如何上好高中英语课
张立芬
（黑龙江省讷河市第二高级中学 121300）
摘要：高中英语课堂教学的主要目的在于培养学生的学习兴趣，提高其学习成绩，在有效应对高考的同时能够准确地应用这门语言。以学生为主体，发挥教师的导向作用，充分挖掘英语课堂教学的潜力。
关键词：学习兴趣 规律 能力
高考要的是成绩，就业要的是能力，那么作为一名普通高中的英语教师，如何使这一学科在这种矛盾之中求得发展，真正为社会培养出高分高能的人才呢？
我们要把这矛盾的双方统一起来。不错，高考中看的是成绩，但我们得明白一个道理：兴趣是最好的老师。要想让我们的学生在高考中胜人一筹，则必须让他们对我们这一学科产生浓厚的兴趣，才能变被动为主动，积极地去听，去说，去读，去写。对于语言类的学科，学生如果能做到以上这些，那在高考中拿高分是绝对不成问题的，而且不管试题难度如何变化，都不会出现任何大的闪失。这样看来，问题的关键就落在了学生学习兴趣的培养了。学生普遍认为英语课枯燥，一听就困，自觉不自觉地溜号成了家常便饭。所以我们不得不反思一下，我们的英语课为什么令学生如此厌烦？问题到底出在哪里？对，是我们的教学方法有问题。为追求高分，我们过于急切地向学生灌输语法，词汇，句型，忽略了学生主体感受，抛开课堂教学内容与现实生活的联系，结果抹杀了学生的学习兴趣，我们所做的一切也就成了徒劳。由此可见，英语课堂能否“活”起来取决于我们的教学方法。在多年的教学中我总结出以下几种方法供大家参考。
一.设疑引思，共同参与。
可以说思考问题是学生的天性，无论什么程度的学生，他都会对你所提出的问题，特别是写在黑板上的问题，他们会倍加关注，教师应该抓住学生的这一特点，把握住课堂每个设疑引思的机会，尽可能地把枯燥的语法讲解变成一道道能引起学生思考的选择题，填空题或者是改错题，这样，我们就可以牵着学生的思维走，使学生在紧张，主动思考和成就感中上完一堂课。比如我们要讲解no one 与none 的用法区别，可以先给学生几分钟时间去思考，同时教师在黑板上迅速写出这样几道题：
1.of use will go to the cinema tonight.
2. I need some ink, but there is in the bottle.
3. —Who is in the room?
— .
4. — How many friends do you have here?
—再比如讲解population这个词，不妨先让学生到黑板上来翻译以下几个句子：
1. 中国有多少人口？中国有13亿人口。
2. 中国的人口比日本的人口多。
3. 五分之四的中国人口是农民。
然后教师在对黑板上的句子进行点评，对重点句型和学生容易出错的地方进行强调，同时让部分学生站起来改正黑板上的错误，这样既可以更大程度地引起学生对问题的关注，又可以加深学生对知识点的印象。以2.题为例，学生容易翻译成：The population of China is more than Japan. 可以请几名同学来找错误并进行改正。就在所有同学都在想正确答案是什么的时候，教师给出正确答案：The population of China is larger than /\that of Japan.并进行解释：即，形容population 的多少要用large
或small；比较对象要一致，population不能与Japan比较，故而加上that of 来指代population。这样，学生会在主动参与和积极思考中记住population的用法，以往的迷茫豁然开朗，甚至有的学生会为自己能答对问题而在内心中默默的高兴，而这一切就是学生要学好一科必不可少的因素，也是我们绞尽脑汁要活取得至宝—兴趣。
二．围绕高考，培养能力。
学生的当务之急是应对高考，这是关系到前途和命运的一块跳板，所以讲课时我们要尽量把要讲的知识点变换成高考试题的模式，这样会引起学生更多的关注和更大的兴趣，使我们的课堂教学收到更好的效果。举个例子，高考试题中的短文改错题10分，而学生普遍要丢掉4-6分，这就要求我们在平时的教学中要注重学生这方面能力的培养，多给学生创造一些改错的机会，如：遇到marry这个词就可以在黑板上写出下面这个句子：Tom has been married with Kate for 5 years ,然后让3-5名同学来改错。这样一方面可以检查一下学生对已学知识的掌握情况，做到心中有数，另一方面可以加深学生对知识的印象。另外，为了培养学生细微谨慎的思维习惯，在平时的举例中可以故意在学生容易忽视或出错的地方设置错误，如：在讲the + 比较级„，the + 比较级„ 这一结构时就可以举例：The more careful you are , the less mistakes you will make. 然后从低到高来叫不同程度的学生来改错，最后老师来解释：即less 为little 的比较级， 不能修饰可数名词mistake，故而将其改为fewer。
