如何观课评课
一、观课报告
完成观评课后，就6节“优课”课例从总体上，或就某一节“优课”课例，按照模板撰写、提交观课报告，观课报告不少于800字。（全体人员，包括研修组长，指导教师）
2015年山东省中小学教师远程研修
观评课观课报告
作业要求：
要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。
1.要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；
2.要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议；
3. 要有自己的收获。
2015年山东省中小学教师远程研修
观评课研修组研课报告（研修组长提交）
市县（区）：
二、研课报告
二、“一师一优课”活动赛课评价表
2015年山东省省级“一师一优课”活动赛课评价表
青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜
不同的人对同一节课会有不同的评价。仁者见仁，智者见智。评课，重要的是要看，要思考，自己要参与其中。至少说几句让自己信得过的话，打一个能说服自己的分数。那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。观别人的课，创自己的课。在观课评课中，点滴提高，勇于积累前进的量变。
1．文字
不要急于先看课堂实录，先大致浏览文字。阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容，了解课的设计。阅读时，如果文字不清楚，可以调整文字显示比例（100%可以看清）。
2．视频
观看“课堂实录”。准备好纸笔， 一边看，一边用笔记下主要教学环节、亮点、问题。为避免视频卡，第一，可以避开高峰，早上、晚上看，第二，可以下载观看。（看技术指导）
3．草稿
根据文字和视频，针对各环节打分，并写出扣分原因，0-200字，存下草稿。
4．评课
离开平台，在电脑中，用word写这节课的评课。字数控制在200-500字。如果超过500字，多余的字数在上传到平台时将被砍掉。
评课，可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。提取几点，避免散乱。我们研修的主题是技术优化教学，可重点关注。汲取他人课的优点，为我所用。
5．提交
检查各项分数、总分、点评、评课是否符合自己的想法。修改调整后，再提交。注意：草稿可反复修改，提交后不能再修改，一定要令自己满意再提交！
6．反思
观别人的课，创自己的课。反思这节课中值得借鉴的设计，需要注意的问题。吸收可以为我
所用的东西。
六节课的观课评课可分开，一次完成一部分。一下子做完，任务太重。
7．总结
看完6节课，完成6节课的评课后，总结归纳，形成800字以上的评课报告。提交评课作业。
《舌尖上的蓬莱》评课
青岛17中 刘娜
一、教学设计
选题贴近生活，立意很好，聚焦本地饮食文化。教师对饮食文化的认识有高度。这节课基于校本课程，带有校本课程的痕迹。教师精心选择视频、案例激发兴趣，引导学生关注饮食。总计约37分钟，大部分是讲授，26分钟后是讨论和展示。综合实践突出学生的自主性、实践性、探究性。整体上重点突出教师的“指导活动”，而学生的“探究活动”不足。
二、技术使用
师生眼中的蓬莱美食，视频采访贴近生活。字幕使观众知道内容，效果很好。若学生来做更好。选择的蓬莱饮食视频很经典，从6播至20分钟，计14分钟。视频的开头涉及蓬莱简介，很精彩，但未涉及饮食。当资源海量时，如何找到，如何取舍，考验着教师对资源的“发现”和“选择”能力。最后两个学生读纸上的材料展示，时间短，有点匆忙。评测练习展示了分组探究的成果，如有时间，使用ppt效果更好。当然，综合实践活动面临很多现实困难。技术，当用则用，不宜滥用。这考验着教师的技术素养。
三、教学反思
教师的教学反思实事求是，缺少亲身实践的影像资料。提出的完善设想符合课程的实践特点：学生亲自烹饪，增加体验。反思能改进课堂。教师这种实事求是的态度非常可贵。 《网络文学对中学生的影响》评课
青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜 2015.8.3
一、教学设计
