浅谈温馨教室的创建
时间飞逝，转眼间学年接近尾声。作为初涉教坛的新人，对“温
馨教室”的认识不够深刻，理解不够透彻。经过学习和了解，结合自己的工作实际情况，浅显地谈一谈自己关于“温馨教室”的几点粗浅认识。
一、何为“温馨教室”
温馨教室，顾名思义，就是要为学生创设一个温馨的学习生活环境，要使班级呈现出积极进取、真诚关爱、和谐共处且有凝聚力的氛围。这种氛围会对学生的行为习惯、心态养成、思想观念及人格培养产生积极影响，同时也有利于教师的成长与队伍的建设。可见，温馨教室的创建不仅对学生、教师的影响极为深远，而且也是学校的一张名片。建设温馨教室应该是构建和谐校园的重要基础；是实现快乐学
习的有效途径；是加强素质教育、推进全面发展的主要载体。
二、“温馨教室”的硬件设施
“温馨教室”这一概念提出初期，许多教师都将其定位于教室布
置，在硬件设施上下足功夫。这固然没错，但更多的是流于美化教室，装饰教室这种形式，至于内容更多的是人云亦云。如今，“温馨教室”的创建工作渐入正轨，很多教师也在探索的过程中不断反思，温馨教室不是简单地美化教室，每一处装饰背后应该都有它的意图所在。如：极具班级特色的班规和班主任寄语，不是摆设，不是贴到墙上一了百了，这应该是一个班级的灵魂，班里的每一位学生都应该将其烂记于心并在自己的言行举止中表现出来，这才是真正的融合。漂亮的展板
贴满孩子们的照片，那张张灿烂的笑脸让人感觉心旷神怡。这些笑脸属于谁？为什么要展示他们的笑脸？不是因为他们的笑脸尤为灿烂，而是因为他们在某方面有着优异的表现，这是一种鼓励表扬机制，要让每个孩子都努力为自己争一片立足之地。
有了内涵的教室布置让“温馨教室”的创建工作上了一个新台阶，也让教师有了方向性，同时也让学生有了耳目一新的感觉，原来教室也可以五彩斑斓。但华丽充满童趣的教室布置不是“温馨教室”创建工作的终极目标，杂乱无章地一味布置教室极有可能分散学生的注意力，这让教师不得不再次思索如何布置教室，如何营造有利于学生学习的环境。原来，“温馨教室”的布置不是几块展板，几幅画作，如果有个主题则是锦上添花，如“书香教室”的布置总能让班级洋溢着文化气息，在其中学习的学生必定会在潜移默化中受此熏陶。
三、“温馨教室”的内在精神
优雅的环境创设之后，注意力集中到学生这一主体身上，他们在这种环境与氛围中行为习惯会有所改变，但却未有所转变，因为这项工作的创建应更多地着眼于内在的精神文化层面建设上。如何培养学生的良好行为习惯，提高学生的身心素质，如何帮助学生树立正确的思想观念，才是教育之根本。
1.给学生以“归属感”
教育家魏书生曾经说过：“班级就像一条船，乘着它，人们越过江河湖海，驶向可以施展自己才能的高山、平原，班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，鼓舞着，照顾着，一
起长大，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”这个大家庭中的每个成员都是家庭成员，即使良莠不齐。作为这个家庭的大家长——班主任最重要的就是要平等对待每一个家庭成员，让每一个成员都能找到“家”的归属感，让每个成员在相处过程中都懂得与人为善，和睦相处。提优补差，这一做法不仅适用于学习，在班级建设方面也应如此，给优生更多施展才华的机会和空间，与此同时，重视差生，仔细观察他们，发现其身上的闪光点从而放大该闪光点，给他们以鼓励和信心，让他们发自内心地愿意走进这个教室，喜欢这个班级，成绩差一点没关系，给他们以归属感更重要。
