古蔺县大村中学教学设计
学科 地理 授课时间 9 月 13 日 课题 11 日至 9 月
地球的形状和大小
授课年级
七
年级
学 习 目 标 学习
1、 让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长 2、用简单的方法证明地球的形状 3、发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣 4、 重点：地球的大小
重难点 难点：地球形状的认识
教
师
活 动
学 生 活
动
（一）新课引入 提问导入：谁知道地球大小？ （二）新课讲授 教 学 流 程
上课： 欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！ 作为 一个地球人， 你合格吗？ （老师亲切地说， 配合黑板 文字进行。 ） [合格地球人的考察]： （根据课堂内容，联系生 小组回答相关问题 活实际，设计1﹏5 个有关问题，在考察学生的同事 引入教学，下划线处是连接内容。 ） 1、 你观察到的太阳、 月亮、 星星是什么形状的？ 2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问 题？
学生回答
教室 3、现在你认为地球是什么形状的？你能举出相 学生回答地球形状。
关事实进行说明吗？ 4、你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小 呢？这些问题可以指定学生回答， 也可以大家讨论回 答， 回答的过程就是谈话过程， 是师生交流过程， 学 生讨论过程， 也是从生活升华到科学的过程。 让学生 体会到地理知识来源于生活， 地理学科研究的是生活 中的地理。 问题1： 太阳是圆的， 稍加引申， 可以得出太阳 是球形的结论； 月亮看起来不同时间形状不一样， 实 际上也是球体， 至于为什么不一样， 有的学生也许能 够说出来， 说不出来也不要紧， 告诉学生以后我们会 研究； 星星是点状的， 其实也是球形的， 只是因为离 我们太远，就缩小成点了…… 问题2：实话实说，鼓励学生多思考，多观察。
根据学生回答做出补充 解释。
1、 海上帆船——大地
问题3： 球体， 这点学生已经知道， 为什么呢？ 不是平的，登高望远—— 不同学生获取这一概念的来源不同， 可以任由他们叙 大地不是平的。 月食— 2、 说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。 追问： 如果只是根据你观察的现象， 你认为地球 —地球也是圆的。 3、 麦哲伦环球航行—
是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法， —证实地球是个球体。 围绕地球的形状问题， 不同地区、 不同阶段的学者曾 经提出过不同的主张。 下面我们了解一下人们对地球 形状的探索过程。 引申总结： 哪些证据可以说明地球是一个球体？ 学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》 ，根据人们 对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各抒己见， 引导学
生明白下列道理：
4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍
●科学是经过人们的
扁，赤道略鼓的不规则球体。
不断探索，不断积累而来
问题4、 用手可以比画出篮球的大小， 可要用数 的， 今天认为正确的真理， 据说明， 就要用到数学知识， 根据学生已有的数学知 明天也许就会……所以我 识， 应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方 们要相信科学但不迷信书 法。地球大小的计算方法同理。 本，要敢于质疑并勇于证
分组活动，完成书中第11 页要求填写的内容。 实之。 教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半 ●科学技术的发展，
径等数据， 并通过以下形象的说法让学生体会到地球 为我们提供了进一步接近 的“巨大” ；假如我们乘坐每小时飞行800 千米的飞 自然的工具，使我们对地 机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50 个小时。地 球的认识更设更正确。 球的表面积是 5.1 亿平方千米，这个面积相当于 53 个我国领土（960 万平方千米）那么大。 ●追求真理很多时候 要以付出生命为代价，让 我们向为真理献身的勇士
二、小结
这节课你学到了什么知识， 有什么收获？先有学生来 们致敬 说，老师最后总结。
教
师
活
动
学
生
活
动
教 学 流 程
地球的形状和大小
板 书 设 计 （一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
教 学 反 思
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体 赤道周长：约4 万千米 赤道半径：6378 千米 极半径：6357 千米 地球的平均半径：6371 千米