选题贴近生活，有价值。教学设计体现了课程的“实践性”，这一点尤其值得学习。教师设计了基于任务驱动的学习方式。学生当小主持、分组展示的形式很好，充分发挥了学生的主体性。学生在活动中建构观点，发展能力。网络文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示，多样的活动锻炼了学生的表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
二、技术使用
课件、背景音乐、excel图表、采访老师的视频，技术和学科结合，实现了技术优化教学。
三、学生表现
Cosplay环节，假如你是学生，是网络文学作者，是编辑，对网络文学的建议，这个环节学生表现很有创造性。小主持的语言能力很强。小品表演增强了趣味性。这些设计实现了寓教于乐。我心中蹦出一句话：老师给学生一个舞台，学生还老师一份精彩。
四、教学思考
1. 教师的主导性
教师的语言可再精致一些，发挥主导性。
2. 思考教学效果
（1）教师在反思中提到：正能量的力度似乎不足。
（2）导入有点长，无非为切入话题。另外，导入后半部分的音乐太大，遮盖了老师的声音。
（3）采访教师环节的教学效果如何？总结小组、采访、教师总结内容有些重复。
（4）能否让读过的学生现身说法，用“案例法”剖析，增加鲜活性。
（5）最后能否进行答辩，让参与的学生分享感悟。展现研究中曾经遇到什么问题，是如何解决的，呈现原生态的探索过程。或者让学生谈印象最深的是什么，让学生评价大家的表现，扩大参与度。
以下是笔者认为的一份优秀的评课报告。这篇评课报告和笔者的几点思考供参考。评课见仁见智。可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习观课报告
山东省实验中学 2015-08-04 10:51 作者：徐光芳
马燕老师所授的研究性学习，学生的课题是“由食品安全引发的社会诚信危机”，整节课教学设计主要环节包括：研究性学习材料汇总、研究性学习小组汇报、教师总结提升，环环相扣，师生活动效果好，学生收获大。
观看这节课的视频，它的主要优点如下：
一、教学环境和设施好
1. 宽敞的教室，黑板、多媒体教学设备一应俱全，体现了教学的现代化，保障了学生各研究性学习小组PPT课件、视频资料的呈现和汇报；
2.学生课桌每4-8张对向排列，学生呈U型分坐两边，每个小组的成员可以集中坐在一起，保障了讨论时的效率，特别符合研究性学习这门课程探究、合作学习的特点；
3.教室的墙壁上挂有多幅精美的书法美术作品，既有浓郁的艺术氛围，又对学生起到陶冶作用，做到了“环境育人”。
二、教师的引领、指导作用发挥得好
1．体现在整个研究性学习的所有环节上，从小组长的汇报中可以得知，老师从学习小组的成立、研究课题的确立、研究资料的搜集和整理等方面都发挥了指导作用，有时还利用午休时间指导学生。
2．体现在课堂中，则有以下方面：
（1）上课一开始的统领很简洁，承上启下，既总结了“过去”几个阶段的学习成果，又引入这节课要进行的任务 中；
(2)学生各小组汇报结束之后，总能启发学生思考、讨论，“整个内容方面做得怎么样？”、“还有没有要补充的？”等等，贯彻研究性学习的探究、思考、合作学习的要义；
（3）适时总结，引领提升，最后升华：由食品安全，扩展到诚信，再扩展到每个人要做到诚信，小到利于自身，大到利国利民，让学生情感、态度得以升华。这是点睛之笔。
三、学生的主体地位、自主探究发挥得好
1．小组长陈述《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习课题的背景、研究的目的意义、所采用的研究和学习方式方法、制作课件等环节，可以看出，无论是搜集资料的广度、研究学习方法的多角度还是课件制作的精细度，都能体现出学生作为主体自主学习、自主探究、合作学习的特点，而且学生狠下了功夫，成绩卓然。
2．二小组组长所作的“社会诚信之企业食品安全问题的分析”报告，网络和文献资料丰富，视频资料很精炼，制作的PPT课件很细致。分析讲解的几个原因比较到位：一是生产经营者片面追求利润，诚信道德缺失；二是政府部门监督管理方面存在漏洞；三是食品安全违法惩罚较轻；四是消费者自身安全意识的缺失。在老师的指导下，其他同学补充的观点也很好。
3．三小组组长所做的报告：如何通过加强食品安全提高社会诚信，所用资料丰富，最新的两会采访视频也用上了，可见学习的用心。分析的几个措施也很全面：一是加强政府监督，制定法律法规；二是保障食品安全，必须加强企业诚信道德建设；三是社会监督促进食品企业讲诚信；四是加强舆论监督，发出全民倡议，树立食品安全信心；五是普及食品安全知识，重视食品安全。PPT资料和视频资料都很全面，丰富。
