浙江省嘉善中学语文学科课程建设纲要
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0-2020）》《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省深化化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校”的教研理念焕发出生机。作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。结合嘉善中学的办学传统、学生人生成长、教师专业发展和学校办学定位，在总结学校一期课程改革经验的基础上，汇集我组教师的智慧，就此编写嘉善中学语文学科课程建设纲要。通过学科课程体系的建设，把“大人文教育”特色落到实处，切切实实地推动学生个性发展、教师专业发展和学校特色发展。
一、语文学科基本现状分析 (一) 语文学科的特点
语文学科是学校教育中的一门教学科目，是以使学生掌握语言这一交际工具为基本目标的基础学科，也是是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （二）语文学科现状
我组一直以改革发展为主思路，坚持以文育人的理念，培养和造就科学精神的人文素养相融合的优秀人才。在第一轮课程改革过程中，我们就立足必修课，充分发挥学校和老师的主观能动性，积极开展校本课程的开展实践，在学生社团建设、学生社会实践活动和研究性课程方面取得了较为突出的成绩。2011年语文组组建了校第一个学生社团至源文学社，该文学社在校园内活动积极，多次参加“语文报杯”、“叶圣陶杯”、“作家杯”新概念作文大赛以及中国中学生作文大赛等国家级作文大赛活动，均取得了出色的成绩。“至源文学社”被评为全国优秀文学社团、全国百强文学社，社刊《至源文学》被评为“全国优秀文学社刊”，该社在嘉善县有较大的影响力。
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在我组的长期语文实践中，一直以坚持培养学生全面的“人文素养”思想指导课程建设，我们在教好必修课程的同时，一直注重课程的拓展问题，特别是注重学生的语文运用能力的培养，除了社团活动外，我们还有丰富的语文拓展和实践体验性课程。比如，我们每年举办“金色的秋天”朗诵比赛、“至源杯”校园作文大赛、戏剧表演、现场作文比赛等活动，语文教研组一直活跃在善中校园，为学生提供了各式各样的展现自我风采的平台，丰富着我们同学的高中生活。
我们希望通过对语文选修课程的开发，能促进学生不断提升对语文的学习兴趣，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （三）语文学科教师现状分析 1. 老中青结合的教师队伍
我组现有语文教师27人，教师学历都在本科以上。其中高级教师15人，一级教师10人，二级教师1人、见习期教师1人。拥有教育硕士学位2人，研究生课程进修班结业2人，嘉善县语文学科带头人2人，嘉善县教学能手10人，老中青年龄分布均匀合理。 2. 教学和教研成果
语文教研组严格按照学校“和谐备课组”建设要求，充分发挥团队合力。按学校制定的规划，教研组认真开展教研组活动和备课组活动，教研组积极参加嘉兴市组织的新课程培训、90学时的培训和各级各类教科研活动。虽然每位老师的工作繁重，但在教科研方面都不遗余力，每年组内教师都会有若干篇论文荣获县、市、省、国家级奖项，并有多篇论文发表在语文核心期刊上，取得了突出成果。以备课组为单位开展听课、说课、磨课活动，以教研组为单位开展试卷讲评课比赛，正因为在教科研上的不断探索，语文组的每位教师都形成了各自鲜明的教学特色，课堂教学深受学生喜爱。
二、语文学科课程的理念和总目标
（一）课程理念
语文学科是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身
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学习和有个性的发展奠定基础。我组历来关注学生道德素养的提升和人文知识的丰富，以道德素养引领学生成长方向，以人文知识丰富学生成长方法，从而保证学生因为有着正确的成长方向走得更端正，因为有着丰富的成长方法走得更科学。通过建设具有“人文情怀”特质的大语文学科课程文化，打造学科的“大语文”特色系列课程，提高学生的语文素养，形成“大人文教育”为特色的课程特色。
我校语文学科课程紧紧围绕“人嘉学善、生态日新”这一理念，以嘉为基石，善为主线，以学、行、进为过程为阶梯，着眼于人的发展，重视培养内外兼修、德才兼备的特色人才。学校以特色促发展，发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育，努力培养既有较强的创新意识和开拓精神，又有良好个性特长的新型人才。与时俱进，日新日进，实现生态化发展。
总的育人目标是“三嘉五善”。“三嘉”指“嘉木嘉石，环境育人；嘉言嘉礼，习惯养人；嘉信嘉愿，信念铸人”的育人环境；“五善”指“善学、善思、善行、善进、善和”五大选修课程。 （二）培养目标
在高中教育阶段，语文课程是核心课程，不仅要以促进学生在全面发展的基础上有个性地成长、和谐地发展为目标，更要以培养具有主体意识、高尚人格、道德品质、崇高理想、批判精神、法律素养、社会责任、时代精神、开放心态和国际视野的优秀人才为长远目标。使我们培养的学生成为拥有专长知识和富有人文情怀的优秀高中生。
在此课程目标引领下，学生应在以下方面获得发展： 1. 人文素养方面
通过开展经典诵读活动，阅读相当数量的文学经典作品，品味汉语言的魅力；感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力；在阅读和丰富的语文活动中，发现大自然和人生的多姿多彩，激发热爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界；体会中华文化的博大精深和人类文化遗传的丰富多彩；产生爱母语、爱祖国的崇高情感，具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。 2. 人生观和价值观方面