2.给学生以“责任感”
班主任具有多重身份，是老师，是慈母，是严父，是朋友，是警察，是法官，是心理咨询师„„随着学生年龄的增长，各种能力都逐渐成熟。与其做一个凡事亲力亲为的大管家，不如放权给学生，自己做一个掌控全局运筹帷幄的指挥家。让有归属感的学生更具责任感，自己的一言一行都与这个班级息息相关。班级设立一定的监督和管理机制，如：指定作业统计表负责人、小队统计负责人等。基本让每位学生都有事可做，有事可管，这样充分发挥了学生的主体作用。如六一联欢活动等集体活动，教师仅起到协调的作用，细致的事情如会前准备，活动主持，游戏设置等环节全权交给学生，这样不仅充分发挥学生的聪明才智，还锻炼了他们的协作能力，同是还有利于班级凝聚力和班级自信心的形成。
3.给学生以“幸福感”
“幸福感”是目前出现频率极高的词汇。每个人都要有幸福感，学生亦是。每天早晨8点进校，下午4点半离校，大部分时间学生都是在学校在教室里度过的，在这个集体中与同学们老师们朝夕相处。如何提升学生的幸福感，也应是学生需要考虑的问题。每个人对幸福的定义是不同的。学优生可能看到试卷上大大的“100”就会感到幸福，学困生可能看到作业本上“有进步”三个字就会感到幸福，性格内向的孩子可能听到老师的一句“你能行”就会感到幸福等等。作为一班之主，势必要全面了解每个家庭家庭的成员，要有敏锐的目光捕捉每个成员的“软肋”，努力变这些“软肋”为“精神支柱”，让他们每个人都信心满满地做一个幸福的阳光少年。
四、小结
温馨教室，简单四个字，做起来却真要下足一番功夫，仔细品位总能发掘其中的别番含义。除了以上谈的几点浅见外，温馨的课堂建设，温馨的师生关系，温馨的教师与家长的关系也是其中不可或缺的组成部分。“温馨教室”这个话题，常思长新，常做常新，历久弥新。
浅谈温馨教室的创建
时间飞逝，转眼间学年接近尾声。作为初涉教坛的新人，对“温
馨教室”的认识不够深刻，理解不够透彻。经过学习和了解，结合自己的工作实际情况，浅显地谈一谈自己关于“温馨教室”的几点粗浅认识。
一、何为“温馨教室”
温馨教室，顾名思义，就是要为学生创设一个温馨的学习生活环境，要使班级呈现出积极进取、真诚关爱、和谐共处且有凝聚力的氛围。这种氛围会对学生的行为习惯、心态养成、思想观念及人格培养产生积极影响，同时也有利于教师的成长与队伍的建设。可见，温馨教室的创建不仅对学生、教师的影响极为深远，而且也是学校的一张名片。建设温馨教室应该是构建和谐校园的重要基础；是实现快乐学
习的有效途径；是加强素质教育、推进全面发展的主要载体。
二、“温馨教室”的硬件设施
“温馨教室”这一概念提出初期，许多教师都将其定位于教室布
置，在硬件设施上下足功夫。这固然没错，但更多的是流于美化教室，装饰教室这种形式，至于内容更多的是人云亦云。如今，“温馨教室”的创建工作渐入正轨，很多教师也在探索的过程中不断反思，温馨教室不是简单地美化教室，每一处装饰背后应该都有它的意图所在。如：极具班级特色的班规和班主任寄语，不是摆设，不是贴到墙上一了百了，这应该是一个班级的灵魂，班里的每一位学生都应该将其烂记于心并在自己的言行举止中表现出来，这才是真正的融合。漂亮的展板
贴满孩子们的照片，那张张灿烂的笑脸让人感觉心旷神怡。这些笑脸属于谁？为什么要展示他们的笑脸？不是因为他们的笑脸尤为灿烂，而是因为他们在某方面有着优异的表现，这是一种鼓励表扬机制，要让每个孩子都努力为自己争一片立足之地。