古蔺县大村中学教学设计
学科 地理 授课时间 9 月 13 日 课题 11 日至 9 月
地球的形状和大小
授课年级
七
年级
学 习 目 标 学习
1、 让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长 2、用简单的方法证明地球的形状 3、发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣 4、 重点：地球的大小
重难点 难点：地球形状的认识
教
师
活 动
学 生 活
动
（一）新课引入 提问导入：谁知道地球大小？ （二）新课讲授 教 学 流 程
上课： 欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！ 作为 一个地球人， 你合格吗？ （老师亲切地说， 配合黑板 文字进行。 ） [合格地球人的考察]： （根据课堂内容，联系生 小组回答相关问题 活实际，设计1﹏5 个有关问题，在考察学生的同事 引入教学，下划线处是连接内容。 ） 1、 你观察到的太阳、 月亮、 星星是什么形状的？ 2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问 题？
学生回答
教室 3、现在你认为地球是什么形状的？你能举出相 学生回答地球形状。
关事实进行说明吗？ 4、你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小 呢？这些问题可以指定学生回答， 也可以大家讨论回 答， 回答的过程就是谈话过程， 是师生交流过程， 学 生讨论过程， 也是从生活升华到科学的过程。 让学生 体会到地理知识来源于生活， 地理学科研究的是生活 中的地理。 问题1： 太阳是圆的， 稍加引申， 可以得出太阳 是球形的结论； 月亮看起来不同时间形状不一样， 实 际上也是球体， 至于为什么不一样， 有的学生也许能 够说出来， 说不出来也不要紧， 告诉学生以后我们会 研究； 星星是点状的， 其实也是球形的， 只是因为离 我们太远，就缩小成点了…… 问题2：实话实说，鼓励学生多思考，多观察。
根据学生回答做出补充 解释。
1、 海上帆船——大地
问题3： 球体， 这点学生已经知道， 为什么呢？ 不是平的，登高望远—— 不同学生获取这一概念的来源不同， 可以任由他们叙 大地不是平的。 月食— 2、 说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。 追问： 如果只是根据你观察的现象， 你认为地球 —地球也是圆的。 3、 麦哲伦环球航行—
是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法， —证实地球是个球体。 围绕地球的形状问题， 不同地区、 不同阶段的学者曾 经提出过不同的主张。 下面我们了解一下人们对地球 形状的探索过程。 引申总结： 哪些证据可以说明地球是一个球体？ 学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》 ，根据人们 对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各抒己见， 引导学
生明白下列道理：
4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍
●科学是经过人们的
扁，赤道略鼓的不规则球体。
不断探索，不断积累而来
问题4、 用手可以比画出篮球的大小， 可要用数 的， 今天认为正确的真理， 据说明， 就要用到数学知识， 根据学生已有的数学知 明天也许就会……所以我 识， 应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方 们要相信科学但不迷信书 法。地球大小的计算方法同理。 本，要敢于质疑并勇于证
分组活动，完成书中第11 页要求填写的内容。 实之。 教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半 ●科学技术的发展，
径等数据， 并通过以下形象的说法让学生体会到地球 为我们提供了进一步接近 的“巨大” ；假如我们乘坐每小时飞行800 千米的飞 自然的工具，使我们对地 机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50 个小时。地 球的认识更设更正确。 球的表面积是 5.1 亿平方千米，这个面积相当于 53 个我国领土（960 万平方千米）那么大。 ●追求真理很多时候 要以付出生命为代价，让 我们向为真理献身的勇士
二、小结
这节课你学到了什么知识， 有什么收获？先有学生来 们致敬 说，老师最后总结。
教
师
活
动
学
生
活
动
教 学 流 程
地球的形状和大小
板 书 设 计 （一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
教 学 反 思
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体 赤道周长：约4 万千米 赤道半径：6378 千米 极半径：6357 千米 地球的平均半径：6371 千米