2011北师大版义务教育语文课程标准的总体目标指出：目标的设置应着眼于语文素养的整体提高。培育学生热爱祖国语言文字的情感，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。那么在小学语文教学中，究竟该如何提高学生的语文素养呢？我以为始终应该贯穿一个“情”字去滋润学生的心灵。用我们的真心、爱心、细心去感化学生，切实提高我们的语文教学质量。下面谈谈我在实际中的做法。
一、用真心去让学生体会感情
小学语文课本中，一些名篇佳作蕴含着作者炙热的情感，教师在备课时，要用心去体会作者所要表达出来的内心世界，去研读教材找出正确的情感、态度与价值观。让自己首先有一个心灵的震动，自己的情感与作者的思绪找到共鸣。这有这样，才会对作品中所要变现的情感有一个全方位的认识，才会去追求美好的事物，认识到现在世界的美好，珍惜眼前的生活。然后以自己的一言一行去感化学生，用真诚的心去教育学生。
比如：在教《轮椅上的霍金》这一课时，因为这一课与学生的实际生活差距较大，学生没有真情实感的体会。我一直在思考，怎样让学生体会到霍金在命运对己如此的残酷下还表现出坚强呢？他双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。很难体会出“残酷”的内涵，因此在教学的过程中，我应用多媒体向学生展示生活中的霍金真实情况，提供生活中霍金的画面，让学生展开想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去说话的功能，他不能怎样？学生思维的闸门被打开，表述的同时，他们的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著……
二、用新颖的开头吸引学生真情
俗话说，好的开头是成功的一半。由于小学生的注意力时间有限，上课开始的时候，有的老师不用“惊堂木”班级就难以安静，所以说正常的导入难以吸引学生的兴趣。因此，教师就要千方百计用自己从教材中获得的情去给学生创设一种“境”，把学生的心一下了“抓”起来。对于每篇课文都要设计一段能激发学生情感的导入语，把学生带入特定的情景中去，其目的就是通过引入情境尽快地使学生与教师的情感共振，达到教学目的。
例如：在上《军神》这一课的时候，我是这样导入的：同学们，今天我们要认识一位年轻的军人——刘伯承（板书）。在一次手术结束后，他被给他做手术的一位德国医生沃克先生称为“军神”。“军神”可以说是对一位军人最崇高的赞美。刘伯承只是一位军人，而沃克医生为什么会给予他这样的赞美？他在手术中又有怎样
2011北师大版义务教育语文课程标准的总体目标指出：目标的设置应着眼于语文素养的整体提高。培育学生热爱祖国语言文字的情感，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。那么在小学语文教学中，究竟该如何提高学生的语文素养呢？我以为始终应该贯穿一个“情”字去滋润学生的心灵。用我们的真心、爱心、细心去感化学生，切实提高我们的语文教学质量。下面谈谈我在实际中的做法。
一、用真心去让学生体会感情
小学语文课本中，一些名篇佳作蕴含着作者炙热的情感，教师在备课时，要用心去体会作者所要表达出来的内心世界，去研读教材找出正确的情感、态度与价值观。让自己首先有一个心灵的震动，自己的情感与作者的思绪找到共鸣。这有这样，才会对作品中所要变现的情感有一个全方位的认识，才会去追求美好的事物，认识到现在世界的美好，珍惜眼前的生活。然后以自己的一言一行去感化学生，用真诚的心去教育学生。
比如：在教《轮椅上的霍金》这一课时，因为这一课与学生的实际生活差距较大，学生没有真情实感的体会。我一直在思考，怎样让学生体会到霍金在命运对己如此的残酷下还表现出坚强呢？他双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。很难体会出“残酷”的内涵，因此在教学的过程中，我应用多媒体向学生展示生活中的霍金真实情况，提供生活中霍金的画面，让学生展开想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去说话的功能，他不能怎样？学生思维的闸门被打开，表述的同时，他们的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著……
二、用新颖的开头吸引学生真情
俗话说，好的开头是成功的一半。由于小学生的注意力时间有限，上课开始的时候，有的老师不用“惊堂木”班级就难以安静，所以说正常的导入难以吸引学生的兴趣。因此，教师就要千方百计用自己从教材中获得的情去给学生创设一种“境”，把学生的心一下了“抓”起来。对于每篇课文都要设计一段能激发学生情感的导入语，把学生带入特定的情景中去，其目的就是通过引入情境尽快地使学生与教师的情感共振，达到教学目的。
例如：在上《军神》这一课的时候，我是这样导入的：同学们，今天我们要认识一位年轻的军人——刘伯承（板书）。在一次手术结束后，他被给他做手术的一位德国医生沃克先生称为“军神”。“军神”可以说是对一位军人最崇高的赞美。刘伯承只是一位军人，而沃克医生为什么会给予他这样的赞美？他在手术中又有怎样