有了内涵的教室布置让“温馨教室”的创建工作上了一个新台阶，也让教师有了方向性，同时也让学生有了耳目一新的感觉，原来教室也可以五彩斑斓。但华丽充满童趣的教室布置不是“温馨教室”创建工作的终极目标，杂乱无章地一味布置教室极有可能分散学生的注意力，这让教师不得不再次思索如何布置教室，如何营造有利于学生学习的环境。原来，“温馨教室”的布置不是几块展板，几幅画作，如果有个主题则是锦上添花，如“书香教室”的布置总能让班级洋溢着文化气息，在其中学习的学生必定会在潜移默化中受此熏陶。
三、“温馨教室”的内在精神
优雅的环境创设之后，注意力集中到学生这一主体身上，他们在这种环境与氛围中行为习惯会有所改变，但却未有所转变，因为这项工作的创建应更多地着眼于内在的精神文化层面建设上。如何培养学生的良好行为习惯，提高学生的身心素质，如何帮助学生树立正确的思想观念，才是教育之根本。
1.给学生以“归属感”
教育家魏书生曾经说过：“班级就像一条船，乘着它，人们越过江河湖海，驶向可以施展自己才能的高山、平原，班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，鼓舞着，照顾着，一
起长大，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”这个大家庭中的每个成员都是家庭成员，即使良莠不齐。作为这个家庭的大家长——班主任最重要的就是要平等对待每一个家庭成员，让每一个成员都能找到“家”的归属感，让每个成员在相处过程中都懂得与人为善，和睦相处。提优补差，这一做法不仅适用于学习，在班级建设方面也应如此，给优生更多施展才华的机会和空间，与此同时，重视差生，仔细观察他们，发现其身上的闪光点从而放大该闪光点，给他们以鼓励和信心，让他们发自内心地愿意走进这个教室，喜欢这个班级，成绩差一点没关系，给他们以归属感更重要。
2.给学生以“责任感”
班主任具有多重身份，是老师，是慈母，是严父，是朋友，是警察，是法官，是心理咨询师„„随着学生年龄的增长，各种能力都逐渐成熟。与其做一个凡事亲力亲为的大管家，不如放权给学生，自己做一个掌控全局运筹帷幄的指挥家。让有归属感的学生更具责任感，自己的一言一行都与这个班级息息相关。班级设立一定的监督和管理机制，如：指定作业统计表负责人、小队统计负责人等。基本让每位学生都有事可做，有事可管，这样充分发挥了学生的主体作用。如六一联欢活动等集体活动，教师仅起到协调的作用，细致的事情如会前准备，活动主持，游戏设置等环节全权交给学生，这样不仅充分发挥学生的聪明才智，还锻炼了他们的协作能力，同是还有利于班级凝聚力和班级自信心的形成。
3.给学生以“幸福感”
“幸福感”是目前出现频率极高的词汇。每个人都要有幸福感，学生亦是。每天早晨8点进校，下午4点半离校，大部分时间学生都是在学校在教室里度过的，在这个集体中与同学们老师们朝夕相处。如何提升学生的幸福感，也应是学生需要考虑的问题。每个人对幸福的定义是不同的。学优生可能看到试卷上大大的“100”就会感到幸福，学困生可能看到作业本上“有进步”三个字就会感到幸福，性格内向的孩子可能听到老师的一句“你能行”就会感到幸福等等。作为一班之主，势必要全面了解每个家庭家庭的成员，要有敏锐的目光捕捉每个成员的“软肋”，努力变这些“软肋”为“精神支柱”，让他们每个人都信心满满地做一个幸福的阳光少年。
四、小结
温馨教室，简单四个字，做起来却真要下足一番功夫，仔细品位总能发掘其中的别番含义。除了以上谈的几点浅见外，温馨的课堂建设，温馨的师生关系，温馨的教师与家长的关系也是其中不可或缺的组成部分。“温馨教室”这个话题，常思长新，常做常新，历久弥新。