4．老师指导下，学生讨论补充的观点也很有价值、很有深度，体现出发散性思维的开发利用相当好，也贯彻了合作学习的要旨。
总体评价：这是一节很有成效的研究性学习课，学生上讲台“主讲”，同学讨论、评价、补充，老师跟进指导的同时引领升华。学生既有了知识方面的收获，又有了做人方面要讲诚信的情感态度升华。
教学建议：学生运用问卷调查法所获的资料如再能有所展示，会更好。
我的收获：观看了泰安长城中学马燕老师的研究性学习课堂视频，在一个班里将一个大的课题划分为几个小的子课题，分别由不同的小组来研究，最后汇总而成为一个大的课题，此法很值得学习。
在研究性学习的课堂上，不仅教会学生做研究的方法，而且要教育他们学会做人，做人要讲诚信。这也是马燕老师的课堂的精彩之处。值得学习！
作业点评跟帖
o 解修亮 从教学环境的设置、教师的引领和学生主体地位发挥等方面进行了全面评价，具体阐述了教学设计主要环节中的优点，而且提出了自己的合理化建议，明确了观课后的收获，体现了徐老师的深入思考，给我们以启示，值得我们学习。
o 董生才 学员徐老师的作业堪称作业中的精品，分析的全面、中肯，评价的合理、到位，有深度，有力度，值得学习。
o 吕明华 徐老师的分析，体现了老师在观看视频时是那样的细心，一些小细节都没有被忽略，观课报告具有学习的价值，非常感谢。
o 王英 选题角度很独特，跟每个人的切身利益息息相关，能够引起学生极大的兴趣，取得良好的教育效果。值得我们好好学习！
o 刘兴杰 评价中肯，分析得优点全面，体现了研究性学习课的特点，值得学习！
学习徐光芳老师评课报告的感悟
青岛综合实践指导教师青岛17中 刘娜 2015.8.7
山东省实验中学徐光芳老师的这份评课报告评价详细用心，深入的观看和思考值得学习。 评课到底怎么评？通过学习这份评课报告，我对评课的体会：
第一，有要点。有所提炼，把握几个要点。徐老师的评课聚焦教学环境、教师、学生三个要素，思路清晰。
第二，有细节。细节说明确实看了，学了，细节能打动人。
第三，有学科。能体现学科特点。综合实践活动课程突出实践性，教师发挥指导作用，学生自主、合作进行探究。观看时注意看教师的指导活动和学生的探究活动。
第四，有技术。研修最终要上一节研究课，体现技术优化教学。可将技术作为一个观测点。思考技术的嵌入如何支持了学科教学。
第五，有收获。评课时注意从中学习优点，启发创课，在教学设计和技术使用方面，评有所获。
第六，有建议。在对课反思的基础上，提出自己的建议。
以上评课报告和笔者的几点思考供参考。评课见仁见智。可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
本次评课，我们依据省统一的评课标准。优课的评价标准，正是我们创课时需要参考的重要指标，是我们上一节研究课可参照的方向。我们来看一下莱州李波老师的分析解读：
优课优在哪里——解优课评课之“评价表”
网站管理员2015-08-06
莱州汇泉学校 李波
今年研修，所有观课者都要对自己所观的6个“优课”课例逐一做出评价。评价时要求我们对每个课例公平、合理地打出分数，并写出扣分理由；对每节“优课”课例的重点环节，进行认真点评，点评要体现专业性、引领性。省市课程专家会将点评择优选出，反馈给“优课”课例作者本人。完成6个课例的观评课后，所有观课者要撰写并提交《2015年山东省中小学教师远程研修观评课观课报告》。研修组长、指导教师和省市级专家会及时关注参训学员提交的观课报告，并把优秀的观课报告作为简报的素材，及时进行评价、反馈。
那么作为一个学员我们该如何观评课呢？
根据“一师一优课”赛课要求，我认为可以从教学设计、教学过程、教学效果和技术规范四个方面进行观课和评课。
一、教学设计可操作
教学设计具体要求是：教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
教学设计有以下几个观测点：课标分析；教材分析；学情分析；教学设计。 教学设计的优劣直接决定着一堂课的教学效果，是评价一节优课的前提。教学设计要可操作，老师们在观评课时应对照具体要求，从以上四个观测点进行分析评价，得出切合实际的评价分数。
二、教学过程有特色
教学过程的具体要求是：
1、教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
2、教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
3、面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
