2012年初二八年级下册物理期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》
试题的基本特点
（1）注意将知识与技能放在真实生动的情景中进行考查。试题在考试的内容上大部分的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了基本的科学知识和基本技能，考查的知识面宽，覆盖面较大，减小了考查的偶然性和片面性。特别是试题重视来自学生的生活体验，注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。
（2）密切联系生活实际，反映物理对STS的影响。试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，散发出浓郁的生活气息和时代气息。所选素材有日常生活中随处可见的各种现象，也有天体运运动学生不熟悉的内容，还有与当今社会十他注重的节能的知识。这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。
（3）体现“情感态度与价值观”的培养，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。
（4）注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考核，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。
（5）坚持设置开放性试题，注重对学生创新精神和实践能力的考查。试卷中进一步加大了试题的开放程度，题目的答案极具开放性，完全取决于学生的构思，给学生提供了极大的自由空间，同时，也为展示优秀学生的创新能力，提供了的舞台。
荆门市2008-2009学年度期末考试
八年级物理考试质量分析
一、命题指导思想
本次期末考试八年级物理试题的命制是以新课程标准为指导，充分体现新课程理念，并且以基础知识、基本技能、培养学生的创新精神和实践能力为主要考查内容，力争从学生的认知过程中考查学生的探究能力，通过一些实际问题来考查学生的分析和解决实际问题的能力。
二、试题基本情况
1．试题的主要特征是：
（1）贴近新课程理念：渗透了物理思想和人文精神，渗透了品德、情感、意志、态度、方法等评价因素，从而发挥试题在素质教育中的导向作用，体现了重视“知识与技能”的考查，又同时重现了“过程与方法”“情感态度与价值观”的考查，在考试过程中对学生进行了安全教育、节约能源教育和爱国主义教育，力争对教师的教学和学生的学习起到引领的作用。
（2）重视考查学生分析问题和解决问题的能力，对“知识与技能”的考查注意了立足于具体的情景，不简单考查对知识的再现和记忆，注重应用，有助于学生创造性发挥。
（3）试题中有很多的题目紧密联系学生生活和社会实际，如单选题的第1、4、7、11、12小题，全部8道填空题第16-19、21-23小题这7道题，以及最后一道应用创新题等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，使学生懂得学好物理确实有用的道理。
（4）加强了科学探究能力的考查。注重考查学生科学探究过程中的过程与方法和综合能力。关注创新意识和实践能力的考查，注重试题的综合性，实践性、开放性。如实验探究题中的第23、25小题，是根据学生的认知过程中、平时的探究体验，考查解决电路应用相关问题的能力。
2．试卷的内容与结构：
试题内容以《课程标准》为依据，试题有足够的覆盖面，命题立足基础面向全体学生，基本题充足，难易度合适，难度合理，有一定的区分度。
试题结构和难易度力争贴近中考题型并按易、中、难比例为6：3：1。其中知识板块所占分数以《课程标准》和教材的比例为参考。
三、考试基本情况统计 1．“三率”及均分统计表
2．各考分各分数段人数分布情况
3．50样本小题得分情况统计表（屈家岭一中、金象学校）
况统计表，或没有进行抽样分析。以上抽样统计结果不具普遍意义。
四、学生答题情况分析
本次考试系进入新课程以来，我室组织的首次八年级统一命题考试。基本按中考试题的模式和学业水平考试的难度命题，为突出本学科的基础地位，物理学科试题按120分钟考100分的题量和知识覆盖面呈现考查内容。这些变化对八年级教师和学生来说都是全新的挑战，考试结果在一定程度上反映了目前学校物理课教学的现状。
1．选择题部分考查内容基本为比较基础、简单的知识、技能和体验，这些内容都是学生应该理解、掌握，并会应用的。本大题总体得分相对较高，学生作答较好的是第1、4、5、6、7、9、12小题，第8、13小题出错最多。这类错误反映许多学生主动探究习惯差，对实际生活中物理现象、物理知识观察不细，思考不多，不善动手。
2．填空题与作图侧重考查学生对基本概念、公式、单位的应用以及识图、画图等基础知识。第16小题、第17小题前两空、第18小题、第22小量前两空、第23小题学生答题较好，其它地方学生出错较普遍。这反映部分学生基础知识不扎实，不善于所学知识的应用。
3．实验与探究题主要考查实验内容和实验探究能力，它包含了综合性、实践性、开放性的内容。本大题第23-25小题学生丢分较少，但第26小题许多学生答得不好，主要是学生动手动脑实验的经验太少，积累的实验技能与技巧及必备知识可能不足。
4．应用与创新题体现对学生知识、技能以及解决实际问题的综合能力的考查，对学生要求相对较高，特别是题目取材于生活中使用的电子式电能表，它与教材中介绍的机械式电能表有一定的差异，学生若没有一定的阅读、分析、观察、理解的能力是无法圆满作答的。本题前2问学生普遍回答较好，但后两问问题很大，说明学生的综合能力有待提高。