在英语考试中学生另一个头痛的问题是书面表达题。如果我们像以往一样给学生留一篇作文，明确要求，限期上交，那么不会写的依然不会写，只能应付了事，东抄西凑，更有甚者会去网上搜，结果一连几个人会写出一模一样的文章来，而自己却全然不知。为了改变这种局面，真正提高学生的写作能力，我们必须先改变我们的教学发法，把书面表达拿到课堂上来和学生一起完成。如果学生要写一篇有关computer的文章，可以让学生分两个方面来构思1. computer的优点。 2. computer的弊端。然后请几位学生依次来发表观点，教师来完善并将其观点写在黑板上，如：优点：
学生A：电脑方便→ 电脑使我们的生活、学习和工作变得更加方便。
学生B：玩电脑游戏可以放松→ 玩一些电脑游戏会使我们在工作学习之后得到放松。
学生C：掌握电脑知识可以跟上时代。Internet 能扩展我们的视野。
弊端：
学生D：玩电脑游戏对身体有害→ 玩太多的电脑游戏对身体有害，尤其是眼睛，而且还会影响我们的学习。
学生E：电脑的使用，特别是internet的使用有条件限制。
接下来，教师再有所取舍地把这些句子译成英语。注意：要把一个句子几种可能的译法都给出，以避免学生因哪一个词不会而影响整句话的翻译。以学生D为例：Playing too many computer games is bad for your health, espedially for your eyes.What’s more / and it can also influence / hane a bad effedt on your study. 再由教师口头把这些句子连成一篇文章，供同学们参考。此时一节课还会剩余15-20分钟时间，让学生拿出比本当堂完成这篇文章。这样既帮助学生捋顺了思路，又给其留下了自由发挥的空间，更重要的是可以最大程度的避免抄袭，是学生真正动脑去想、动手去写，这样的写作课每周一次，一学期下来学生的写作能力会有很大提高。
三．总结规律，事半功倍。
在教学的过程中我们要善于总结规律，这样可以大大提高工作效率，收到事半功倍的效果。比如在讲what和how引导的感叹句 的区别时，我们先来看下面几道练习题
1.______interesting a story he told us！
2.______clever he used to be！
3. ______an exciting film we saw last night!
4. What you didn’t know was that I spent ______ little time I had with my family.
5. You can’t imagine ______ cold today is.
6. Our teacher told us ______a dull story.
7. We had ______ humorous a talk with them.
8. you don’t know _______little money they gave us.让学生先做一下，然后便将边总结规律。
what 对名词感叹,而how 则是对形容词或副词感叹; 所以当句中没有名词出现时,则一定用how 来感叹.如第2题, 那么当句中既有名词,同时又用形容词出现时,大家可以尝试下面这个方法: 看形容词与名词的位置关系,即.形容词直接修饰名词 时,用what 来感叹,如3.4.6.8.四个小题 .否则用how 来感叹, 如1.5.7. 三个小题. 其中第5题中的today 是主语, 而不是cold 所修饰 的名词.可还原为: Today 再比如must这个词的用法，特别是含有must这个词的句子变反义疑问句时，学生总是弄不明白，我们就可以告诉学生这样一个规律：①must 用作情态动词,意为”必须”时, 反意疑问句中用needn’t②must 作为情态动词.用于肯定句中,表示对现在或过去事情有把握的推测,意为”一定”.其中对过去事情进行推测时,其结构为 must have done „„。当must 用于肯定句总表示推测,其反意疑问句可以按下方法进行:去掉must ,然后把句子按照句中已有的时间状语进行时态还原,对还原后的句子进行反意疑问,即可.然后可以让学生做一下练习题，来加强理解：