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能在阅读优秀作品时和文本展开对话。通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立正确的人生观和价值观。能够对生活和社会有更深入的认识和了解，能正确对待现实生活中遇到的问题，以积极的人生目标来引领自己的人生。 3. 读写能力方面
多读深思勤写，多读经典文学名著，逐步形成具有敏锐的发现问题、思考问题、分析问题能力，从而养成良好的阅读能力。勤于练笔，以读促写，提高写作能力。关注身边的人和事，善于思考，认识生活，并能将自己的思考准确地表达出来。能正确、熟练、有效地运用语言文字，能规范写出以叙述、议论、抒情和说明为表达方式的各种文体的作文。 4. 学科专业能力方面
在课堂学习过程中，善于思考，敢于质疑，养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯。课外阅读和学习，要善于探究和创新，学会用审视的眼光看待文学、文化，逐步养成严谨、求实的学风。
三、语文学科课程设计
（一）设计思路
以浙江省深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路为指导，围绕学校“人嘉学善、生态日新”的目标，构建了生态化的课程类型即“五
善”课程体系。必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。“五善”课程体系，既各成一支、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。 （二）课程结构
浙江省嘉善中学语文课程体系全面构建“五善” 生态课程体系，为全面实现“选课走班”提供科学合理的课程体系。“选课走班”是建立在有丰富多元的、可选择的课程基础之上的分层教学。丰富多元的、可选择的课程应该是以必修课程为主干，选修课程为特色的整体课程体系，是把开发阶梯式、组合式的学科学习课程作为重点，每个学科设置多个层次和不同发展方向的课程，为不同的学生铺设学科学业修习的路径和阶梯的课程体系。
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（一）必修课的课堂教学方式
1. 优化教材内容，对必修教材内容模块的合理重组，做到人文性和工具性统
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现在我校使用的苏教版语文必修教材，是按照人文专题编排的。在使用这些教材时，可以在尊重人文专题的同时，兼顾体裁等语文知识。教师也可以按照另外的合理的体系将教材内容进行重组，以体现人文性和工具性的统一。
2. 课型多样化
学生是语文课程的直接受益者，也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说，要让学生通过高中三年的语文课程学习，奠定终身学习的理念和基础。
3. 教师是课程的实施者，也是课程的开发者
语文教师要积极投身于语文课程的建设。语文教师是最重要的语文课程资源。让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。语文教师是语文课程的主要实施者，语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。因此，应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合，激发教师教科研的积极性。 （二）选修课的课堂教学方式
浙江这次推出的深化普通高中课程改革方案是一个系统性改造和完善高中课程的方案，最突出的特点是强调选择性，选择是这次课改深化方案的主旋律。即通过有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校。在这“三个选择权”中，第一个学生学习选择权最为根本，后两个选择权为第一个选择权所决定和服务。这就要求我们的课堂教学方式观念必须转变，以学生为本。
1. 课程设计要考虑学情
选修课的教学内容和要求应该具有很强的针对性，必须在充分考虑学生需要和模块特点的基础上设定，而不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。
2. 教学要制订课程计划
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七、制度和保障
（一）思想保障
浙江省深化高校考试招生制度已经确定，新的高考方案必将引发各学校的课程改革。我校化学组全体同仁，为学校的发展和学生的高考，统一认识、步调一致、同心协力，共同制定的浙江省嘉善中学化学学科课程建设纲要，并整合了5本教科书，还开发了大量的选修课教材。 （二）教师培训
通过以浙江省中小学教师培训为契机，提高教师自身的业务能力和教育教学水平，使老师们习惯于自主学习、自觉学习和树立终身学习理念。 （三）制度保障
按照学校要求做好每个年级的备课组活动工作。备课组活动每周一次。每次备课组活动做到“四定四有”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，有计划、有准备、有记录、有材料（活动记载表和材料已经上交），每次备课组活动除了备课这个中心议题外，我们还针对每一年级的问题作了专题讨论，对学生进行诊断、心理指导、学科辅导等。教学上能做到“五统一”：统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点（这是备课组活动的一个主题）、统一课外练习、统一考试。通过各种不同形式的教研活动提高语文组的语文老师教学水平、教育科研能力确保学生语文成绩的提高。
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浙江省嘉善中学语文学科课程建设纲要