4、熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
5、使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
教学过程的观测点是课堂实录和课件，这是观评课的关键环节，教学过程要有特色，需要老师们对照课件，仔细观看视频，然后逐项作出客观、公正的评价。
三、教学效果论收获
教学效果的具体要求是：
1、学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
2、完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
3、能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。
教学效果的观测点有：课堂实录；评测练习；效果分析，观评记录；课后反思。
一节课是否成功，关键看教学效果，否则再好的教学设计、再流畅的教学过程都是空中楼阁，教学效果论收获，老师们在观评课时应实事求是地通过5个观测点了解学生学习情况，给予恰如其分的评价。
四、技术规范看画面
技术规范的具体要求是：晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。
技术规范看画面，这个方面在评价时相对比较简单，主要观测点是课堂实录，相信老师们会有科学公正的评价。
总之，观评课是提升自身专业素养的有效手段，通过观评课这种接地气的分散研修，通过“观他人的课”、“改自己的课”，我们的暑期研修定会收获别样的精彩！让我们为接地气的分散研修“观评课”点赞！
准备好了吗？期待着这个夏季你会有精彩的表现！
掌握评课标准，献上你的真知灼见
日期：2015-07-30 16:26 作者：崔桂英 http://yx.qlteacher.com/p-gz2015#/training/studygarden/topicview/regionCourse/regionCourse/gz2015_regionCourse_370500_lishi/55b9dfcf0cf21def58786d39
如何评价一堂课?传统传统的评价方法，视点聚焦于教师，主要看教师为人师表的风采、语言、课堂知识点含量、教学方法等。这些方面表现出色，就是一堂好课。这样的课堂教学评价观，把教师视为演员，学生视为无关紧要的听众，只评演员的演艺，不看学生在课堂学习的成效。这种评价观显然同新课程以人为本的教育理念、学习以学生为主体的教育观相冲突、相违背。那么，究竟应当怎样评价一堂课？
我觉得应该分为三部分，即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。
第一、学生学习状态的评价，这是课堂教学评价的核心，也是归宿点。这一点首先要看学生参与教学的广度、深度，因为这一点是衡量其主体地位是否发挥的重要标志。要看学生是不是绝大多数参与到课堂教学中来了，是否还存在严重的死角，也就是说课堂教学是否面向了全体；也要看学生是动情、动脑、有时还动手主动地学习，还是被动地应付性地学习。其次看学生学习方式的渗透度，运用的准确度和实际效果。当然这里也要看教师指导和课堂控制的效果，看教师是否充当好了“导演”的角色，看教师是否善于引导学生大胆质疑、探索，并进行合作学习，让探究式学习方式充分渗透到教学中。再次，看学生知识的整合度。一堂好的课堂教学需要有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线。
但光让学生掌握知识点是不够的，还要看这些知识点在学生已有的知识网中的整合度。学生会不会利用这些学到的知识点进行迁移，捕捉新的知识，即触类旁通，学会学习。另外还要看学生对教师的认可度,通过这堂课学生行为习惯是否有实质性的进步。
第二、对教师教学行为评价的重点是：教学目的是否明确；教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材；教师是否正确及时的评价学生，及时调控好课堂；教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。
第三、教师基本功的评价，其标准应该包括教师的表情有感染力；语言流畅清晰，使用普通话，吸引人；书写规范、美观，使用现代教学媒体准确熟练、教态大方得体等。
总之，一堂课中，学生在情感、态度、价值观等方面有所发展；学生参与广泛，师生交流充分；学生自主思考、探究学习，能取得良好的教学效果，这样的课就是好课！