1. They must arrive at school on time every day,_______?
2. All visitors must report to reception , ________?
3. You mustn’t take your cellphones to you school, ______?
4. He must have known result of the exam, ________?
5. Our teacher must be working in her office now,_______?
6. Tom must have finished the task last week, ______?
7. He must be a student, _______?
8. They must have learned 2000 new words by the end of last year, _______?
英语这一科与语文相似，但有不同，有些语法现象或单词用法说了很多，学生有的记不住，有的一用就混，这样，作为教者的我们就该总结规律，教给学生一些小窍门，使学生能在短时间内更准确，更持久地记住平时爱混或记不住的知识点。比如：lie-lied-lied：说谎∕ lie-lay-lain位于、躺 ∕lay-laid-laid：放置、产卵、下蛋。我们就可以通过这样一个句子来帮助学生记忆：这个淘气的孩子躺在床上，对妈妈撒谎说那只母鸡还没下蛋呢。即：The naughty child laid in bed and lied to his mother, saying that the hen didn’t lay.学生记住这个句子就可以帮助他们有效记忆这三个词的用法。再比如 adapt∕adopt∕adecontract∕contrast∕content ；等等，对于这些极其相似的可以让学生比较着去记忆，以防在使用时弄混。总之，人要活到老学到老，我们要教到老总结到老。
参考文献
1.《薄冰高级英语语法（最新修订）》
2.孙玉梅. 现代英语教学法【M】.长春：东北师大出版社，1999
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E-mail [email protected]
邮寄地址：黑龙江省讷河第二高级中学
作者：张立芬 （1978.02-- ） 女 黑龙江省讷河市第二高级中学 一级教师
如何上好高中英语课
张立芬
（黑龙江省讷河市第二高级中学 121300）
摘要：高中英语课堂教学的主要目的在于培养学生的学习兴趣，提高其学习成绩，在有效应对高考的同时能够准确地应用这门语言。以学生为主体，发挥教师的导向作用，充分挖掘英语课堂教学的潜力。
关键词：学习兴趣 规律 能力
高考要的是成绩，就业要的是能力，那么作为一名普通高中的英语教师，如何使这一学科在这种矛盾之中求得发展，真正为社会培养出高分高能的人才呢？
我们要把这矛盾的双方统一起来。不错，高考中看的是成绩，但我们得明白一个道理：兴趣是最好的老师。要想让我们的学生在高考中胜人一筹，则必须让他们对我们这一学科产生浓厚的兴趣，才能变被动为主动，积极地去听，去说，去读，去写。对于语言类的学科，学生如果能做到以上这些，那在高考中拿高分是绝对不成问题的，而且不管试题难度如何变化，都不会出现任何大的闪失。这样看来，问题的关键就落在了学生学习兴趣的培养了。学生普遍认为英语课枯燥，一听就困，自觉不自觉地溜号成了家常便饭。所以我们不得不反思一下，我们的英语课为什么令学生如此厌烦？问题到底出在哪里？对，是我们的教学方法有问题。为追求高分，我们过于急切地向学生灌输语法，词汇，句型，忽略了学生主体感受，抛开课堂教学内容与现实生活的联系，结果抹杀了学生的学习兴趣，我们所做的一切也就成了徒劳。由此可见，英语课堂能否“活”起来取决于我们的教学方法。在多年的教学中我总结出以下几种方法供大家参考。
一.设疑引思，共同参与。
可以说思考问题是学生的天性，无论什么程度的学生，他都会对你所提出的问题，特别是写在黑板上的问题，他们会倍加关注，教师应该抓住学生的这一特点，把握住课堂每个设疑引思的机会，尽可能地把枯燥的语法讲解变成一道道能引起学生思考的选择题，填空题或者是改错题，这样，我们就可以牵着学生的思维走，使学生在紧张，主动思考和成就感中上完一堂课。比如我们要讲解no one 与none 的用法区别，可以先给学生几分钟时间去思考，同时教师在黑板上迅速写出这样几道题：
1.of use will go to the cinema tonight.
