我的远程网络研修总结
个人 信息
姓名 石家庄 市县 所在单位 物理 任教学科 高二 任教学段
请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写） 学习类 （1）课程总学习时间不少于 1200 分钟； （2）阅读简报数五个 提交类 （1）完成至少六个课后作业 （2）完成一个教育叙事故事） （3）完成一个研修总结 交流类 （1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于 15 个（包 括学科在线研讨、 问题研讨区和论坛中的发帖、 回复、 评论）
研修 考核项 考核 自检
加分项 （部分 作为评 依据）
（1）观看视频答疑回放
（1）提交课程学习笔记 （2）提交研修日志 （3）提交我的文章
（1）参加“读书会”活动 （2）参加“我的课堂我做主”活动 （3）参加“资源征集”活动
紧张的远程学习培训就快要结束了，通过本次学习我受益良多。 在培训中我认识到物理教学要特别关注学生必备的物理素质的培养， 培养学生必备的物理索质，不但要向学生传授基本事 研修 实、慨念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备物理能力，培养学生的物理科学观。因此，在教学过程中，首先需避免向 收获 学生传输说教式的、纯理论性的知识，让学生感受到学的是“对生活有用的物理“对终身发展有用的物理”，使学生的观念从被 动学习转为主动学习。引导学生利用掌握的物理知识和技能去获取与生活密切关联的信息，同时教会他们如何处理、分析、加工 这些信息。感触最深的是在课堂教学中要善于整合教学技巧，激发学生探究学习 。 高中物理教学不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更
重要的是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这是实现可持续发展的一个重要基础，也是实施课程重视对地理问题的探究”的具体 要求。探究的方式多样，如发现、过程、规律、质疑、挑战、拓展等形式的探究，教师应发挥教学组织者的作用，合理整合各种教学技巧，运用优 选的教学技巧创设良好的探究平台，引导学生实践，达到激发学生探究学习的成效。 总之，通过学习使我理论学习更加充实，教学方法有所提高。
高中物理选修 3-1 模块“静电力”集体备课及其课堂展示这部分的学习中
课程学习的 收获 课程学习中您感触最深的内容有哪些？ 并简述您有哪些收获。
感触较深。我深刻体会到集体备课对教师素质及学习能力培养的重要性。 只有经过反复推敲做准备的课，才能做到有的放矢，真正达到教与学的目 的。
研讨交流活 动的收获
在本次培训中您提出的最有价值的问题 是（包括问题研讨区、论坛等）？您
在问题研 讨活动中提出的问题是通过什么途径解决 的？ 您参与了哪几次研讨活动？请列出这些 交流研讨活动的主题。
最有价值的问题：如何提高课堂效率提高学生终身学习的习惯。我提出的问题通过上 网查询，跟周围同事讨论和与学员探讨解决的
我参与了下列活动分别如下伏安法测 E、r 的误差分析提问要有深度，要讲究艺术，实验在物理课 中的重要性，分层次教学，即培养优生、激励后进生。
通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的 认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学 通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、 友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅 学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨 读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过 区的内容等，您有何收获？ 请简述。 撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。最让我感动的是，连我 们提的问题辅导老师都要一一解答。如果仅仅是一个人的问题，那应该没什么，但是
我知道，辅导老师肯定不止回答一个人的。还有就是还要看我们的培训感言等，反正 我能感受到辅导老师整天都在网上辅导着我们。一句话：我学习，我收获，我快乐
在书林大会活动中我拜读了李镇西老师的 《做最好的老师》 这本书， 该书是李老 师近 30 年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了李老师的教育观、学生观、 班级管理、 学生思想工作等多方面的教学理念和实践。李老师将自己的教育思想、教 育机智、教育 技巧、教育情感全都融为一体，语言朴实而自然，读他的书似乎是在与 一位智者畅谈。 读这本书，像给自己心灵一次洗涤。书中的每一句话，每一份真情都 让我深受感动。究 竟怎样做最好的教师？“ „做最好的教师！ ‟是一种平和的心态，也 是一种激情的行动；是
活动的收获
您是否参加了书林大会活动？请写一下 您的读书体会。
对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节， 也是辉煌的人生；是„竹杖 芒鞋轻胜马‟的闲适从容，也是„惊涛拍岸，卷起千堆雪‟ 的荡气回肠。 ”这段朴实的话，蕴 涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应该成为每 个教师的生活方式、工作常态和人生 追求！ ” 通过教师的教育叙事故事，我懂得了教师教书不只是为了孩子们学知识而教， 教 知识不是教师唯一育人的目的。 师生的交流， 心灵的沟通， 使他们快乐的成长， 身心 健