如何观课评课
一、观课报告
完成观评课后，就6节“优课”课例从总体上，或就某一节“优课”课例，按照模板撰写、提交观课报告，观课报告不少于800字。（全体人员，包括研修组长，指导教师）
2015年山东省中小学教师远程研修
观评课观课报告
作业要求：
要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。
1.要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；
2.要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议；
3. 要有自己的收获。
2015年山东省中小学教师远程研修
观评课研修组研课报告（研修组长提交）
市县（区）：
二、研课报告
二、“一师一优课”活动赛课评价表
2015年山东省省级“一师一优课”活动赛课评价表
青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜
不同的人对同一节课会有不同的评价。仁者见仁，智者见智。评课，重要的是要看，要思考，自己要参与其中。至少说几句让自己信得过的话，打一个能说服自己的分数。那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。观别人的课，创自己的课。在观课评课中，点滴提高，勇于积累前进的量变。
1．文字
不要急于先看课堂实录，先大致浏览文字。阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容，了解课的设计。阅读时，如果文字不清楚，可以调整文字显示比例（100%可以看清）。
2．视频
观看“课堂实录”。准备好纸笔， 一边看，一边用笔记下主要教学环节、亮点、问题。为避免视频卡，第一，可以避开高峰，早上、晚上看，第二，可以下载观看。（看技术指导）
3．草稿
根据文字和视频，针对各环节打分，并写出扣分原因，0-200字，存下草稿。
4．评课
离开平台，在电脑中，用word写这节课的评课。字数控制在200-500字。如果超过500字，多余的字数在上传到平台时将被砍掉。
评课，可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。提取几点，避免散乱。我们研修的主题是技术优化教学，可重点关注。汲取他人课的优点，为我所用。
5．提交
检查各项分数、总分、点评、评课是否符合自己的想法。修改调整后，再提交。注意：草稿可反复修改，提交后不能再修改，一定要令自己满意再提交！
6．反思
观别人的课，创自己的课。反思这节课中值得借鉴的设计，需要注意的问题。吸收可以为我
所用的东西。
六节课的观课评课可分开，一次完成一部分。一下子做完，任务太重。
7．总结
看完6节课，完成6节课的评课后，总结归纳，形成800字以上的评课报告。提交评课作业。
《舌尖上的蓬莱》评课
青岛17中 刘娜
一、教学设计
选题贴近生活，立意很好，聚焦本地饮食文化。教师对饮食文化的认识有高度。这节课基于校本课程，带有校本课程的痕迹。教师精心选择视频、案例激发兴趣，引导学生关注饮食。总计约37分钟，大部分是讲授，26分钟后是讨论和展示。综合实践突出学生的自主性、实践性、探究性。整体上重点突出教师的“指导活动”，而学生的“探究活动”不足。
二、技术使用
师生眼中的蓬莱美食，视频采访贴近生活。字幕使观众知道内容，效果很好。若学生来做更好。选择的蓬莱饮食视频很经典，从6播至20分钟，计14分钟。视频的开头涉及蓬莱简介，很精彩，但未涉及饮食。当资源海量时，如何找到，如何取舍，考验着教师对资源的“发现”和“选择”能力。最后两个学生读纸上的材料展示，时间短，有点匆忙。评测练习展示了分组探究的成果，如有时间，使用ppt效果更好。当然，综合实践活动面临很多现实困难。技术，当用则用，不宜滥用。这考验着教师的技术素养。
三、教学反思
教师的教学反思实事求是，缺少亲身实践的影像资料。提出的完善设想符合课程的实践特点：学生亲自烹饪，增加体验。反思能改进课堂。教师这种实事求是的态度非常可贵。 《网络文学对中学生的影响》评课
青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜 2015.8.3
一、教学设计