2. I need some ink, but there is in the bottle.
3. —Who is in the room?
— .
4. — How many friends do you have here?
—再比如讲解population这个词，不妨先让学生到黑板上来翻译以下几个句子：
1. 中国有多少人口？中国有13亿人口。
2. 中国的人口比日本的人口多。
3. 五分之四的中国人口是农民。
然后教师在对黑板上的句子进行点评，对重点句型和学生容易出错的地方进行强调，同时让部分学生站起来改正黑板上的错误，这样既可以更大程度地引起学生对问题的关注，又可以加深学生对知识点的印象。以2.题为例，学生容易翻译成：The population of China is more than Japan. 可以请几名同学来找错误并进行改正。就在所有同学都在想正确答案是什么的时候，教师给出正确答案：The population of China is larger than /\that of Japan.并进行解释：即，形容population 的多少要用large
或small；比较对象要一致，population不能与Japan比较，故而加上that of 来指代population。这样，学生会在主动参与和积极思考中记住population的用法，以往的迷茫豁然开朗，甚至有的学生会为自己能答对问题而在内心中默默的高兴，而这一切就是学生要学好一科必不可少的因素，也是我们绞尽脑汁要活取得至宝—兴趣。
二．围绕高考，培养能力。
学生的当务之急是应对高考，这是关系到前途和命运的一块跳板，所以讲课时我们要尽量把要讲的知识点变换成高考试题的模式，这样会引起学生更多的关注和更大的兴趣，使我们的课堂教学收到更好的效果。举个例子，高考试题中的短文改错题10分，而学生普遍要丢掉4-6分，这就要求我们在平时的教学中要注重学生这方面能力的培养，多给学生创造一些改错的机会，如：遇到marry这个词就可以在黑板上写出下面这个句子：Tom has been married with Kate for 5 years ,然后让3-5名同学来改错。这样一方面可以检查一下学生对已学知识的掌握情况，做到心中有数，另一方面可以加深学生对知识的印象。另外，为了培养学生细微谨慎的思维习惯，在平时的举例中可以故意在学生容易忽视或出错的地方设置错误，如：在讲the + 比较级„，the + 比较级„ 这一结构时就可以举例：The more careful you are , the less mistakes you will make. 然后从低到高来叫不同程度的学生来改错，最后老师来解释：即less 为little 的比较级， 不能修饰可数名词mistake，故而将其改为fewer。
在英语考试中学生另一个头痛的问题是书面表达题。如果我们像以往一样给学生留一篇作文，明确要求，限期上交，那么不会写的依然不会写，只能应付了事，东抄西凑，更有甚者会去网上搜，结果一连几个人会写出一模一样的文章来，而自己却全然不知。为了改变这种局面，真正提高学生的写作能力，我们必须先改变我们的教学发法，把书面表达拿到课堂上来和学生一起完成。如果学生要写一篇有关computer的文章，可以让学生分两个方面来构思1. computer的优点。 2. computer的弊端。然后请几位学生依次来发表观点，教师来完善并将其观点写在黑板上，如：优点：
学生A：电脑方便→ 电脑使我们的生活、学习和工作变得更加方便。
学生B：玩电脑游戏可以放松→ 玩一些电脑游戏会使我们在工作学习之后得到放松。
学生C：掌握电脑知识可以跟上时代。Internet 能扩展我们的视野。
弊端：
学生D：玩电脑游戏对身体有害→ 玩太多的电脑游戏对身体有害，尤其是眼睛，而且还会影响我们的学习。
学生E：电脑的使用，特别是internet的使用有条件限制。
接下来，教师再有所取舍地把这些句子译成英语。注意：要把一个句子几种可能的译法都给出，以避免学生因哪一个词不会而影响整句话的翻译。以学生D为例：Playing too many computer games is bad for your health, espedially for your eyes.What’s more / and it can also influence / hane a bad effedt on your study. 再由教师口头把这些句子连成一篇文章，供同学们参考。此时一节课还会剩余15-20分钟时间，让学生拿出比本当堂完成这篇文章。这样既帮助学生捋顺了思路，又给其留下了自由发挥的空间，更重要的是可以最大程度的避免抄袭，是学生真正动脑去想、动手去写，这样的写作课每周一次，一学期下来学生的写作能力会有很大提高。
三．总结规律，事半功倍。
在教学的过程中我们要善于总结规律，这样可以大大提高工作效率，收到事半功倍的效果。比如在讲what和how引导的感叹句 的区别时，我们先来看下面几道练习题
1.______interesting a story he told us！
2.______clever he used to be！
3. ______an exciting film we saw last night!