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0-2020）》《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省深化化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校”的教研理念焕发出生机。作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。结合嘉善中学的办学传统、学生人生成长、教师专业发展和学校办学定位，在总结学校一期课程改革经验的基础上，汇集我组教师的智慧，就此编写嘉善中学语文学科课程建设纲要。通过学科课程体系的建设，把“大人文教育”特色落到实处，切切实实地推动学生个性发展、教师专业发展和学校特色发展。
一、语文学科基本现状分析 (一) 语文学科的特点
语文学科是学校教育中的一门教学科目，是以使学生掌握语言这一交际工具为基本目标的基础学科，也是是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （二）语文学科现状
我组一直以改革发展为主思路，坚持以文育人的理念，培养和造就科学精神的人文素养相融合的优秀人才。在第一轮课程改革过程中，我们就立足必修课，充分发挥学校和老师的主观能动性，积极开展校本课程的开展实践，在学生社团建设、学生社会实践活动和研究性课程方面取得了较为突出的成绩。2011年语文组组建了校第一个学生社团至源文学社，该文学社在校园内活动积极，多次参加“语文报杯”、“叶圣陶杯”、“作家杯”新概念作文大赛以及中国中学生作文大赛等国家级作文大赛活动，均取得了出色的成绩。“至源文学社”被评为全国优秀文学社团、全国百强文学社，社刊《至源文学》被评为“全国优秀文学社刊”，该社在嘉善县有较大的影响力。
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在我组的长期语文实践中，一直以坚持培养学生全面的“人文素养”思想指导课程建设，我们在教好必修课程的同时，一直注重课程的拓展问题，特别是注重学生的语文运用能力的培养，除了社团活动外，我们还有丰富的语文拓展和实践体验性课程。比如，我们每年举办“金色的秋天”朗诵比赛、“至源杯”校园作文大赛、戏剧表演、现场作文比赛等活动，语文教研组一直活跃在善中校园，为学生提供了各式各样的展现自我风采的平台，丰富着我们同学的高中生活。
我们希望通过对语文选修课程的开发，能促进学生不断提升对语文的学习兴趣，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （三）语文学科教师现状分析 1. 老中青结合的教师队伍
我组现有语文教师27人，教师学历都在本科以上。其中高级教师15人，一级教师10人，二级教师1人、见习期教师1人。拥有教育硕士学位2人，研究生课程进修班结业2人，嘉善县语文学科带头人2人，嘉善县教学能手10人，老中青年龄分布均匀合理。 2. 教学和教研成果
语文教研组严格按照学校“和谐备课组”建设要求，充分发挥团队合力。按学校制定的规划，教研组认真开展教研组活动和备课组活动，教研组积极参加嘉兴市组织的新课程培训、90学时的培训和各级各类教科研活动。虽然每位老师的工作繁重，但在教科研方面都不遗余力，每年组内教师都会有若干篇论文荣获县、市、省、国家级奖项，并有多篇论文发表在语文核心期刊上，取得了突出成果。以备课组为单位开展听课、说课、磨课活动，以教研组为单位开展试卷讲评课比赛，正因为在教科研上的不断探索，语文组的每位教师都形成了各自鲜明的教学特色，课堂教学深受学生喜爱。
二、语文学科课程的理念和总目标
（一）课程理念
语文学科是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身
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学习和有个性的发展奠定基础。我组历来关注学生道德素养的提升和人文知识的丰富，以道德素养引领学生成长方向，以人文知识丰富学生成长方法，从而保证学生因为有着正确的成长方向走得更端正，因为有着丰富的成长方法走得更科学。通过建设具有“人文情怀”特质的大语文学科课程文化，打造学科的“大语文”特色系列课程，提高学生的语文素养，形成“大人文教育”为特色的课程特色。
我校语文学科课程紧紧围绕“人嘉学善、生态日新”这一理念，以嘉为基石，善为主线，以学、行、进为过程为阶梯，着眼于人的发展，重视培养内外兼修、德才兼备的特色人才。学校以特色促发展，发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育，努力培养既有较强的创新意识和开拓精神，又有良好个性特长的新型人才。与时俱进，日新日进，实现生态化发展。
总的育人目标是“三嘉五善”。“三嘉”指“嘉木嘉石，环境育人；嘉言嘉礼，习惯养人；嘉信嘉愿，信念铸人”的育人环境；“五善”指“善学、善思、善行、善进、善和”五大选修课程。 （二）培养目标
在高中教育阶段，语文课程是核心课程，不仅要以促进学生在全面发展的基础上有个性地成长、和谐地发展为目标，更要以培养具有主体意识、高尚人格、道德品质、崇高理想、批判精神、法律素养、社会责任、时代精神、开放心态和国际视野的优秀人才为长远目标。使我们培养的学生成为拥有专长知识和富有人文情怀的优秀高中生。
在此课程目标引领下，学生应在以下方面获得发展： 1. 人文素养方面
通过开展经典诵读活动，阅读相当数量的文学经典作品，品味汉语言的魅力；感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力；在阅读和丰富的语文活动中，发现大自然和人生的多姿多彩，激发热爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界；体会中华文化的博大精深和人类文化遗传的丰富多彩；产生爱母语、爱祖国的崇高情感，具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。 2. 人生观和价值观方面