附：金象学校对10位学生答题情况的抽样分析
四、对今后教学工作的建议
1．注重双基内容，关注教材内容
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目的，满足每个学生发展的基本需求，全面提高公民的科学素质。因此，要注重双基内容（基本知识、基本技能）落实，要注重对物理概念和规律的理解，注重知识之间的内在联系，注重对物理现象的观察，在解决问题中加深对物理知识的理解。要加强解题的规范化教学，如作图，文字表述、公式表达，物理单位换算等的规范训练。
2．注意联系实际，关注生活周围的热点
物理知识与社会实际生活联系密切，生活中常见的现象大都与物理知识有关。近年来物理试题更加关注物理知识与生活实际的联系，把课内外的知识有机的结合在一起。同时，教学中还要关注科技热点问题，如能源问题、环保问题等等。
3．培养实验探究，注重研究方法
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。新课程标准指出要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。基于以上观点，现在的物理试题加大了实验题所占的比例，加大了对实验的考查力度，强调实验的探究过程和方法。物理学中的概念、规律、定理、公式等是知识的一种“状态”，而观念的形成、规律的揭示、定理的推证、实验的设计和演示、公式的推导、方法的利用就是获得知识的“过程”。“过程”与“状态”相比，内涵更丰富，它可以给人提供更广阔的思维空间。所以，试题注意考察学生的创新意识实践能力及解决问题的思维过程是考试改革的必然趋势。
4．创设物理情景，注重开放创新
开放性试题有助于培养学生的发散思维能力，有助于克服思维定势，避免思维僵化和单一；有助于对问题全面深刻的认识，有助于培养学生的创新意识。在平时的教学中，老师们要善于给学生创设适当的物理情景，让学生根据所学知识开展学习研究，提倡学生自己主动学习并获取知识，给学生更广阔的思维空间，为他们提供各种展示自己聪明才智的机会，充分体现以学生发展为本的教学思想。
5．改变教学方式，落实课程目标
教师应改变和优化自身的教学方式，注重培养学生的“自主、合作，探究”学习能力，充分利用身边、生活中的各种资源，联系身边的物理事实，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，使学生在获得知识的同时加强各种能力的培养，实现学生学习方式的变革。
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2012年初二八年级下册物理期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》
试题的基本特点
（1）注意将知识与技能放在真实生动的情景中进行考查。试题在考试的内容上大部分的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了基本的科学知识和基本技能，考查的知识面宽，覆盖面较大，减小了考查的偶然性和片面性。特别是试题重视来自学生的生活体验，注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。
（2）密切联系生活实际，反映物理对STS的影响。试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，散发出浓郁的生活气息和时代气息。所选素材有日常生活中随处可见的各种现象，也有天体运运动学生不熟悉的内容，还有与当今社会十他注重的节能的知识。这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。
（3）体现“情感态度与价值观”的培养，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。
（4）注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考核，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。
（5）坚持设置开放性试题，注重对学生创新精神和实践能力的考查。试卷中进一步加大了试题的开放程度，题目的答案极具开放性，完全取决于学生的构思，给学生提供了极大的自由空间，同时，也为展示优秀学生的创新能力，提供了的舞台。
荆门市2008-2009学年度期末考试
八年级物理考试质量分析
一、命题指导思想
本次期末考试八年级物理试题的命制是以新课程标准为指导，充分体现新课程理念，并且以基础知识、基本技能、培养学生的创新精神和实践能力为主要考查内容，力争从学生的认知过程中考查学生的探究能力，通过一些实际问题来考查学生的分析和解决实际问题的能力。
二、试题基本情况
1．试题的主要特征是：
（1）贴近新课程理念：渗透了物理思想和人文精神，渗透了品德、情感、意志、态度、方法等评价因素，从而发挥试题在素质教育中的导向作用，体现了重视“知识与技能”的考查，又同时重现了“过程与方法”“情感态度与价值观”的考查，在考试过程中对学生进行了安全教育、节约能源教育和爱国主义教育，力争对教师的教学和学生的学习起到引领的作用。
（2）重视考查学生分析问题和解决问题的能力，对“知识与技能”的考查注意了立足于具体的情景，不简单考查对知识的再现和记忆，注重应用，有助于学生创造性发挥。