选题贴近生活，有价值。教学设计体现了课程的“实践性”，这一点尤其值得学习。教师设计了基于任务驱动的学习方式。学生当小主持、分组展示的形式很好，充分发挥了学生的主体性。学生在活动中建构观点，发展能力。网络文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示，多样的活动锻炼了学生的表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
二、技术使用
课件、背景音乐、excel图表、采访老师的视频，技术和学科结合，实现了技术优化教学。
三、学生表现
Cosplay环节，假如你是学生，是网络文学作者，是编辑，对网络文学的建议，这个环节学生表现很有创造性。小主持的语言能力很强。小品表演增强了趣味性。这些设计实现了寓教于乐。我心中蹦出一句话：老师给学生一个舞台，学生还老师一份精彩。
四、教学思考
1. 教师的主导性
教师的语言可再精致一些，发挥主导性。
2. 思考教学效果
（1）教师在反思中提到：正能量的力度似乎不足。
（2）导入有点长，无非为切入话题。另外，导入后半部分的音乐太大，遮盖了老师的声音。
（3）采访教师环节的教学效果如何？总结小组、采访、教师总结内容有些重复。
（4）能否让读过的学生现身说法，用“案例法”剖析，增加鲜活性。
（5）最后能否进行答辩，让参与的学生分享感悟。展现研究中曾经遇到什么问题，是如何解决的，呈现原生态的探索过程。或者让学生谈印象最深的是什么，让学生评价大家的表现，扩大参与度。
以下是笔者认为的一份优秀的评课报告。这篇评课报告和笔者的几点思考供参考。评课见仁见智。可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习观课报告
山东省实验中学 2015-08-04 10:51 作者：徐光芳
马燕老师所授的研究性学习，学生的课题是“由食品安全引发的社会诚信危机”，整节课教学设计主要环节包括：研究性学习材料汇总、研究性学习小组汇报、教师总结提升，环环相扣，师生活动效果好，学生收获大。
观看这节课的视频，它的主要优点如下：
一、教学环境和设施好
1. 宽敞的教室，黑板、多媒体教学设备一应俱全，体现了教学的现代化，保障了学生各研究性学习小组PPT课件、视频资料的呈现和汇报；
2.学生课桌每4-8张对向排列，学生呈U型分坐两边，每个小组的成员可以集中坐在一起，保障了讨论时的效率，特别符合研究性学习这门课程探究、合作学习的特点；
3.教室的墙壁上挂有多幅精美的书法美术作品，既有浓郁的艺术氛围，又对学生起到陶冶作用，做到了“环境育人”。
二、教师的引领、指导作用发挥得好
1．体现在整个研究性学习的所有环节上，从小组长的汇报中可以得知，老师从学习小组的成立、研究课题的确立、研究资料的搜集和整理等方面都发挥了指导作用，有时还利用午休时间指导学生。
2．体现在课堂中，则有以下方面：
（1）上课一开始的统领很简洁，承上启下，既总结了“过去”几个阶段的学习成果，又引入这节课要进行的任务 中；
(2)学生各小组汇报结束之后，总能启发学生思考、讨论，“整个内容方面做得怎么样？”、“还有没有要补充的？”等等，贯彻研究性学习的探究、思考、合作学习的要义；
（3）适时总结，引领提升，最后升华：由食品安全，扩展到诚信，再扩展到每个人要做到诚信，小到利于自身，大到利国利民，让学生情感、态度得以升华。这是点睛之笔。
三、学生的主体地位、自主探究发挥得好
1．小组长陈述《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习课题的背景、研究的目的意义、所采用的研究和学习方式方法、制作课件等环节，可以看出，无论是搜集资料的广度、研究学习方法的多角度还是课件制作的精细度，都能体现出学生作为主体自主学习、自主探究、合作学习的特点，而且学生狠下了功夫，成绩卓然。
2．二小组组长所作的“社会诚信之企业食品安全问题的分析”报告，网络和文献资料丰富，视频资料很精炼，制作的PPT课件很细致。分析讲解的几个原因比较到位：一是生产经营者片面追求利润，诚信道德缺失；二是政府部门监督管理方面存在漏洞；三是食品安全违法惩罚较轻；四是消费者自身安全意识的缺失。在老师的指导下，其他同学补充的观点也很好。
3．三小组组长所做的报告：如何通过加强食品安全提高社会诚信，所用资料丰富，最新的两会采访视频也用上了，可见学习的用心。分析的几个措施也很全面：一是加强政府监督，制定法律法规；二是保障食品安全，必须加强企业诚信道德建设；三是社会监督促进食品企业讲诚信；四是加强舆论监督，发出全民倡议，树立食品安全信心；五是普及食品安全知识，重视食品安全。PPT资料和视频资料都很全面，丰富。
