备战中考复习方法要实效

备战中考复习方法要实效

初次教初三,为迎接中考,我学习参考了许多复习方法,我认

为行之高效的方法有以下几点:

一、指导全面阅读,引导系统归纳。

语文的学习过程,实质上就是积累知识的过程。要使学生获得丰

富的知识,就要让他们进行广泛地阅读,并有条理地加以归纳。首

先是课内阅读。指导学生要阅读本册所有的生字,记住它们的音、

形、义。要熟读课文,查阅平时摘录的笔记,再次深刻地理解、巩

固课本中的知识。要理出本册所学的写作方法,并能举例加以说明。

要找出本册的重要作者。要掌握文言文字词句的翻译、理解和古诗

文的背诵等。为了能更好地掌握知识,在学生阅读、复习的过程中,

教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如列出字词句训

练中的重要知识点,等等。有了一定的线索,学生阅读复习时就能

有的放矢,只要朝着这个目标脚踏实地地去做,那么就会既巩固了

基础知识,又会有新的感受、新的收获,真正达到“温故知新”的

目的。其次是课外阅读。要指导学生浏览中外作家名篇、优秀考场

作文,以丰富自己的知识,开拓自己的视野,积累作文素材。

全面阅读、系统归纳,能丰富学生的知识,使他们在考试时能得

心应手。

由于期末复习的时间有限,课外阅读要因人而异,对学有余力的

学生应要求他多读些,对力不从心的学生可要求他少读些。但课本

中的知识则必须以课内指导、作业等形式及时加以落实。

二、强化背诵默写,积累名言佳句。

根据《课标》除让学生准确默写50首古诗,还有外有许多脍炙人

口的名言佳句,如孔子“学而不思则罔,思而不学则殆”的教诲;

范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负;周敦颐“出

淤泥而不染”的志向;毛泽东“俱往矣,数风流人物还看今朝”的

信念,等等,对陶冶学生的情操都起着积极的作用。掌握这些佳句

正是语文积累的重要内容之一。近年来,命题者非常注重对学生背

诵默写能力的考查,为顺应这一考试发展趋势,在全面阅读全面复

习的基础上,教师应要求学生勤于动手,把课文中学过的名言、警

句、俗语、格言,以及篇段中的佳句摘录出来,并让他们认真地背

诵,正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳

句变为自己的知识,以便在阅读和写作中都能运用自如。

在这一环节中,大量的佳句的背诵掌握,应安排在课外完成,教

师可以通过在课堂内进行抽查背诵、默写等方式加以检查,并督促

学生及时改正复习过程中出现的错误,使其扎扎实实地掌握名言佳

句,积累和丰富自己的语言。

三、重视理解分析,引导举一反三。

教学生会读,读得流畅、通顺,背得熟练,还未达到积累的目的。

因为祖国的语言凝练、富有表现力,所以我们还应指导学生细细地

体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词

句的含义,以及作者所要表达的某种思想感情。教师可以通过举例,

让学生去理解去分析。

四、教给解题方法,促进学以致用。

积累的目的,在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运

用知识的方法。所以,在全面复习中,教师要重视对学生进行学法

的指导,让学生真正掌握答题的方法,使他们在考试时能有“法”

可依。比如,在复习记叙文、要抓住考点内容,多练解答方法和技

巧,注意答题得分点,并举一反三,专项练习,突破重难点。复习

说明文时,可以指导学生学会分析说明顺序的方法,让他们明白每

一类说明文都运用了相应的说明顺序,并可通过抓住一些关键词句

来确定文章所用的是何种说明顺序;复习议论文时,可以指导学生

学会寻找论点的方法,让他们归纳出论点往往出现在文章的标题、

开头(总起句)、中间(过渡句)、结尾(总结句)等位置;复习关

键词句所指代的具体内容时,可让学生自己总结出词语所指代的具

体内容往往在这个词的前一句话中;复习文言文时,可以告诉他们

“译词、连句、顺意”的翻译方法„„掌握了解题方法,就能使学

生在考试中得心应手,事半功倍。

五、设计试题测试,认真查漏补缺。

在学生掌握了基础知识,学会了解题方法后,就要联系实际,认

真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题,进行模拟

测试。教师让学生自己动手查找有关课本、练习,自己设计试题出

一份试卷,并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试,

考后让出卷的同学批改。这样做,既让学生在选择试题的过程中进

行了一次综合复习,又使学生初步懂得了哪些知识是重点,应如何

去掌握。在评改试卷时,还能发现他人的错误,以引起自身的警惕,

真是一举两得。教师也可用模拟试卷或自己命题,对学生进行测试,

来验证学生的能力达到了何种水平。

不管使用哪种方式,测试后,教师都要让学生及时纠正错误,查

漏补缺,然后在复习时有针对性地不断补充,不断完善。

这一环节,可采用课外出题——课内测试——课外批改——课内

改正的形式完成。课外出题、批改可让学生有充足的时间。课内测

试可培养学生考试的纪律性和增强他们的时间观念。课内改正,有

老师的指导、提醒,能让全班同学更好地查漏补缺、掌握知识。

我想有步骤,有针对性的练习巩固,不断提升,一定会为学生中

考奠定坚实的基础。

备战中考复习方法要实效

初次教初三,为迎接中考,我学习参考了许多复习方法,我认

为行之高效的方法有以下几点:

一、指导全面阅读,引导系统归纳。

语文的学习过程,实质上就是积累知识的过程。要使学生获得丰

富的知识,就要让他们进行广泛地阅读,并有条理地加以归纳。首

先是课内阅读。指导学生要阅读本册所有的生字,记住它们的音、

形、义。要熟读课文,查阅平时摘录的笔记,再次深刻地理解、巩

固课本中的知识。要理出本册所学的写作方法,并能举例加以说明。

要找出本册的重要作者。要掌握文言文字词句的翻译、理解和古诗

文的背诵等。为了能更好地掌握知识,在学生阅读、复习的过程中,

教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如列出字词句训

练中的重要知识点,等等。有了一定的线索,学生阅读复习时就能

有的放矢,只要朝着这个目标脚踏实地地去做,那么就会既巩固了

基础知识,又会有新的感受、新的收获,真正达到“温故知新”的

目的。其次是课外阅读。要指导学生浏览中外作家名篇、优秀考场

作文,以丰富自己的知识,开拓自己的视野,积累作文素材。

全面阅读、系统归纳,能丰富学生的知识,使他们在考试时能得

心应手。

由于期末复习的时间有限,课外阅读要因人而异,对学有余力的

学生应要求他多读些,对力不从心的学生可要求他少读些。但课本

中的知识则必须以课内指导、作业等形式及时加以落实。

二、强化背诵默写,积累名言佳句。

根据《课标》除让学生准确默写50首古诗,还有外有许多脍炙人

口的名言佳句,如孔子“学而不思则罔,思而不学则殆”的教诲;

范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负;周敦颐“出

淤泥而不染”的志向;毛泽东“俱往矣,数风流人物还看今朝”的

信念,等等,对陶冶学生的情操都起着积极的作用。掌握这些佳句

正是语文积累的重要内容之一。近年来,命题者非常注重对学生背

诵默写能力的考查,为顺应这一考试发展趋势,在全面阅读全面复

习的基础上,教师应要求学生勤于动手,把课文中学过的名言、警

句、俗语、格言,以及篇段中的佳句摘录出来,并让他们认真地背

诵,正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳

句变为自己的知识,以便在阅读和写作中都能运用自如。

在这一环节中,大量的佳句的背诵掌握,应安排在课外完成,教

师可以通过在课堂内进行抽查背诵、默写等方式加以检查,并督促

学生及时改正复习过程中出现的错误,使其扎扎实实地掌握名言佳

句,积累和丰富自己的语言。

三、重视理解分析,引导举一反三。

教学生会读,读得流畅、通顺,背得熟练,还未达到积累的目的。

因为祖国的语言凝练、富有表现力,所以我们还应指导学生细细地

体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词

句的含义,以及作者所要表达的某种思想感情。教师可以通过举例,

让学生去理解去分析。

四、教给解题方法,促进学以致用。

积累的目的,在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运

用知识的方法。所以,在全面复习中,教师要重视对学生进行学法

的指导,让学生真正掌握答题的方法,使他们在考试时能有“法”

可依。比如,在复习记叙文、要抓住考点内容,多练解答方法和技

巧,注意答题得分点,并举一反三,专项练习,突破重难点。复习

说明文时,可以指导学生学会分析说明顺序的方法,让他们明白每

一类说明文都运用了相应的说明顺序,并可通过抓住一些关键词句

来确定文章所用的是何种说明顺序;复习议论文时,可以指导学生

学会寻找论点的方法,让他们归纳出论点往往出现在文章的标题、

开头(总起句)、中间(过渡句)、结尾(总结句)等位置;复习关

键词句所指代的具体内容时,可让学生自己总结出词语所指代的具

体内容往往在这个词的前一句话中;复习文言文时,可以告诉他们

“译词、连句、顺意”的翻译方法„„掌握了解题方法,就能使学

生在考试中得心应手,事半功倍。

五、设计试题测试,认真查漏补缺。

在学生掌握了基础知识,学会了解题方法后,就要联系实际,认

真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题,进行模拟

测试。教师让学生自己动手查找有关课本、练习,自己设计试题出

一份试卷,并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试,

考后让出卷的同学批改。这样做,既让学生在选择试题的过程中进

行了一次综合复习,又使学生初步懂得了哪些知识是重点,应如何

去掌握。在评改试卷时,还能发现他人的错误,以引起自身的警惕,

真是一举两得。教师也可用模拟试卷或自己命题,对学生进行测试,

来验证学生的能力达到了何种水平。

不管使用哪种方式,测试后,教师都要让学生及时纠正错误,查

漏补缺,然后在复习时有针对性地不断补充,不断完善。

这一环节,可采用课外出题——课内测试——课外批改——课内

改正的形式完成。课外出题、批改可让学生有充足的时间。课内测

试可培养学生考试的纪律性和增强他们的时间观念。课内改正,有

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