小学生作文不外乎写人、写事两大类，都属于记叙文，让学生写出来并不难， 但要让学生独立写出文从字顺、具体生动的好作文却是要真功夫的。 要从 句、段 、篇四方面全面训练，即： 造好句、写好段、布好篇。
一、进行句子训练
谴词造句是习作的奠基石。在句子训练中，造句是重要的方式。而造句的形式是多种多样的，远不止用指定的词语造句一种形式，我们应在训练过程中留给形式广阔的语言空间和思维空间。 训练方式应由浅入深、由收到放、由单一要求到多元要求。
1、 从换成分起步，教会学生写完整的句子。
低段小学生初学写句子往往会不完整、无逻辑的毛病，为了稳妥起步、扎实前进，写句子训练宜从简单仿句开始。最基本的主谓句应包括主语、谓语两部分，但我们不能教给小学生这么抽象的理论，只能通过读、写、仿句练习，让学生感知句子的基本结构、要素和一般形式。 常见的句子形式有：谁（某物）做什么、谁（某物）是什么、谁（某物）怎么样。
以谁（某物）做什么为例。起初可以用换主语、换谓语的方式进行造句训练。我们先给出例句： 一只乌鸦口渴了。
这句话说的是谁?它怎么样啊? 说的是乌鸦，它口渴了。我们把乌鸦换成别的动物或人，该怎么说？一只燕子口渴了。一只小猫口渴了。我的同桌口渴了。谁能把这些句子中的做什么的内容换一下？如，一只乌鸦找到水了。一只燕子捉到虫子了。一只小猫捉到老鼠了。我的同桌写完生字了。完整的一句话应包括谁、做什么两部分，这样，才能把话说完整。
2、以扩展句子为手段，教会学生写具体生动的句子。使句子具体生动的办法是加入定状补成分，虽然不必讲这些知识，我们应引导学生从感性上认识到这一点。
师： 谁会用‘许多’说一句话呀？”
生：“我看见许多鲜花。”
师：“你在什么旁边，看到有许多鲜花？”
生：“校门旁边。”
师：“好，从头说，把‘校门’加进去！”
生 ：“我看见校门旁边有许多鲜花。”
师：什么样的鲜花呀？
生：美丽的鲜花。
师：再把美丽加进去。
生：“我看见校门旁边有许多美丽的鲜花。”
师：你是甚么时候看到的？
生：“早上来上学时。”
师：“那把‘早上来上学时’，也加进去。”
生：“早上来上学时，我看见校门旁边有许多美丽的鲜花。”
这样，由简单的仿句练习，过渡到扩句练习，使句子逐渐具体起来、生动起来。
2、融入思想练造句。
作文不仅要讲究语言形式 ，更要注重从内容 ，造句也是如此。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。
师：“除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？”
生 ：“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。”
师：“再请大家用‘许多’说一句爱学习的话！”
生：“我要学许多生字。”“我要读许多书。”
这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。”
3、变换句式灵活造句
师：“‘我要学会许多生字，’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边或后边，大家想一想，谁来造一个？”
生：“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋。”“许多花都在春天开放。”“春天比冬天暖和许多。” “我比小红高许多。”
另外，还要通过练习，使学生掌握陈述句、感叹句、祈使句
疑问句等句式的不同作用，以便在写作时，根据需要选择句式。
比如，只为了交代清一个事实，用陈述句即可:
我比小红高许多。
如果在语境中想表达某种感情，就用感叹句：
我比小红高多了！（表达自豪感）
如果想特别强调，则用反问句或双重否定句：
我难道不比小红高吗？
我不可能没有小红高。
简单的句式变化，会使作文显得更加富有个性、富有感性，摇曳多姿。如《珍珠泉》中的两段文字：
小学生作文不外乎写人、写事两大类，都属于记叙文，让学生写出来并不难， 但要让学生独立写出文从字顺、具体生动的好作文却是要真功夫的。 要从 句、段 、篇四方面全面训练，即： 造好句、写好段、布好篇。
一、进行句子训练
谴词造句是习作的奠基石。在句子训练中，造句是重要的方式。而造句的形式是多种多样的，远不止用指定的词语造句一种形式，我们应在训练过程中留给形式广阔的语言空间和思维空间。 训练方式应由浅入深、由收到放、由单一要求到多元要求。
1、 从换成分起步，教会学生写完整的句子。
低段小学生初学写句子往往会不完整、无逻辑的毛病，为了稳妥起步、扎实前进，写句子训练宜从简单仿句开始。最基本的主谓句应包括主语、谓语两部分，但我们不能教给小学生这么抽象的理论，只能通过读、写、仿句练习，让学生感知句子的基本结构、要素和一般形式。 常见的句子形式有：谁（某物）做什么、谁（某物）是什么、谁（某物）怎么样。
以谁（某物）做什么为例。起初可以用换主语、换谓语的方式进行造句训练。我们先给出例句： 一只乌鸦口渴了。
这句话说的是谁?它怎么样啊? 说的是乌鸦，它口渴了。我们把乌鸦换成别的动物或人，该怎么说？一只燕子口渴了。一只小猫口渴了。我的同桌口渴了。谁能把这些句子中的做什么的内容换一下？如，一只乌鸦找到水了。一只燕子捉到虫子了。一只小猫捉到老鼠了。我的同桌写完生字了。完整的一句话应包括谁、做什么两部分，这样，才能把话说完整。
2、以扩展句子为手段，教会学生写具体生动的句子。使句子具体生动的办法是加入定状补成分，虽然不必讲这些知识，我们应引导学生从感性上认识到这一点。
师： 谁会用‘许多’说一句话呀？”
生：“我看见许多鲜花。”
师：“你在什么旁边，看到有许多鲜花？”
生：“校门旁边。”
师：“好，从头说，把‘校门’加进去！”
生 ：“我看见校门旁边有许多鲜花。”
师：什么样的鲜花呀？
生：美丽的鲜花。
师：再把美丽加进去。
生：“我看见校门旁边有许多美丽的鲜花。”
师：你是甚么时候看到的？
生：“早上来上学时。”
师：“那把‘早上来上学时’，也加进去。”
生：“早上来上学时，我看见校门旁边有许多美丽的鲜花。”
这样，由简单的仿句练习，过渡到扩句练习，使句子逐渐具体起来、生动起来。
2、融入思想练造句。
作文不仅要讲究语言形式 ，更要注重从内容 ，造句也是如此。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。
师：“除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？”
生 ：“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。”
师：“再请大家用‘许多’说一句爱学习的话！”
生：“我要学许多生字。”“我要读许多书。”
这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。”
3、变换句式灵活造句
师：“‘我要学会许多生字，’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边或后边，大家想一想，谁来造一个？”
生：“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋。”“许多花都在春天开放。”“春天比冬天暖和许多。” “我比小红高许多。”
另外，还要通过练习，使学生掌握陈述句、感叹句、祈使句
疑问句等句式的不同作用，以便在写作时，根据需要选择句式。
比如，只为了交代清一个事实，用陈述句即可:
我比小红高许多。
如果在语境中想表达某种感情，就用感叹句：
我比小红高多了！（表达自豪感）
如果想特别强调，则用反问句或双重否定句：
我难道不比小红高吗？
我不可能没有小红高。
简单的句式变化，会使作文显得更加富有个性、富有感性，摇曳多姿。如《珍珠泉》中的两段文字：