物的三大元素，本单元涉及化学反应比较多，要求学生掌握本节内容的基础上注重联系前面所学知识，使知识更系统化。
二、说重点、难点
本节内容重点是二氧化碳的化学性质和相关用途
难点是二氧化碳与水反应这一性质，在教学过程中教师应尽可能地将部分简单且安全的实验交给学生设计并完成，在学生实验的过程中提醒学生注意操作步骤的顺序和每一步操作的要领；学生实验完成后，教师要鼓励学生进行反思性小结。同时，应多结合与学生密切联系的实际生活，通过举例让学生较直观地了解二氧化碳物理性质和用途。
三、说教学过程
本节课教学过程是采用启发式讲学，是依据本学科本节课的教学特点，是探究自然界中物质的奥秘。使学生在已知知识基础或经验上进行探究学习，教学过程要注重引导，又要注意不能讲的过深，使学生能够变被动的接受为主动的探究。
课前让学生自已收集整理二氧化碳的资料，从而激发学生学习的兴趣，让学生能够主动进行下面的学习，在学习过程中，通过二氧化碳不能供给呼吸，引起学生思考还有哪些相关性质？引发学生思考，带着兴趣进行探究，探究一、二、三实验，启发学生，培养学生动手观察、分析、概括能力！特别是灯火实验启发学生联系灭火的原因。使学生认识生活中处处存在化学。四个对比实验，使学生认识二氧化碳溶于水时一部分二氧化碳与水反应生成碳酸，从而使学生辩证看问题，以发展的眼光，认识问题，又使学生了解了碳酸饮料的由来？再由碳酸饮料中二氧化碳的检验，引出二氧化碳的另一个化学性质，即能使澄清石灰水变浑浊，带领学生这思考这一变化的本质，进而联想工人用石灰浆抹墙的原理，通过边探究边联系生活的方式，使学生既掌握化学知识的同时又培养学生用化学知识解决实验问题的能力，激发学生学习兴趣，使学生深刻认识性质决定用途、用途体现性质的辩证观点。真正实现“生活—化学——生活”的教学理念，最后，以拟人化的口吻再现二氧化碳的性质和用途，培养学生分析，概括能力，也检验学生对知识的理解和掌握情况。
所以，我想本节课内容虽多，但条理性强，与生活联系密切，学生通过本节课学习会基本掌握本节
SS6、3二氧化碳教学说课
一、说教材、大纲
本单元教材的特点是实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多。无论是讲物理性质，还是化学性质，教师都应尽可能地从演示实验引出；对一些不能在课堂演示的实验，如二氧化碳的溶解性、状态变化等，则可密切联系生活实际，使学生听起来倍感亲切，接受起来比较自然，这样就更便于学生从它们的性质了解它们的用途。而且教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。本课题是碳的氧化物知识，在学生研究氧气、水等物质之后，又一种与人类关系密切的物质，教材在此安排这部分内容，为了使学生认识到碳、氢、氧是组成化合物的三大元素，本单元涉及化学反应比较多，要求学生掌握本节内容的基础上注重联系前面所学知识，使知识更系统化。
二、说重点、难点
本节内容重点是二氧化碳的化学性质和相关用途
难点是二氧化碳与水反应这一性质，在教学过程中教师应尽可能地将部分简单且安全的实验交给学生设计并完成，在学生实验的过程中提醒学生注意操作步骤的顺序和每一步操作的要领；学生实验完成后，教师要鼓励学生进行反思性小结。同时，应多结合与学生密切联系的实际生活，通过举例让学生较直观地了解二氧化碳物理性质和用途。
三、说教学过程
本节课教学过程是采用启发式讲学，是依据本学科本节课的教学特点，是探究自然界中物质的奥秘。使学生在已知知识基础或经验上进行探究学习，教学过程要注重引导，又要注意不能讲的过深，使学生能够变被动的接受为主动的探究。
课前让学生自已收集整理二氧化碳的资料，从而激发学生学习的兴趣，让学生能够主动进行下面的学习，在学习过程中，通过二氧化碳不能供给呼吸，引起学生思考还有哪些相关性质？引发学生思考，带着兴趣进行探究，探究一、二、三实验，启发学生，培养学生动手观察、分析、概括能力！特别是灯火实验启发学生联系灭火的原因。使学生认识生活中处处存在化学。四个对比实验，使学生认识二氧化碳溶于水时一部分二氧化碳与水反应生成碳酸，从而使学生辩证看问题，以发展的眼光，认识问题，又使学生了解了碳酸饮料的由来？再由碳酸饮料中二氧化碳的检验，引出二氧化碳的另一个化学性质，即能使澄清石灰水变浑浊，带领学生这思考这一变化的本质，进而联想工人用石灰浆抹墙的原理，通过边探究边联系生活的方式，使学生既掌握化学知识的同时又培养学生用化学知识解决实验问题的能力，激发学生学习兴趣，使学生深刻认识性质决定用途、用途体现性质的辩证观点。真正实现“生活—化学——生活”的教学理念，最后，以拟人化的口吻再现二氧化碳的性质和用途，培养学生分析，概括能力，也检验学生对知识的理解和掌握情况。
所以，我想本节课内容虽多，但条理性强，与生活联系密切，学生通过本节课学习会基本掌握本节