康成长一样重要。 多年的教学让我更明白， 孩子的心灵是那样的纯洁、 美丽， 如水 晶； 孩 子的心灵是那样的脆弱而易碎， 如玻璃。 我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵； 更要 保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
教育叙事故 事
教育叙事交流中您是从其他教师的教育 叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能 否真实的反映您的教育教学情况？您认为还 有什么其他的途径可以真实的反映教师教育 教学情况？
俗话说：“思考经验得失，让人变得睿智：书写思考让人理性睿智。”这是我写 教育事中获得的具体体会和收获。 在“写”中感悟反思，在“写”中沉淀、成长。在刚开始写教育叙事时，特别是 每周一次，我并不能理解学校的做法，甚至感到头疼。但是通过几次写下来，我确实 收获颇多， 认为教育叙事应该坚持发扬下去，让 “教育叙事”成为我校的特色和风景。 写教育叙事让“我”写中感悟反思，并得到成长
一、库仑定律 两种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，那么电荷之间的相互作用力跟什么有关 系？下面我们通过实验来探讨一下。 学生阅读课本 P118《实验》，演示塑料丝的排斥吸引现象 分析：定性地表明：相互之间地作用力与两电荷间的距离和电荷量有关 首先定量研究电荷之间的相互作用力地是法国的科学家库仑， 阅读材料中介绍他 教学片断对比： （1）选择培训课程中你所 用精确（扭秤）实验发现了这种规律。 学到的某一教学方法或策略； （2）应用这个策 略在你的课堂上： （3）反思教学策略应用的效 1、库仑扭秤实验（1785 年，法国物理学家．库仑） 果； （4）进行对比，总结教学行为改进的经验 请简要回顾并按右栏所列记录您的教学 【演示】：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧． 行为改进过程 实验技巧：（1）．小量放大．（2）．电量的确定． 2、库仑定律 内容表述： 适用条件：真空中，点电荷——理想化模型 公式表达： F＝kQ1Q2/r2
实践 活动 教学行为改 与学 进 习反 思
体会定律条件：真空，点电荷 教师在课堂上小规模演示实验，学生观察。 （3）（此内容改进后的教学片断） 学生做 1．1-5 实验，反复多做几次，猜想它们之间的作用力的大小可能与哪些 因素有关？ 2．教师演示 1．1-6 的实验。 3．学生注意观察小球偏角的变化以及引起这一变化的原因。 4．通过对实验现象的定性分析得到：电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大， 随距离的增大而减小。 5．法国物理学家库仑，用实验研究了电荷间相互作用的电力，这就是库仑定律。 （4）（说明教学片断改进理由及效
果） 以前衔接不好 效果：很好
我的远程网络研修总结
个人 信息
姓名 石家庄 市县 所在单位 物理 任教学科 高二 任教学段
请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写） 学习类 （1）课程总学习时间不少于 1200 分钟； （2）阅读简报数五个 提交类 （1）完成至少六个课后作业 （2）完成一个教育叙事故事） （3）完成一个研修总结 交流类 （1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于 15 个（包 括学科在线研讨、 问题研讨区和论坛中的发帖、 回复、 评论）
研修 考核项 考核 自检
加分项 （部分 作为评 依据）
（1）观看视频答疑回放
（1）提交课程学习笔记 （2）提交研修日志 （3）提交我的文章
（1）参加“读书会”活动 （2）参加“我的课堂我做主”活动 （3）参加“资源征集”活动
紧张的远程学习培训就快要结束了，通过本次学习我受益良多。 在培训中我认识到物理教学要特别关注学生必备的物理素质的培养， 培养学生必备的物理索质，不但要向学生传授基本事 研修 实、慨念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备物理能力，培养学生的物理科学观。因此，在教学过程中，首先需避免向 收获 学生传输说教式的、纯理论性的知识，让学生感受到学的是“对生活有用的物理“对终身发展有用的物理”，使学生的观念从被 动学习转为主动学习。引导学生利用掌握的物理知识和技能去获取与生活密切关联的信息，同时教会他们如何处理、分析、加工 这些信息。感触最深的是在课堂教学中要善于整合教学技巧，激发学生探究学习 。 高中物理教学不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更
重要的是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这是实现可持续发展的一个重要基础，也是实施课程重视对地理问题的探究”的具体 要求。探究的方式多样，如发现、过程、规律、质疑、挑战、拓展等形式的探究，教师应发挥教学组织者的作用，合理整合各种教学技巧，运用优 选的教学技巧创设良好的探究平台，引导学生实践，达到激发学生探究学习的成效。 总之，通过学习使我理论学习更加充实，教学方法有所提高。
高中物理选修 3-1 模块“静电力”集体备课及其课堂展示这部分的学习中
课程学习的 收获 课程学习中您感触最深的内容有哪些？ 并简述您有哪些收获。
感触较深。我深刻体会到集体备课对教师素质及学习能力培养的重要性。 只有经过反复推敲做准备的课，才能做到有的放矢，真正达到教与学的目 的。
研讨交流活 动的收获
在本次培训中您提出的最有价值的问题 是（包括问题研讨区、论坛等）？您
在问题研 讨活动中提出的问题是通过什么途径解决 的？ 您参与了哪几次研讨活动？请列出这些 交流研讨活动的主题。
