作文评语— 提高学生写作水平的催化剂
开十一中 王 琳
作文教学是语文教学中一项极为重要的内容，但学生对上作文课，写作文往往是不太喜欢的，那么怎样让学生喜欢上作文课，提高写作水平，我尝试从评语入手，有了一些收获。在此谈谈我一些粗浅的做法：
一、激发学生写作文的兴趣，增强写作文的自信心。
兴趣是最好的老师，自信心是所有能力提高的基石。学生每次翻开作文，面对的是一成不变不知所以然的评语，还会有什么兴趣可言呢？然而虽然抱着应付甚至自卑的态度去写作文，他也会留心老师的评价。如我班的李一阳同学最怕写作文，对写作一点信心都没有。有一次我在作文评语中写到“老师发现文中你所用的动词揽、擦、扶用得太好了，生动再现了人物助人为乐的品质。”他竟然高兴的拿着本子跟我说：“老师下次写什么作文，我一定要写出更好的词语。”看着他如此高兴，我蓦然发现，原来找到学生作文的优点，让学生感受到老师的夸奖，定会自然而然地激发起学生写作的兴趣，树立起学生习作的自信心。
二、进入情境，融入真情。
只有用心写的文字才会打动人心，评语也一样，只有在写时进入情境，评谁的习作，就好像这个孩子就在你的面前，你在抚摸着她的头或是拉着他的手微笑地望着他的眼睛在亲切地和他谈心。所写的评语不只准确更要融入真情，你的鼓励不只要提高他的作文水平，还要想办法通过评语传达你希望他自信快乐的心情。比如我在
评239班蓝悦蓉的《老师，我想对您说》一文时这样写道：描写同学对父亲嘲笑的几句话写得好极了，写出了自己内心的真实想法，这是本文的一大亮点。老师就特别佩服你的爸爸，他虽然没有文化，却凭着自己的智慧和毅力在修理行业中有了自己的立足之地，你有这样的爸爸应该是你的骄傲，至于别人的嘲笑，那就是生活中必遇的风雨，生活中的风雨还会有很多，相信你遗传了你爸爸的坚强，笑对风雨，快乐生活。”或许我融入真情的评语会让玫瑰般的笑容从她心底绽放。
三、因人而异，以鼓励为主。
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，我在批改作文时坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时多一份理解，多
一份尊重，不吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让学生在教师不经意的一句句赞美中，点燃写作的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除对作文的恐惧心理，从而对写作产生浓厚的兴趣。
总之作文评语对提高学生的写作能力具有不可估量的作用，它是提高学生写作水平的催化剂。优秀的评语，会激发孩子的写作兴趣，老师在批阅学生作文时要充分尊重学生、理解学生，多运用鼓励的语言去评价学生的习作，让他们善于交流，喜欢写作。
作文评语— 提高学生写作水平的催化剂
开十一中 王 琳
作文教学是语文教学中一项极为重要的内容，但学生对上作文课，写作文往往是不太喜欢的，那么怎样让学生喜欢上作文课，提高写作水平，我尝试从评语入手，有了一些收获。在此谈谈我一些粗浅的做法：
一、激发学生写作文的兴趣，增强写作文的自信心。
兴趣是最好的老师，自信心是所有能力提高的基石。学生每次翻开作文，面对的是一成不变不知所以然的评语，还会有什么兴趣可言呢？然而虽然抱着应付甚至自卑的态度去写作文，他也会留心老师的评价。如我班的李一阳同学最怕写作文，对写作一点信心都没有。有一次我在作文评语中写到“老师发现文中你所用的动词揽、擦、扶用得太好了，生动再现了人物助人为乐的品质。”他竟然高兴的拿着本子跟我说：“老师下次写什么作文，我一定要写出更好的词语。”看着他如此高兴，我蓦然发现，原来找到学生作文的优点，让学生感受到老师的夸奖，定会自然而然地激发起学生写作的兴趣，树立起学生习作的自信心。
二、进入情境，融入真情。
只有用心写的文字才会打动人心，评语也一样，只有在写时进入情境，评谁的习作，就好像这个孩子就在你的面前，你在抚摸着她的头或是拉着他的手微笑地望着他的眼睛在亲切地和他谈心。所写的评语不只准确更要融入真情，你的鼓励不只要提高他的作文水平，还要想办法通过评语传达你希望他自信快乐的心情。比如我在
评239班蓝悦蓉的《老师，我想对您说》一文时这样写道：描写同学对父亲嘲笑的几句话写得好极了，写出了自己内心的真实想法，这是本文的一大亮点。老师就特别佩服你的爸爸，他虽然没有文化，却凭着自己的智慧和毅力在修理行业中有了自己的立足之地，你有这样的爸爸应该是你的骄傲，至于别人的嘲笑，那就是生活中必遇的风雨，生活中的风雨还会有很多，相信你遗传了你爸爸的坚强，笑对风雨，快乐生活。”或许我融入真情的评语会让玫瑰般的笑容从她心底绽放。
三、因人而异，以鼓励为主。
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，我在批改作文时坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时多一份理解，多
一份尊重，不吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让学生在教师不经意的一句句赞美中，点燃写作的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除对作文的恐惧心理，从而对写作产生浓厚的兴趣。
总之作文评语对提高学生的写作能力具有不可估量的作用，它是提高学生写作水平的催化剂。优秀的评语，会激发孩子的写作兴趣，老师在批阅学生作文时要充分尊重学生、理解学生，多运用鼓励的语言去评价学生的习作，让他们善于交流，喜欢写作。