4．老师指导下，学生讨论补充的观点也很有价值、很有深度，体现出发散性思维的开发利用相当好，也贯彻了合作学习的要旨。
总体评价：这是一节很有成效的研究性学习课，学生上讲台“主讲”，同学讨论、评价、补充，老师跟进指导的同时引领升华。学生既有了知识方面的收获，又有了做人方面要讲诚信的情感态度升华。
教学建议：学生运用问卷调查法所获的资料如再能有所展示，会更好。
我的收获：观看了泰安长城中学马燕老师的研究性学习课堂视频，在一个班里将一个大的课题划分为几个小的子课题，分别由不同的小组来研究，最后汇总而成为一个大的课题，此法很值得学习。
在研究性学习的课堂上，不仅教会学生做研究的方法，而且要教育他们学会做人，做人要讲诚信。这也是马燕老师的课堂的精彩之处。值得学习！
作业点评跟帖
o 解修亮 从教学环境的设置、教师的引领和学生主体地位发挥等方面进行了全面评价，具体阐述了教学设计主要环节中的优点，而且提出了自己的合理化建议，明确了观课后的收获，体现了徐老师的深入思考，给我们以启示，值得我们学习。
o 董生才 学员徐老师的作业堪称作业中的精品，分析的全面、中肯，评价的合理、到位，有深度，有力度，值得学习。
o 吕明华 徐老师的分析，体现了老师在观看视频时是那样的细心，一些小细节都没有被忽略，观课报告具有学习的价值，非常感谢。
o 王英 选题角度很独特，跟每个人的切身利益息息相关，能够引起学生极大的兴趣，取得良好的教育效果。值得我们好好学习！
o 刘兴杰 评价中肯，分析得优点全面，体现了研究性学习课的特点，值得学习！
学习徐光芳老师评课报告的感悟
青岛综合实践指导教师青岛17中 刘娜 2015.8.7
山东省实验中学徐光芳老师的这份评课报告评价详细用心，深入的观看和思考值得学习。 评课到底怎么评？通过学习这份评课报告，我对评课的体会：
第一，有要点。有所提炼，把握几个要点。徐老师的评课聚焦教学环境、教师、学生三个要素，思路清晰。
第二，有细节。细节说明确实看了，学了，细节能打动人。
第三，有学科。能体现学科特点。综合实践活动课程突出实践性，教师发挥指导作用，学生自主、合作进行探究。观看时注意看教师的指导活动和学生的探究活动。
第四，有技术。研修最终要上一节研究课，体现技术优化教学。可将技术作为一个观测点。思考技术的嵌入如何支持了学科教学。
第五，有收获。评课时注意从中学习优点，启发创课，在教学设计和技术使用方面，评有所获。
第六，有建议。在对课反思的基础上，提出自己的建议。
以上评课报告和笔者的几点思考供参考。评课见仁见智。可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
本次评课，我们依据省统一的评课标准。优课的评价标准，正是我们创课时需要参考的重要指标，是我们上一节研究课可参照的方向。我们来看一下莱州李波老师的分析解读：
优课优在哪里——解优课评课之“评价表”
网站管理员2015-08-06
莱州汇泉学校 李波
今年研修，所有观课者都要对自己所观的6个“优课”课例逐一做出评价。评价时要求我们对每个课例公平、合理地打出分数，并写出扣分理由；对每节“优课”课例的重点环节，进行认真点评，点评要体现专业性、引领性。省市课程专家会将点评择优选出，反馈给“优课”课例作者本人。完成6个课例的观评课后，所有观课者要撰写并提交《2015年山东省中小学教师远程研修观评课观课报告》。研修组长、指导教师和省市级专家会及时关注参训学员提交的观课报告，并把优秀的观课报告作为简报的素材，及时进行评价、反馈。
那么作为一个学员我们该如何观评课呢？
根据“一师一优课”赛课要求，我认为可以从教学设计、教学过程、教学效果和技术规范四个方面进行观课和评课。
一、教学设计可操作
教学设计具体要求是：教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
教学设计有以下几个观测点：课标分析；教材分析；学情分析；教学设计。 教学设计的优劣直接决定着一堂课的教学效果，是评价一节优课的前提。教学设计要可操作，老师们在观评课时应对照具体要求，从以上四个观测点进行分析评价，得出切合实际的评价分数。
二、教学过程有特色
教学过程的具体要求是：
1、教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
2、教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
3、面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