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能在阅读优秀作品时和文本展开对话。通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立正确的人生观和价值观。能够对生活和社会有更深入的认识和了解，能正确对待现实生活中遇到的问题，以积极的人生目标来引领自己的人生。 3. 读写能力方面
多读深思勤写，多读经典文学名著，逐步形成具有敏锐的发现问题、思考问题、分析问题能力，从而养成良好的阅读能力。勤于练笔，以读促写，提高写作能力。关注身边的人和事，善于思考，认识生活，并能将自己的思考准确地表达出来。能正确、熟练、有效地运用语言文字，能规范写出以叙述、议论、抒情和说明为表达方式的各种文体的作文。 4. 学科专业能力方面
在课堂学习过程中，善于思考，敢于质疑，养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯。课外阅读和学习，要善于探究和创新，学会用审视的眼光看待文学、文化，逐步养成严谨、求实的学风。
三、语文学科课程设计
（一）设计思路
以浙江省深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路为指导，围绕学校“人嘉学善、生态日新”的目标，构建了生态化的课程类型即“五
善”课程体系。必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。“五善”课程体系，既各成一支、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。 （二）课程结构
浙江省嘉善中学语文课程体系全面构建“五善” 生态课程体系，为全面实现“选课走班”提供科学合理的课程体系。“选课走班”是建立在有丰富多元的、可选择的课程基础之上的分层教学。丰富多元的、可选择的课程应该是以必修课程为主干，选修课程为特色的整体课程体系，是把开发阶梯式、组合式的学科学习课程作为重点，每个学科设置多个层次和不同发展方向的课程，为不同的学生铺设学科学业修习的路径和阶梯的课程体系。
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（一）必修课的课堂教学方式
1. 优化教材内容，对必修教材内容模块的合理重组，做到人文性和工具性统
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现在我校使用的苏教版语文必修教材，是按照人文专题编排的。在使用这些教材时，可以在尊重人文专题的同时，兼顾体裁等语文知识。教师也可以按照另外的合理的体系将教材内容进行重组，以体现人文性和工具性的统一。
2. 课型多样化
学生是语文课程的直接受益者，也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说，要让学生通过高中三年的语文课程学习，奠定终身学习的理念和基础。
3. 教师是课程的实施者，也是课程的开发者
语文教师要积极投身于语文课程的建设。语文教师是最重要的语文课程资源。让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。语文教师是语文课程的主要实施者，语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。因此，应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合，激发教师教科研的积极性。 （二）选修课的课堂教学方式
浙江这次推出的深化普通高中课程改革方案是一个系统性改造和完善高中课程的方案，最突出的特点是强调选择性，选择是这次课改深化方案的主旋律。即通过有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校。在这“三个选择权”中，第一个学生学习选择权最为根本，后两个选择权为第一个选择权所决定和服务。这就要求我们的课堂教学方式观念必须转变，以学生为本。
1. 课程设计要考虑学情
选修课的教学内容和要求应该具有很强的针对性，必须在充分考虑学生需要和模块特点的基础上设定，而不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。
2. 教学要制订课程计划
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七、制度和保障
（一）思想保障
浙江省深化高校考试招生制度已经确定，新的高考方案必将引发各学校的课程改革。我校化学组全体同仁，为学校的发展和学生的高考，统一认识、步调一致、同心协力，共同制定的浙江省嘉善中学化学学科课程建设纲要，并整合了5本教科书，还开发了大量的选修课教材。 （二）教师培训
通过以浙江省中小学教师培训为契机，提高教师自身的业务能力和教育教学水平，使老师们习惯于自主学习、自觉学习和树立终身学习理念。 （三）制度保障
按照学校要求做好每个年级的备课组活动工作。备课组活动每周一次。每次备课组活动做到“四定四有”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，有计划、有准备、有记录、有材料（活动记载表和材料已经上交），每次备课组活动除了备课这个中心议题外，我们还针对每一年级的问题作了专题讨论，对学生进行诊断、心理指导、学科辅导等。教学上能做到“五统一”：统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点（这是备课组活动的一个主题）、统一课外练习、统一考试。通过各种不同形式的教研活动提高语文组的语文老师教学水平、教育科研能力确保学生语文成绩的提高。
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