4. What you didn’t know was that I spent ______ little time I had with my family.
5. You can’t imagine ______ cold today is.
6. Our teacher told us ______a dull story.
7. We had ______ humorous a talk with them.
8. you don’t know _______little money they gave us.让学生先做一下，然后便将边总结规律。
what 对名词感叹,而how 则是对形容词或副词感叹; 所以当句中没有名词出现时,则一定用how 来感叹.如第2题, 那么当句中既有名词,同时又用形容词出现时,大家可以尝试下面这个方法: 看形容词与名词的位置关系,即.形容词直接修饰名词 时,用what 来感叹,如3.4.6.8.四个小题 .否则用how 来感叹, 如1.5.7. 三个小题. 其中第5题中的today 是主语, 而不是cold 所修饰 的名词.可还原为: Today 再比如must这个词的用法，特别是含有must这个词的句子变反义疑问句时，学生总是弄不明白，我们就可以告诉学生这样一个规律：①must 用作情态动词,意为”必须”时, 反意疑问句中用needn’t②must 作为情态动词.用于肯定句中,表示对现在或过去事情有把握的推测,意为”一定”.其中对过去事情进行推测时,其结构为 must have done „„。当must 用于肯定句总表示推测,其反意疑问句可以按下方法进行:去掉must ,然后把句子按照句中已有的时间状语进行时态还原,对还原后的句子进行反意疑问,即可.然后可以让学生做一下练习题，来加强理解：
1. They must arrive at school on time every day,_______?
2. All visitors must report to reception , ________?
3. You mustn’t take your cellphones to you school, ______?
4. He must have known result of the exam, ________?
5. Our teacher must be working in her office now,_______?
6. Tom must have finished the task last week, ______?
7. He must be a student, _______?
8. They must have learned 2000 new words by the end of last year, _______?
英语这一科与语文相似，但有不同，有些语法现象或单词用法说了很多，学生有的记不住，有的一用就混，这样，作为教者的我们就该总结规律，教给学生一些小窍门，使学生能在短时间内更准确，更持久地记住平时爱混或记不住的知识点。比如：lie-lied-lied：说谎∕ lie-lay-lain位于、躺 ∕lay-laid-laid：放置、产卵、下蛋。我们就可以通过这样一个句子来帮助学生记忆：这个淘气的孩子躺在床上，对妈妈撒谎说那只母鸡还没下蛋呢。即：The naughty child laid in bed and lied to his mother, saying that the hen didn’t lay.学生记住这个句子就可以帮助他们有效记忆这三个词的用法。再比如 adapt∕adopt∕adecontract∕contrast∕content ；等等，对于这些极其相似的可以让学生比较着去记忆，以防在使用时弄混。总之，人要活到老学到老，我们要教到老总结到老。
参考文献
1.《薄冰高级英语语法（最新修订）》
2.孙玉梅. 现代英语教学法【M】.长春：东北师大出版社，1999
作者联系方式：手机：[1**********]
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邮寄地址：黑龙江省讷河第二高级中学
作者：张立芬 （1978.02-- ） 女 黑龙江省讷河市第二高级中学 一级教师