最有价值的问题：如何提高课堂效率提高学生终身学习的习惯。我提出的问题通过上 网查询，跟周围同事讨论和与学员探讨解决的
我参与了下列活动分别如下伏安法测 E、r 的误差分析提问要有深度，要讲究艺术，实验在物理课 中的重要性，分层次教学，即培养优生、激励后进生。
通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的 认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学 通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、 友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅 学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨 读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过 区的内容等，您有何收获？ 请简述。 撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。最让我感动的是，连我 们提的问题辅导老师都要一一解答。如果仅仅是一个人的问题，那应该没什么，但是
我知道，辅导老师肯定不止回答一个人的。还有就是还要看我们的培训感言等，反正 我能感受到辅导老师整天都在网上辅导着我们。一句话：我学习，我收获，我快乐
在书林大会活动中我拜读了李镇西老师的 《做最好的老师》 这本书， 该书是李老 师近 30 年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了李老师的教育观、学生观、 班级管理、 学生思想工作等多方面的教学理念和实践。李老师将自己的教育思想、教 育机智、教育 技巧、教育情感全都融为一体，语言朴实而自然，读他的书似乎是在与 一位智者畅谈。 读这本书，像给自己心灵一次洗涤。书中的每一句话，每一份真情都 让我深受感动。究 竟怎样做最好的教师？“ „做最好的教师！ ‟是一种平和的心态，也 是一种激情的行动；是
活动的收获
您是否参加了书林大会活动？请写一下 您的读书体会。
对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节， 也是辉煌的人生；是„竹杖 芒鞋轻胜马‟的闲适从容，也是„惊涛拍岸，卷起千堆雪‟ 的荡气回肠。 ”这段朴实的话，蕴 涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应该成为每 个教师的生活方式、工作常态和人生 追求！ ” 通过教师的教育叙事故事，我懂得了教师教书不只是为了孩子们学知识而教， 教 知识不是教师唯一育人的目的。 师生的交流， 心灵的沟通， 使他们快乐的成长， 身心 健
康成长一样重要。 多年的教学让我更明白， 孩子的心灵是那样的纯洁、 美丽， 如水 晶； 孩 子的心灵是那样的脆弱而易碎， 如玻璃。 我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵； 更要 保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
教育叙事故 事
教育叙事交流中您是从其他教师的教育 叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能 否真实的反映您的教育教学情况？您认为还 有什么其他的途径可以真实的反映教师教育 教学情况？
俗话说：“思考经验得失，让人变得睿智：书写思考让人理性睿智。”这是我写 教育事中获得的具体体会和收获。 在“写”中感悟反思，在“写”中沉淀、成长。在刚开始写教育叙事时，特别是 每周一次，我并不能理解学校的做法，甚至感到头疼。但是通过几次写下来，我确实 收获颇多， 认为教育叙事应该坚持发扬下去，让 “教育叙事”成为我校的特色和风景。 写教育叙事让“我”写中感悟反思，并得到成长
一、库仑定律 两种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，那么电荷之间的相互作用力跟什么有关 系？下面我们通过实验来探讨一下。 学生阅读课本 P118《实验》，演示塑料丝的排斥吸引现象 分析：定性地表明：相互之间地作用力与两电荷间的距离和电荷量有关 首先定量研究电荷之间的相互作用力地是法国的科学家库仑， 阅读材料中介绍他 教学片断对比： （1）选择培训课程中你所 用精确（扭秤）实验发现了这种规律。 学到的某一教学方法或策略； （2）应用这个策 略在你的课堂上： （3）反思教学策略应用的效 1、库仑扭秤实验（1785 年，法国物理学家．库仑） 果； （4）进行对比，总结教学行为改进的经验 请简要回顾并按右栏所列记录您的教学 【演示】：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧． 行为改进过程 实验技巧：（1）．小量放大．（2）．电量的确定． 2、库仑定律 内容表述： 适用条件：真空中，点电荷——理想化模型 公式表达： F＝kQ1Q2/r2
实践 活动 教学行为改 与学 进 习反 思
体会定律条件：真空，点电荷 教师在课堂上小规模演示实验，学生观察。 （3）（此内容改进后的教学片断） 学生做 1．1-5 实验，反复多做几次，猜想它们之间的作用力的大小可能与哪些 因素有关？ 2．教师演示 1．1-6 的实验。 3．学生注意观察小球偏角的变化以及引起这一变化的原因。 4．通过对实验现象的定性分析得到：电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大， 随距离的增大而减小。 5．法国物理学家库仑，用实验研究了电荷间相互作用的电力，这就是库仑定律。 （4）（说明教学片断改进理由及效
果） 以前衔接不好 效果：很好