课题：口语交际· 课题：口语交际·习作四
年级：五年级 科目：语文 年级： 科目：
学习目标
课型：综合性学习 主备人：王晓红 课型： 主备人：
学习重难点
学习方法 学习准备 学习时间
1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学 生思维的条理性以及语言表达能力。 2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。 3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并 写出真情实感，分享习作的快乐 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件 感动或难忘的事。 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 表达 写作 三课时 学习过程 教师活动 第一课时（口语交际） 学生活动
一、激情引入，交流感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾 从电视广告内容谈感 腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为， 受 温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了 自己的孩子──感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受？ 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古 从多方面谈感动你的 代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这 故事 些故事。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问：你为什么而感动？ 3.不仅我国古代有许多令人感动的故事， 这样的故事古今 中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说 得最好的一位同学来讲讲。 4.不仅有许多感动的故事， 我们的生活中更不乏感动的图 片或音乐。 5.配乐引出《丹顶鹤的故事》 ：有一个女孩，她从小就爱 养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。 可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼 泽地，就再也没有上来。 （音乐响起） 听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故 事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到 二年前的希腊雅典， 重温那激动人心的一刻， 你感动吗？ 为什么？ 7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所 以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动交流，重温“感动” 1.同学们， 在你的生活中， 你是否经历过让自己感动的事 小组活动，交流让自 呢？ 指名说话。 己感动的故事 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记 者问” 。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。 2.组织小组进行“感动 2010”比赛活动（根据上课时间 自由调整） ，评选出最让人感动的小故事。引导学生
拟定 评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿 清楚，声音响亮。 3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。 第二课时（写作） 一、激发兴趣，学习例文 1．同学们，今天老师请来了一位同学，她准备把自己 亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听 听例文，开阔思路 吗？ 感受写法 2．听例文《天使就在我的左右》录音： 这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？ 3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙 的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就 是我们这次习作中他们需要尝试的地方： 在叙事中抒情 二、启发谈话，揭示课题 1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一 把握重点，明确习作 定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件 题目 事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记 一件令人感动的事》 2．板书课题 三、审清题意，明确要求 明确写作要求 1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目 看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动” ，应把自 己的感受最深的部分写详细、写生动） 2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？ 四、指导选材、拓展思路
1．提示问题，打开思路 ①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你 打开思路 感动？②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？③家 激发写作兴趣 里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ ④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教 训？⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友 情使你感动？ …… 2．指名学生回答 指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事， 从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰 富学生写作内容。 五、提出要求、独立试写 1 那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？ 试写作文 我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由 好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就 具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、 神情、心理活动的细致描写把句子写具体。 ） 板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活 动 2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难 的学生。 ）
第三课时（习作讲评） 一、导入 1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的 事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事， 内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准 确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。 2.一起回忆这篇习作的要求。 二、分享语段
，体会写法 1.分享精彩语段。 导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把 你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好， 那才棒！自己先练习读一读。 2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。 （注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的 积极性。 三、精品赏析，渗透评改 导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有
些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。 1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾 听并思考。 （同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地 方？哪几句写得特别好？好在哪里？ 2.倾听评析。 （1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？ （2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ （3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 3.小结优点。 四、互评互改，不断提高 1.结合讲评，自评自改。 （重点放在个人感动、难忘的精 彩章节） 导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有 千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看 到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电 影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写 具体。 自己动笔进行修改。 2.四人小组修改片段，再次交流分享。 3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。 五、回顾过程，总结全课 教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什 么成功的经验？ 小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改” ， 要“不断修改，反复推敲” ，还要“多读、多思、多改” 。 六、作业 将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级 的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让 更多人分享你的感人故事。
课题：口语交际· 课题：口语交际·习作四
年级：五年级 科目：语文 年级： 科目：
学习目标
课型：综合性学习 主备人：王晓红 课型： 主备人：
学习重难点
学习方法 学习准备 学习时间
1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学 生思维的条理性以及语言表达能力。 2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。 3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并 写出真情实感，分享习作的快乐 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件 感动或难忘的事。 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 表达 写作 三课时 学习过程 教师活动 第一课时（口语交际） 学生活动
一、激情引入，交流感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾 从电视广告内容谈感 腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为， 受 温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了 自己的孩子──感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受？ 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古 从多方面谈感动你的 代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这 故事 些故事。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问：你为什么而感动？ 3.不仅我国古代有许多令人感动的故事， 这样的故事古今 中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说 得最好的一位同学来讲讲。 4.不仅有许多感动的故事， 我们的生活中更不乏感动的图 片或音乐。 5.配乐引出《丹顶鹤的故事》 ：有一个女孩，她从小就爱 养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。 可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼 泽地，就再也没有上来。 （音乐响起） 听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故 事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到 二年前的希腊雅典， 重温那激动人心的一刻， 你感动吗？ 为什么？ 7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所 以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动交流，重温“感动” 1.同学们， 在你的生活中， 你是否经历过让自己感动的事 小组活动，交流让自 呢？ 指名说话。 己感动的故事 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记 者问” 。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。 2.组织小组进行“感动 2010”比赛活动（根据上课时间 自由调整） ，评选出最让人感动的小故事。引导学生
拟定 评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿 清楚，声音响亮。 3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。 第二课时（写作） 一、激发兴趣，学习例文 1．同学们，今天老师请来了一位同学，她准备把自己 亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听 听例文，开阔思路 吗？ 感受写法 2．听例文《天使就在我的左右》录音： 这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？ 3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙 的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就 是我们这次习作中他们需要尝试的地方： 在叙事中抒情 二、启发谈话，揭示课题 1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一 把握重点，明确习作 定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件 题目 事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记 一件令人感动的事》 2．板书课题 三、审清题意，明确要求 明确写作要求 1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目 看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动” ，应把自 己的感受最深的部分写详细、写生动） 2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？ 四、指导选材、拓展思路
1．提示问题，打开思路 ①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你 打开思路 感动？②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？③家 激发写作兴趣 里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ ④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教 训？⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友 情使你感动？ …… 2．指名学生回答 指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事， 从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰 富学生写作内容。 五、提出要求、独立试写 1 那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？ 试写作文 我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由 好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就 具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、 神情、心理活动的细致描写把句子写具体。 ） 板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活 动 2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难 的学生。 ）
第三课时（习作讲评） 一、导入 1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的 事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事， 内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准 确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。 2.一起回忆这篇习作的要求。 二、分享语段
，体会写法 1.分享精彩语段。 导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把 你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好， 那才棒！自己先练习读一读。 2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。 （注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的 积极性。 三、精品赏析，渗透评改 导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有
些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。 1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾 听并思考。 （同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地 方？哪几句写得特别好？好在哪里？ 2.倾听评析。 （1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？ （2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ （3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 3.小结优点。 四、互评互改，不断提高 1.结合讲评，自评自改。 （重点放在个人感动、难忘的精 彩章节） 导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有 千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看 到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电 影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写 具体。 自己动笔进行修改。 2.四人小组修改片段，再次交流分享。 3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。 五、回顾过程，总结全课 教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什 么成功的经验？ 小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改” ， 要“不断修改，反复推敲” ，还要“多读、多思、多改” 。 六、作业 将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级 的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让 更多人分享你的感人故事。