（3）试题中有很多的题目紧密联系学生生活和社会实际，如单选题的第1、4、7、11、12小题，全部8道填空题第16-19、21-23小题这7道题，以及最后一道应用创新题等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，使学生懂得学好物理确实有用的道理。
（4）加强了科学探究能力的考查。注重考查学生科学探究过程中的过程与方法和综合能力。关注创新意识和实践能力的考查，注重试题的综合性，实践性、开放性。如实验探究题中的第23、25小题，是根据学生的认知过程中、平时的探究体验，考查解决电路应用相关问题的能力。
2．试卷的内容与结构：
试题内容以《课程标准》为依据，试题有足够的覆盖面，命题立足基础面向全体学生，基本题充足，难易度合适，难度合理，有一定的区分度。
试题结构和难易度力争贴近中考题型并按易、中、难比例为6：3：1。其中知识板块所占分数以《课程标准》和教材的比例为参考。
三、考试基本情况统计 1．“三率”及均分统计表
2．各考分各分数段人数分布情况
3．50样本小题得分情况统计表（屈家岭一中、金象学校）
况统计表，或没有进行抽样分析。以上抽样统计结果不具普遍意义。
四、学生答题情况分析
本次考试系进入新课程以来，我室组织的首次八年级统一命题考试。基本按中考试题的模式和学业水平考试的难度命题，为突出本学科的基础地位，物理学科试题按120分钟考100分的题量和知识覆盖面呈现考查内容。这些变化对八年级教师和学生来说都是全新的挑战，考试结果在一定程度上反映了目前学校物理课教学的现状。
1．选择题部分考查内容基本为比较基础、简单的知识、技能和体验，这些内容都是学生应该理解、掌握，并会应用的。本大题总体得分相对较高，学生作答较好的是第1、4、5、6、7、9、12小题，第8、13小题出错最多。这类错误反映许多学生主动探究习惯差，对实际生活中物理现象、物理知识观察不细，思考不多，不善动手。
2．填空题与作图侧重考查学生对基本概念、公式、单位的应用以及识图、画图等基础知识。第16小题、第17小题前两空、第18小题、第22小量前两空、第23小题学生答题较好，其它地方学生出错较普遍。这反映部分学生基础知识不扎实，不善于所学知识的应用。
3．实验与探究题主要考查实验内容和实验探究能力，它包含了综合性、实践性、开放性的内容。本大题第23-25小题学生丢分较少，但第26小题许多学生答得不好，主要是学生动手动脑实验的经验太少，积累的实验技能与技巧及必备知识可能不足。
4．应用与创新题体现对学生知识、技能以及解决实际问题的综合能力的考查，对学生要求相对较高，特别是题目取材于生活中使用的电子式电能表，它与教材中介绍的机械式电能表有一定的差异，学生若没有一定的阅读、分析、观察、理解的能力是无法圆满作答的。本题前2问学生普遍回答较好，但后两问问题很大，说明学生的综合能力有待提高。
附：金象学校对10位学生答题情况的抽样分析
四、对今后教学工作的建议
1．注重双基内容，关注教材内容
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目的，满足每个学生发展的基本需求，全面提高公民的科学素质。因此，要注重双基内容（基本知识、基本技能）落实，要注重对物理概念和规律的理解，注重知识之间的内在联系，注重对物理现象的观察，在解决问题中加深对物理知识的理解。要加强解题的规范化教学，如作图，文字表述、公式表达，物理单位换算等的规范训练。
2．注意联系实际，关注生活周围的热点
物理知识与社会实际生活联系密切，生活中常见的现象大都与物理知识有关。近年来物理试题更加关注物理知识与生活实际的联系，把课内外的知识有机的结合在一起。同时，教学中还要关注科技热点问题，如能源问题、环保问题等等。
3．培养实验探究，注重研究方法
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。新课程标准指出要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。基于以上观点，现在的物理试题加大了实验题所占的比例，加大了对实验的考查力度，强调实验的探究过程和方法。物理学中的概念、规律、定理、公式等是知识的一种“状态”，而观念的形成、规律的揭示、定理的推证、实验的设计和演示、公式的推导、方法的利用就是获得知识的“过程”。“过程”与“状态”相比，内涵更丰富，它可以给人提供更广阔的思维空间。所以，试题注意考察学生的创新意识实践能力及解决问题的思维过程是考试改革的必然趋势。
4．创设物理情景，注重开放创新
开放性试题有助于培养学生的发散思维能力，有助于克服思维定势，避免思维僵化和单一；有助于对问题全面深刻的认识，有助于培养学生的创新意识。在平时的教学中，老师们要善于给学生创设适当的物理情景，让学生根据所学知识开展学习研究，提倡学生自己主动学习并获取知识，给学生更广阔的思维空间，为他们提供各种展示自己聪明才智的机会，充分体现以学生发展为本的教学思想。
5．改变教学方式，落实课程目标
教师应改变和优化自身的教学方式，注重培养学生的“自主、合作，探究”学习能力，充分利用身边、生活中的各种资源，联系身边的物理事实，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，使学生在获得知识的同时加强各种能力的培养，实现学生学习方式的变革。
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