4、熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
5、使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
教学过程的观测点是课堂实录和课件，这是观评课的关键环节，教学过程要有特色，需要老师们对照课件，仔细观看视频，然后逐项作出客观、公正的评价。
三、教学效果论收获
教学效果的具体要求是：
1、学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
2、完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
3、能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。
教学效果的观测点有：课堂实录；评测练习；效果分析，观评记录；课后反思。
一节课是否成功，关键看教学效果，否则再好的教学设计、再流畅的教学过程都是空中楼阁，教学效果论收获，老师们在观评课时应实事求是地通过5个观测点了解学生学习情况，给予恰如其分的评价。
四、技术规范看画面
技术规范的具体要求是：晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。
技术规范看画面，这个方面在评价时相对比较简单，主要观测点是课堂实录，相信老师们会有科学公正的评价。
总之，观评课是提升自身专业素养的有效手段，通过观评课这种接地气的分散研修，通过“观他人的课”、“改自己的课”，我们的暑期研修定会收获别样的精彩！让我们为接地气的分散研修“观评课”点赞！
准备好了吗？期待着这个夏季你会有精彩的表现！
掌握评课标准，献上你的真知灼见
日期：2015-07-30 16:26 作者：崔桂英 http://yx.qlteacher.com/p-gz2015#/training/studygarden/topicview/regionCourse/regionCourse/gz2015_regionCourse_370500_lishi/55b9dfcf0cf21def58786d39
如何评价一堂课?传统传统的评价方法，视点聚焦于教师，主要看教师为人师表的风采、语言、课堂知识点含量、教学方法等。这些方面表现出色，就是一堂好课。这样的课堂教学评价观，把教师视为演员，学生视为无关紧要的听众，只评演员的演艺，不看学生在课堂学习的成效。这种评价观显然同新课程以人为本的教育理念、学习以学生为主体的教育观相冲突、相违背。那么，究竟应当怎样评价一堂课？
我觉得应该分为三部分，即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。
第一、学生学习状态的评价，这是课堂教学评价的核心，也是归宿点。这一点首先要看学生参与教学的广度、深度，因为这一点是衡量其主体地位是否发挥的重要标志。要看学生是不是绝大多数参与到课堂教学中来了，是否还存在严重的死角，也就是说课堂教学是否面向了全体；也要看学生是动情、动脑、有时还动手主动地学习，还是被动地应付性地学习。其次看学生学习方式的渗透度，运用的准确度和实际效果。当然这里也要看教师指导和课堂控制的效果，看教师是否充当好了“导演”的角色，看教师是否善于引导学生大胆质疑、探索，并进行合作学习，让探究式学习方式充分渗透到教学中。再次，看学生知识的整合度。一堂好的课堂教学需要有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线。
但光让学生掌握知识点是不够的，还要看这些知识点在学生已有的知识网中的整合度。学生会不会利用这些学到的知识点进行迁移，捕捉新的知识，即触类旁通，学会学习。另外还要看学生对教师的认可度,通过这堂课学生行为习惯是否有实质性的进步。
第二、对教师教学行为评价的重点是：教学目的是否明确；教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材；教师是否正确及时的评价学生，及时调控好课堂；教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。
第三、教师基本功的评价，其标准应该包括教师的表情有感染力；语言流畅清晰，使用普通话，吸引人；书写规范、美观，使用现代教学媒体准确熟练、教态大方得体等。
总之，一堂课中，学生在情感、态度、价值观等方面有所发展；学生参与广泛，师生交流充分；学生自主思考、探究学习，能取得良好的教学效果，这样的课就是好课！